讓教育回歸本質(zhì)

陳敏

義務(wù)教育減負(fù)提質(zhì)，已經(jīng)提了很多年，但收效不佳，為什么此次“雙減”政策能取得這么大的成效，在“雙減”政策實(shí)施中還存在什么問(wèn)題，未來(lái)如何向縱深突破？日前，本刊記者專(zhuān)訪了全國(guó)人大代表、九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)教育集團(tuán)黨委書(shū)記、總校長(zhǎng)劉希婭。

記者：你在今年全國(guó)人代會(huì)“代表通道”上說(shuō)，十幾年前你所在的學(xué)校深入推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)時(shí)，遇到了方方面面的阻力。減負(fù)一直都在提，為什么只有這次實(shí)施的“雙減”，能取得這么大的成效？

劉希婭：“雙減”工作是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度作出的重要決策部署，要求從政治高度來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待，從體制機(jī)制入手深化改革，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

“雙減”政策出臺(tái)是滿足人民群眾期待的必然結(jié)果。義務(wù)教育最突出的問(wèn)題之一，是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利性問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決。教育生態(tài)遭到不同程度的破壞，導(dǎo)致家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)和精力負(fù)擔(dān)過(guò)重，也嚴(yán)重危害著青少年身心健康。因此“雙減”政策實(shí)施，在全社會(huì)引起了強(qiáng)烈反響，得到了大家的支持。各地的“雙減”工作均由黨委和政府統(tǒng)籌，各部門(mén)通力合作，以確保各項(xiàng)舉措切實(shí)落地。

“雙減”從減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)這個(gè)“小切口”，撬動(dòng)了整個(gè)教育生態(tài)和教育治理體系的綜合變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。

記者：“雙減”政策實(shí)施了快一年，還有哪些問(wèn)題有待解決，未來(lái)該如何進(jìn)一步完善和優(yōu)化？

劉希婭：目前落實(shí)“雙減”政策中的主要問(wèn)題有：部分地區(qū)和學(xué)校對(duì)“雙減”的理解浮于表面，缺乏對(duì)“雙減”政策的深刻理解;一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了逃避監(jiān)管，以更加隱蔽的方式繼續(xù)開(kāi)展學(xué)科類(lèi)培訓(xùn);目前社會(huì)上一些用人單位還存在過(guò)分追求高學(xué)歷、名校生的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)仍以考試成績(jī)判定孩子是否優(yōu)秀，不愿意放棄補(bǔ)課，影響“雙減”政策的落地實(shí)效。

在未來(lái)，可以從三方面著力：一是優(yōu)化教研機(jī)制，加強(qiáng)區(qū)域教研引領(lǐng);二是嚴(yán)格落實(shí)升學(xué)機(jī)制，預(yù)防校外學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)以其他方式卷土重來(lái);三是繼續(xù)落實(shí)放寬學(xué)歷限制的用人機(jī)制，同時(shí)加強(qiáng)人才觀的宣傳和引導(dǎo)。

記者：未來(lái)，“雙減”如何向縱深突破？

劉希婭：一要持續(xù)深化研究，促進(jìn)學(xué)校教育提質(zhì)增效?！半p減”是以減少作業(yè)和課外培訓(xùn)這樣的“小切口”，撬動(dòng)整個(gè)教育生態(tài)的系統(tǒng)性變革。學(xué)校要加強(qiáng)研究，探索減負(fù)提質(zhì)的新路徑，真正讓教育回歸本質(zhì)。

二要轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)家庭教育平和理性?！半p減”政策實(shí)施后，部分家長(zhǎng)產(chǎn)生了新的焦慮，覺(jué)得不補(bǔ)課就沒(méi)有安全感。每一個(gè)孩子都是不一樣的，用同樣的成長(zhǎng)路徑和人生方向去要求他們，是不科學(xué)的。因材施教，不僅是教育者的初心和使命，也應(yīng)該是社會(huì)和家長(zhǎng)的理性共識(shí)。

三要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。加大對(duì)教育評(píng)價(jià)改革、“雙減”等工作的專(zhuān)項(xiàng)巡視及督導(dǎo);引導(dǎo)部分中學(xué)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，由“數(shù)人數(shù)”“看指標(biāo)生”到“看平均分”“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”。