科研融入教學(xué) 大力培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

李曉毓 李豐伯

摘要：本文以安徽省首批應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)示范院校建設(shè)單位——黃山學(xué)院生物學(xué)專業(yè)為例，積極引導(dǎo)學(xué)生參加科研訓(xùn)練的做法及成效為例，為應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：科研訓(xùn)練;生物學(xué)專業(yè);創(chuàng)新實(shí)踐能力

近年來，高校在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了諸多理論和實(shí)踐上的探索，其中，通過引導(dǎo)和加強(qiáng)大學(xué)生科研訓(xùn)練被普遍認(rèn)為是一種有效的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)途徑[1-3]。本文以黃山學(xué)院生物學(xué)專業(yè)積極引導(dǎo)學(xué)生參加科研訓(xùn)練的做法及成效為例，為應(yīng)用型本科院校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提供參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與科研訓(xùn)練在應(yīng)用型本科院校學(xué)生培養(yǎng)中的作用

1.引導(dǎo)學(xué)生參與科研訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)通常是學(xué)生在專門教師的指導(dǎo)下開展驗(yàn)證型訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科研訓(xùn)練以科研項(xiàng)目為載體、學(xué)生為主體、指導(dǎo)教師把握方向，讓學(xué)生全程參與，恰好可以彌補(bǔ)這一欠缺。在科研訓(xùn)練過程中，學(xué)生在教的指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目的選題、設(shè)計(jì)、方案實(shí)施到數(shù)據(jù)搜集、整理分析等環(huán)節(jié)，可以了解學(xué)科發(fā)展前沿，熟悉科學(xué)研究的基本過程，掌握科學(xué)研究的基本方法，融會貫穿所學(xué)專業(yè)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與科研訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

科研訓(xùn)練中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長，選擇合適的科研訓(xùn)練項(xiàng)目，通過自主選題、自主查閱文獻(xiàn)與資料、自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案、獨(dú)立完成項(xiàng)目研究，通過發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料分析問題、解決問題，使學(xué)生了解到專業(yè)知識的博大精深以及獨(dú)特的“魅力”，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，對已學(xué)知識有更深刻的了解，對未知課程有更高的期盼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與科研訓(xùn)練的具體做法

1.科研訓(xùn)練與專業(yè)導(dǎo)師制相結(jié)合，專業(yè)樹人主線貫穿全程。從學(xué)生入學(xué)開始就著手開展專業(yè)認(rèn)知教育，進(jìn)行專業(yè)啟蒙，向?qū)W生公布本專業(yè)教師基本信息，介紹其在研的科研項(xiàng)目及學(xué)術(shù)方向，進(jìn)行師生互選，引導(dǎo)學(xué)生參與科研訓(xùn)練。學(xué)生按自愿原則，根據(jù)個人興趣選擇導(dǎo)師，不要求全員參加。導(dǎo)師通過面談、平時的實(shí)驗(yàn)課等形式觀察與考核學(xué)生的觀察能力、動手能力、獨(dú)立工作能力，重點(diǎn)挑選那些工作態(tài)度端正、動手能力強(qiáng)的學(xué)生，給予他們一些挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工作，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索、閱讀、分析技巧，基本科研方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上制訂個人每年度的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

2.科研訓(xùn)練與課程教學(xué)相結(jié)合，科研思維融入課堂。在傳授課本知識的同時，講授科學(xué)研究與創(chuàng)新的基本方法，把與課程相關(guān)的科學(xué)前沿知識和自己的創(chuàng)新成果傳授給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的相互融合與促進(jìn)。例如，課程教學(xué)之初，授課教師將自身具體科研方向向?qū)W生宣傳講解，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)科的一些研究熱點(diǎn)，讓學(xué)生對本專業(yè)的教師和當(dāng)前的研究熱點(diǎn)有所了解，提升對生物學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更多地構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和與教師科研項(xiàng)目相關(guān)的研究性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生制訂出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、流程等并予以實(shí)施，在此過程中逐步受到科研訓(xùn)練，達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的目的。

3.科研訓(xùn)練與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，提升綜合競爭力。項(xiàng)目實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生的維護(hù)、項(xiàng)目成員之間的相互協(xié)作、面試實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的自我總結(jié)重新再來的勇氣等，不僅僅提升學(xué)生的科研能力科研素養(yǎng)，同時也是鍛煉學(xué)綜合素質(zhì)、提升競爭力的重要內(nèi)容和良好契機(jī)。就拿各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)來說，小到填寫幾張申報(bào)表格，大到各種申報(bào)材料的整理，科研團(tuán)隊(duì)的組建，經(jīng)費(fèi)的安排，項(xiàng)目的進(jìn)度等整個項(xiàng)目申報(bào)書的撰寫，學(xué)生一般不知如何入手，漏填、錯填、語言不規(guī)范、思路不清晰的現(xiàn)象非常普遍，常常需要教師檢查后重新填寫，看似簡單的填表環(huán)節(jié)，卻能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)。

4.科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。結(jié)合指導(dǎo)老師的研究方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇一個小的課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)，并記實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、撰寫科研論文。從興趣引導(dǎo)、文獻(xiàn)檢索、項(xiàng)目立項(xiàng)、開展實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、項(xiàng)目報(bào)告、文獻(xiàn)解讀、學(xué)術(shù)會議、文章撰寫、論文投稿等一系列過程培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。允許學(xué)生提出自己的想法和思路，即使不完善甚至不正確，老師也應(yīng)充分肯定其突破、創(chuàng)新的精神，再引導(dǎo)其比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，折中考慮最為適合的方案。在科研項(xiàng)目開展過程中，會出現(xiàn)各種各樣這樣那樣的問題，這時就需要引導(dǎo)他們重新查資料看課本，找到原因并解決問題，一遍遍地實(shí)驗(yàn)，直到做出理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生才能真正體會到科研成功的喜悅，這一整套的流程，就是科研能力提高的過程，學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力無形之中得到了提高。

5.科研訓(xùn)練與第二課堂相結(jié)合，拓展學(xué)生視野。學(xué)術(shù)講座也是培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力的良好手段之一。邀請生物領(lǐng)域的專家學(xué)者、生物企業(yè)的管理者及技術(shù)骨干、創(chuàng)業(yè)有成的生物類專業(yè)畢業(yè)生等來校做學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，使學(xué)生近距離了解國內(nèi)外最前沿的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，當(dāng)前生物行業(yè)未來的發(fā)展前景和方向，了解生物企業(yè)技術(shù)開發(fā)、經(jīng)營管理，創(chuàng)業(yè)成功的真實(shí)案例，對于應(yīng)用型本科大學(xué)生來說，對于拓寬專業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識非常有好處。同時，教師可以帶學(xué)生共同參加學(xué)術(shù)會議，將自己的科研成果進(jìn)行展示并聽取專業(yè)同行的建議，與專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行近距離交流，對于拓展視野，提升專業(yè)能力有重要作用。

6.科研訓(xùn)練與科研成果轉(zhuǎn)化學(xué)科競賽相結(jié)合，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。鼓勵學(xué)生以教師科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)廣泛申報(bào)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將優(yōu)秀的研究成果推薦參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、生命科學(xué)競賽、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+、高校百萬大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽等等等各級各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化，把學(xué)生參與的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為科技學(xué)術(shù)論文、國家專利甚至科技產(chǎn)品推向市場等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的欲望，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與科研訓(xùn)練的具體成效

黃山學(xué)院作為安徽省首批應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)示范院校建設(shè)單位，已經(jīng)連續(xù)十五年開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，生物科學(xué)、生物技術(shù)、林學(xué)等專業(yè)學(xué)生自愿參加科研訓(xùn)練的人數(shù)逐年增加，學(xué)生能夠更容易的找到自己的興趣方向，這使得本科生導(dǎo)師制教改成果較為豐碩。作者所在學(xué)院的生物科學(xué)專業(yè)，近三年由學(xué)生主持或參與的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目23項(xiàng);學(xué)生技能或科研競賽中獲得國家級二等獎l項(xiàng)，省級一等獎3項(xiàng)、二等獎8項(xiàng)、三等獎6項(xiàng);學(xué)生參與發(fā)表的論文20余篇，碩士研究生錄取率穩(wěn)定在30%左右，就業(yè)率100%，專業(yè)對口率80%以上，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率5%以上，生物技術(shù)專業(yè)獲省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，林學(xué)專業(yè)獲國家級特色專業(yè)、教育部首批卓越農(nóng)林人才教育試點(diǎn)等。由此可見，教師將科研成果帶進(jìn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展科研訓(xùn)練，學(xué)生早選課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不僅開闊了學(xué)生的視野，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究、學(xué)習(xí)方法、從業(yè)態(tài)度等，更為今后從事技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（2018jyxm1242）;黃山學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（2018JXYJ07，2020JXYJ44）

作者簡介：l李曉毓（1979-），黃山學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樯飳W(xué)。