快樂寫作，讓作文教學(xué)更高效

黃春聯(lián)

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要途徑，教師要重視作文教學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師主要將時(shí)間和精力花費(fèi)在教授學(xué)生寫作技巧和指導(dǎo)學(xué)生寫作上，學(xué)生在高壓的環(huán)境中無法獲得寫作靈感，導(dǎo)致作文千篇一律，沒有自己的想法。教師要學(xué)會創(chuàng)造和諧快樂的課堂，讓學(xué)生能夠沉浸在課堂中，從而迸發(fā)靈感。要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們在獲得更多寫作素材的同時(shí)提升發(fā)現(xiàn)美的能力，也要采用巧妙的教學(xué)方法提升學(xué)生的寫作能力。本文根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性提出了快樂作文教學(xué)的理念，以期在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上激活寫作靈感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，寫出新穎有亮點(diǎn)的作文。

一、營造快樂氛圍，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對寫作感興趣才會主動寫作，寫出好作文。因此，教師要打破傳統(tǒng)的嚴(yán)肅的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，用詼諧幽默的語言和有趣的多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“記一次郊游/旅行”時(shí)就可以采用這樣的方法。教師先提問學(xué)生對什么景色印象深刻，這樣能勾起學(xué)生的回憶，而且語氣和緩，學(xué)生容易接受，更樂于傾訴。學(xué)生表達(dá)的熱情很高，一位學(xué)生講述了和爸爸媽媽出去郊游的經(jīng)歷，還有學(xué)生講述了和小伙伴在田野里燒烤的經(jīng)歷……雖然大家踴躍發(fā)言，但明顯可以感覺到學(xué)生的表達(dá)比較籠統(tǒng)。這時(shí)教師可以利用多媒體播放一些有趣的片段，主要內(nèi)容是一些短視頻平臺上的旅游照片和視頻。學(xué)生看完，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想旅游過程中的心情和看到的風(fēng)景等，尤其要回憶發(fā)生的特別之事。在引導(dǎo)之后，可以提問學(xué)生想到了什么。學(xué)生這次的回答內(nèi)容顯然要比之前詳細(xì)得多。時(shí)間有限，教師可以讓沒有發(fā)言的學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后布置隨堂作業(yè)，讓學(xué)生將所思所想寫下來。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)想象能力

觀察是寫作的前提，是寫出佳作不可或缺的元素。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力需要一定的載體，還需要傳授科學(xué)的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、觀察生活，以提升學(xué)生的寫作能力。

1.觀察圖畫，激活想象力

小學(xué)生的心理不夠成熟，自控力比較差，比起文字，他們更喜歡色彩斑斕的圖畫。因此，在寫作教學(xué)中，指導(dǎo)寫圖文結(jié)合類的文題時(shí)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)通常會放在圖畫上，而忽視文字部分，審題不全面，導(dǎo)致寫作出現(xiàn)偏差。所以在教學(xué)中，教師要發(fā)揮引路人的作用，教會學(xué)生如何正確審題，如何觀察，從圖文中獲取全面有效的信息。首先，教師要告訴學(xué)生，既要關(guān)注圖畫，又要關(guān)注圖畫旁邊的文字;其次，在觀察過程中，教師要教會學(xué)生如何從圖畫中提取有效信息。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考這幅圖畫和下幅圖畫之間有什么聯(lián)系，分別包含了哪些信息，圖畫和文字是如何對應(yīng)的;再次，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對圖畫進(jìn)行聯(lián)想和想象，思考作者想表達(dá)什么思想情感，以鍛煉學(xué)生的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：先讓學(xué)生觀察課文中的插圖，提問學(xué)生從圖中可以獲得什么信息，學(xué)生在沒有看文字的情況下推測，有的覺得烏鴉渴了，想喝瓶子中的水;有的覺得烏鴉想玩;還有的看到瓶子中的水不滿，猜測烏鴉已經(jīng)喝了很多水……接著，讓學(xué)生看插圖旁邊的文字，學(xué)生看了文字，才知道烏鴉是想喝瓶子里的水，但水太少，烏鴉夠不著。那么，烏鴉會想什么辦法呢？教師接著讓學(xué)生推測……這樣的訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的想象力和觀察能力，又在無形中拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生的作文水平得到了提升?？梢哉f，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并利用圖片等有沖擊力的教學(xué)工具培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的探索欲。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材

學(xué)生寫作時(shí)總感覺無話可說，主要是因?yàn)闆]有素材可寫。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，將生活感受寫入作文，解決無米為炊的問題。生活是寫作素材的富礦，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，思考生活，通過觀察發(fā)現(xiàn)寫作切入點(diǎn)。觀察是寫作的前提，只有細(xì)心觀察，才能找到人無我有的寫作素材，寫出與眾不同的文章。教師要根據(jù)寫作主題，教給學(xué)生方法，提高學(xué)生的觀察能力。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，了解事物的特點(diǎn)。因?yàn)樯钍菍懽魉夭牡闹匾獊碓?，學(xué)生只有認(rèn)真觀察和分析生活中的事物，才能在寫作時(shí)文思泉涌。比如，寫“我的好朋友×××”時(shí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察朋友的外貌，了解朋友的興趣愛好、性格等，在作文中呈現(xiàn)出來，并融入自己的情感。其次，要教給學(xué)生觀察事物的方法，提升學(xué)生的觀察能力。要告訴學(xué)生觀察不僅僅是看，還要聽或者觸摸，因?yàn)檠劬吹降奈幢厥钦鎸?shí)的、全面的，用耳朵聽，用手觸摸，調(diào)動多種感官，才能全面客觀地認(rèn)識事物。比如描寫樹，可讓學(xué)生擁抱樹或者聞樹的味道，聽風(fēng)吹過時(shí)樹發(fā)出的聲音等，以更深入地了解樹，從而寫出角度新穎、內(nèi)容豐滿的作文。一位學(xué)生寫樹的聲音，重點(diǎn)寫了風(fēng)吹過樹葉的聲音，還將樹擬人化，著重寫了樹的心聲，表達(dá)了對樹的喜愛和敬佩之情;還有學(xué)生寫樹的成長，觀察了不同年齡段的樹木，寫樹的成長日記。這些內(nèi)容新穎的作文只有認(rèn)真觀察才能寫出來。

三、整合繪畫元素，激發(fā)寫作靈感

繪畫是小學(xué)生比較喜歡且擅長的形式，在繪畫過程中他們可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將天馬行空般的想法呈現(xiàn)出來。因此，教師可以將寫作教學(xué)與繪畫結(jié)合起來，營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的想象力合理運(yùn)用到寫作中，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，促使學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)的作文。

例如，某次作文主題是“美麗的家鄉(xiāng)”。教師可以先讓學(xué)生用彩鉛、油畫棒、水彩筆等把家鄉(xiāng)的美景畫出來。有的學(xué)生畫的是一片蘋果樹，有的學(xué)生畫的是一座山，還有學(xué)生畫的是兩個(gè)小伙伴在小溪邊追逐打鬧的場景。教師可以隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生說一說畫的含義。畫小伙伴的學(xué)生說自己的童年是在爺爺家度過的，有小溪有田野，每天都和小伙伴一起快樂玩耍，在小溪里抓螃蟹，非常開心。教師要重點(diǎn)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，主題是家鄉(xiāng)，應(yīng)描寫的是家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，而不是人。有的學(xué)生則選擇了一邊畫一邊寫，完全沉浸其中，雖然繪畫技術(shù)不太好，但語言非常細(xì)膩，字里行間可以感受到對家鄉(xiāng)的喜愛。還有學(xué)生單純寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，畫了幾幅與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的場景，非常熱鬧，充分展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的特色。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展寫作思路

教師可以運(yùn)用新媒體開展教學(xué)工作，借助動畫片、圖片、音樂等擴(kuò)展學(xué)生的思維。具體可以從以下四個(gè)方面入手：一是運(yùn)用動畫片、圖片等的直觀性特點(diǎn)，生動地展示教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;二是利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引起學(xué)生的共鳴，以更好地把握文章的思想和情感;三是利用多媒體播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖片，增長學(xué)生的見識，擴(kuò)充學(xué)生的知識;四是利用多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容相似的文本，引導(dǎo)學(xué)生改編，或者讓學(xué)生表演。如此，能讓學(xué)生積累更多的寫作素材，并豐富情感體驗(yàn)，為寫出佳作奠定基礎(chǔ)?？梢哉f，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能為寫作教學(xué)打開一扇新的窗戶，促使學(xué)生的寫作能力顯著提升。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花兒從空中落下來，小女孩穿著單薄的衣服，蜷縮在角落，她顫抖著，甚至可以看見她口中呼出的白霧……還可以配上音樂，用比較低沉和凄涼的音樂營造氛圍。想象一下，在除夕之夜，本是萬家團(tuán)圓的日子，小女孩卻無家可歸。這種凄慘的氛圍，一定能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

五、整合經(jīng)典繪本，提升寫作能力

經(jīng)典繪本是重要的教學(xué)工具，與傳統(tǒng)的寫作相比，繪本更加生動形象，備受學(xué)生喜愛，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫作的新天地，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。繪本之所以廣受歡迎，一方面是因?yàn)槠浔憩F(xiàn)形式和小學(xué)生的年齡、性格相符，對于小學(xué)生來說，繪本圖畫和文字相結(jié)合的形式更容易接受，學(xué)習(xí)和理解起來也容易;另一方面，繪本中有許多故事，充滿了童趣，對學(xué)生有很大的吸引力。利用繪本進(jìn)行寫作教學(xué)，能讓學(xué)生在潛移默化中喜歡上寫作，進(jìn)而提高寫作能力。

1.選擇經(jīng)典繪本，提高學(xué)生寫作能力

科學(xué)選擇繪本才能更好地利用繪本提升學(xué)生的寫作能力，但小學(xué)生的判斷力和理解能力不強(qiáng)，對他們來說，選擇合適的繪本是難題。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要教會學(xué)生選擇繪本的方法，幫助他們科學(xué)選擇繪本。那么，選擇繪本應(yīng)該注意哪些問題呢？一是根據(jù)年齡選擇，一年級的小學(xué)生和六年級的小學(xué)生選擇的繪本肯定是不一樣的。低年級學(xué)生的知識儲備普遍低于高年級學(xué)生，因此選擇的繪本圖畫要多一點(diǎn)，內(nèi)容要簡單一些，便于理解;高年級的學(xué)生積累了一定的知識，因此選擇的繪本內(nèi)容可以復(fù)雜一些，但也要在能力范圍之內(nèi)。二是要根據(jù)學(xué)生的性格特征選擇繪本。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生的性格和愛好作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，可以根據(jù)學(xué)生的性格特征選擇適合他們的繪本。三是選擇的繪本要和寫作題目密切相關(guān)，要讓學(xué)生通過閱讀繪本為寫作奠定基礎(chǔ)。

例如，以“我的媽媽”為題寫作。對于低年級小學(xué)生來說，在選擇經(jīng)典繪本時(shí)，教師可以選擇一些簡單的，比如關(guān)于媽媽外貌描述的繪本，像膚色、發(fā)色、身高，以及職業(yè)等是最基本的特征;但對于高年級學(xué)生來說，在寫“我的媽媽”時(shí)，外貌描寫是最基礎(chǔ)的部分，不是寫作重點(diǎn)，重點(diǎn)是媽媽的性格特征、品德等，給學(xué)生留下的印象以及對學(xué)生的教育和啟發(fā)，因此教師可以選擇一些比較復(fù)雜的繪本，里面不僅要有外貌的描述，還要寫媽媽的性格。比如媽媽樂于助人，在繪本中就要用圖文結(jié)合的形式表現(xiàn)媽媽是如何助人的。在寫作教學(xué)中，教師要科學(xué)選擇繪本，為學(xué)生的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可以說，選擇繪本是寫作中很重要的環(huán)節(jié)，教師要想高效利用繪本提升學(xué)生的作文水平，就要選擇適合學(xué)生的繪本，這樣才可以推動學(xué)生作文水平的提升。

2.鼓勵(lì)學(xué)生模仿繪本，鍛煉思維能力

創(chuàng)新是寫作之魂，對于小學(xué)生來說，他們的知識積累并不深厚，創(chuàng)新十分困難，就連仿寫都很困難。因此教師想提高學(xué)生的寫作能力，就要先讓學(xué)生仿寫，仿寫能力強(qiáng)了再考慮創(chuàng)新。那么，如何基于繪本進(jìn)行仿寫訓(xùn)練呢？一是語言的表達(dá)能力，很多小學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，存在語言不流暢、不凝練、過于口語化的問題。對此，可以通過模仿繪本上的文字來提升他們的語言表達(dá)能力;二是寫作思路的構(gòu)建，學(xué)生一般學(xué)完繪本會明白其中心思想是什么，教師可以利用繪本，培養(yǎng)學(xué)生提煉中心思想的能力，讓學(xué)生模仿繪本的主題呈現(xiàn)方式寫作;三是文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，繪本中的故事講得很明白，該詳細(xì)的地方濃墨重彩，該省略的地方則一帶而過，可以借此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作框架。

例如，學(xué)習(xí)繪本《龜兔賽跑》時(shí)，首先，教師要讓學(xué)生積累繪本中優(yōu)美的詞句，并在自己寫作時(shí)運(yùn)用;其次，要讓學(xué)生仿照龜兔賽跑的主題寫作，告訴學(xué)生在寫類似文章時(shí)，可以先講故事，再用簡潔的語言表達(dá)自己的思想和認(rèn)識，比如做事要堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)力量大等，用一兩句話總結(jié)，升華主題，畫龍點(diǎn)睛;再次，在閱讀過程中，要關(guān)注哪些地方被省略了，比如烏龜是如何一點(diǎn)一點(diǎn)往前爬的，在路途中遇到了什么困難，這部分內(nèi)容幾乎沒有描寫，因此，可以讓學(xué)生補(bǔ)寫，用簡潔的語言交代。可見，在寫作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生模仿繪本寫作，鍛煉學(xué)生的思維能力。

總之，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師要讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，掌握寫作方法。想做到這些，站在學(xué)生的角度看問題是核心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是基礎(chǔ)，并且還要將趣味性的元素貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生有話可說，并將畫面與文字相結(jié)合，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正愛上寫作、學(xué)會寫作，提高寫作能力。