高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法研究

魏周斌

【摘要】深度學(xué)習(xí)是基于主題的跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果就得結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法展開綜合性的教學(xué)工作。文章利用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)整合能力、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問題情境突破化學(xué)難點(diǎn)等多項(xiàng)措施，對(duì)高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；深度學(xué)習(xí)；指導(dǎo)方法

【中圖分類號(hào)】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）08—0106—03

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于部分理解能力不強(qiáng)的學(xué)生而言具有一定的難度。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣較弱，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是十分理想。為了達(dá)到深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)教師可以利用多元化且具有新穎性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究及分析，從而提高教學(xué)效果。

化學(xué)知識(shí)雖然具有較強(qiáng)的抽象性和概念性，利用正確、科學(xué)的方法開展教學(xué)是提升教學(xué)效果并深化學(xué)生理解能力的有效措施。在高中化學(xué)教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖可以強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)整合能力，更是幫助學(xué)生梳理知識(shí)的有效措施。例如，在高中化學(xué)“有機(jī)化合物”的教學(xué)中，其中以化合物的基本概念及基本營養(yǎng)物質(zhì)等為主要教學(xué)內(nèi)容。在本單元教學(xué)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖將其中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，感受知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，化學(xué)教師可以將本單元的教學(xué)內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖的主要分支，通過各個(gè)分支的細(xì)化，將其中的知識(shí)要點(diǎn)體現(xiàn)出來，再將本單元的知識(shí)點(diǎn)整合[1]。其次，教師在具體授課期間，要注重根據(jù)思維導(dǎo)圖將“乙烯與有機(jī)高分子材料”“乙醇與乙酸”等重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，逐步攻破，從而達(dá)到深度教學(xué)的目的。另外，思維導(dǎo)圖不僅可以運(yùn)用于課前導(dǎo)入和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，還可以融入至課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的路徑來復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。因此，充分利用思維導(dǎo)圖開展高中化學(xué)教學(xué)工作，是促進(jìn)培養(yǎng)及提升學(xué)生知識(shí)整合能力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)死角的有效方式。

在高中化學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)均可通過實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探索和論證，將實(shí)驗(yàn)充分利用于高中化學(xué)教學(xué)過程中，是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效方法。例如，在高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)與能量”的教學(xué)過程中，其中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程以“化學(xué)能力轉(zhuǎn)化為電能”“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”為主要實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容。在本單元教學(xué)中，教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)的觀察以及自主實(shí)驗(yàn)方式的探究，幫助學(xué)生掌握本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程探究以往學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的延伸拓展能力。另外，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

情境教學(xué)模式是當(dāng)前新課標(biāo)發(fā)展背景下的創(chuàng)新教學(xué)方法之一，更是提升教學(xué)效果并促進(jìn)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。在情境教學(xué)模式中，問題情境的運(yùn)用途徑比較廣泛，可以有效幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言理解起來比較困難，無法深度掌握其中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于此類問題，化學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境與教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，充分突出問題情境的作用，突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。例如，在高中化學(xué)“硫及其化合物”的教學(xué)中，很多學(xué)生無法深度掌握和理解硫及其化合物各代表物性質(zhì)的綜合運(yùn)用。對(duì)此，教師可以將其中的重點(diǎn)以問題情境的方式體現(xiàn)出來，依據(jù)此教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師提出的問題，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究等多種方式進(jìn)行分析和探究，從而幫助學(xué)生突破本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

理解能力是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握化學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)能力。提升學(xué)生理解能力可以通過生活元素的融入對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，使學(xué)生通過生活元素的引導(dǎo)作用深度學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果。教師可以將生活元素與高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用與生活相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的知識(shí)理解能力[2]。例如，在高中化學(xué)“鐵及其化合物”的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)鐵及其化合物的氧化性與還原性，培養(yǎng)學(xué)生善于利用發(fā)展的眼光、科學(xué)的態(tài)度以及勇于探索的精神學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。在本課教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以利用生活中鐵氧化生銹的案例對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，使學(xué)生通過生活元素結(jié)合化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。這種教學(xué)方式的運(yùn)用具有多方面的優(yōu)勢，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)深度理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析解決生活問題的能力。因此，利用生活元素結(jié)合化學(xué)內(nèi)容和化學(xué)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)工作，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)理解能力的有效措施。

科學(xué)性的引導(dǎo)加以準(zhǔn)確、科學(xué)的教學(xué)方式，是促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的有效措施，更是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素所在。在現(xiàn)代教育體系中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育與灌輸式教育模式的影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)多以被動(dòng)形式為主，缺乏主動(dòng)吸收和探索的意識(shí)。對(duì)此，教師可以利用科學(xué)的引導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生展開化學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及探究中掌握更加豐富且多元化的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到深化教學(xué)效果的目的。教師要給予學(xué)生充足的探索空間，使學(xué)生在不斷實(shí)驗(yàn)、探索的過程中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效果。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師常將正確、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法教給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生主動(dòng)探索的過程。所有成功的實(shí)驗(yàn)均是通過失敗的過程不斷探索而成的，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生失敗和探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過失敗的案例探究其根本成因，使學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考，在不斷探索的過程中掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)而達(dá)到深化學(xué)生記憶效果、提升學(xué)生理解能力的目的。

新穎性是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)元素，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，均要以新穎為核心，一方面為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以充分體現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，使學(xué)生通過不同途徑探究化學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。首先，教學(xué)內(nèi)容新穎性這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以通過突破教材內(nèi)容單一化的途徑，利用科學(xué)的拓展性教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，教學(xué)方法的新穎性，是化學(xué)教師探究的重點(diǎn)所在。提升化學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)便是以多樣化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性中探索化學(xué)知識(shí)。例如，在高中化學(xué)“元素周期表”教學(xué)中，教師可以突破傳統(tǒng)灌輸式及背誦式的教學(xué)方法，利用游戲的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握元素周期表的實(shí)際內(nèi)容，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，很多學(xué)生在遇到抽象性較強(qiáng)且難以理解的化學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象，不善于主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，逐漸導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重科學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)，促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。例如，在“鐵及其化合物的性質(zhì)”一課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ醯膶W(xué)生，教師要經(jīng)常給予鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生重拾自信心，以正確的實(shí)驗(yàn)方法探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。另外，?duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師同樣要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式加以引導(dǎo)，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)為學(xué)生提出建設(shè)性的提升建議，避免學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理。因此，科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系是提升學(xué)生自信心、提高教學(xué)效果的有效措施。

總之，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，要注重科學(xué)化教學(xué)方法的運(yùn)用，利用完整的教學(xué)方案強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和探究能力，從而使學(xué)生不斷地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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編輯：張昀