隨文練筆實踐分析

江蘇省蘇州高新區(qū)達(dá)善小學(xué)校 郝夢凡

在語文教學(xué)中，作文是重要的內(nèi)容，在考試中占有很大比重。隨文練筆是提高學(xué)生閱讀與寫作能力的好方法，在隨文練筆中需要將寫和讀結(jié)合起來，在提高寫作能力的同時提高閱讀能力，一箭雙雕。但是，現(xiàn)實中很多學(xué)生談作文色變，對寫作沒有興趣，不知該如何選材，作文教學(xué)也成了難點，這些都是需要教師亟待解決的問題。教師要找好切入點，充分利用教材，設(shè)計靈活的隨文練筆活動，盡可能設(shè)計多種形式，摒棄乏味、單一的模式，以不斷提高學(xué)生的作文水平。

一、隨文練筆概述

隨文練筆作為中小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，側(cè)重于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，主要是指將教材中的有關(guān)材料摘錄出來，設(shè)計成語言運用的教學(xué)活動，真正將課堂教學(xué)與學(xué)生運用融為一體，有利于提升教學(xué)效率。其憑借選材方便、內(nèi)容簡短、貼近生活的優(yōu)勢，一經(jīng)問世就獲得了廣泛好評，突破了閱讀和寫作教學(xué)的重難點，培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力。隨文練筆的素材來源于教材，只需簡單地加工和創(chuàng)新，將寫作表達(dá)和學(xué)生對文本的感悟理解有機結(jié)合起來，達(dá)到了以讀促寫的目的，隨文練筆服務(wù)于小學(xué)寫作教學(xué)收到了很好的效果。實踐證明，隨文練筆有利于提高學(xué)生的寫作能力，教師必須提升教學(xué)水平，運用生活化教學(xué)法加強訓(xùn)練，克服寫作教學(xué)低效單一的不足，建立教學(xué)改革的新思路，不斷優(yōu)化隨文練筆教學(xué)，以實現(xiàn)提升學(xué)生讀寫能力的目標(biāo)。

二、隨文練筆現(xiàn)狀

新課改促進了語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動變得豐富起來，隨文練筆作為提升寫作能力的有效途徑，愈發(fā)顯得重要。精心設(shè)計隨文練筆教學(xué)環(huán)節(jié)，能減輕寫作教學(xué)的難度，豐富了課堂內(nèi)容，循序漸進地提高了學(xué)生的表達(dá)能力，寫作時更加得心應(yīng)手。雖然隨文練筆在寫作教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，但是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、知識匱乏，仍然存在以下問題：第一，教師挑選的隨文練筆切入點過于簡單，訓(xùn)練點過于籠統(tǒng)，沒有構(gòu)建系統(tǒng)、高效的隨文練筆教學(xué)體系，不利于學(xué)生抓住關(guān)鍵點，也不利于提升寫作教學(xué)效率。第二，隨文練筆形式過于單一，沒有制定切實可行的教學(xué)策略。根據(jù)新課標(biāo)要求，教師需根據(jù)學(xué)生的寫作能力制定科學(xué)的教學(xué)策略，圍繞記敘文、想象文和讀書筆記進行練筆，結(jié)合仿寫、改寫和續(xù)寫巧妙設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和拓寬學(xué)生的寫作思路提升教學(xué)效率。第三，缺少隨文練筆反饋機制，教師要獲得學(xué)生的課堂反饋結(jié)果，以調(diào)整隨文練筆的形式加以改進。面對學(xué)生的作文，教師要進行有針對性的點評，凸顯以生為本的教學(xué)理念，不斷提升寫作教學(xué)效率。

三、優(yōu)化隨文練筆的方法

1.提高學(xué)生的寫作能力

學(xué)習(xí)課文時，教師要指導(dǎo)學(xué)生找到自己認(rèn)為最為精彩的段落，再讓其通過想象或觀察，仿寫這段精彩的語言。比如，蘇教版課文《桂花雨》描寫桂花盛開的第四段，就是很精彩的段落，只要學(xué)生加以想象，就能仿寫，描寫其他花朵盛開的景象。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，對這段文字產(chǎn)生了深刻的印象，這時隨文練筆就適時展開了，最好能將這些優(yōu)美的句子運用到隨文練筆中，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能讓他們掌握這些優(yōu)美的句子，為以后的寫作積累素材。隨文練筆一般字?jǐn)?shù)偏少，大多是片段模仿，學(xué)生不會有寫長篇大論的畏懼感，會產(chǎn)生寫作興趣。

在隨文練筆時，學(xué)生可以與文本直接對話，能獲得思想上的共鳴。不斷地變換文本題材，可以放飛學(xué)生的思想。教材中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，而且題材和體裁各異，詩詞就是其中之一，但理解詩詞相較于文章來說有難度，所以，教師要花更多心思指導(dǎo)學(xué)生。例如，教學(xué)蘇教版課文《十五夜望月》，若要求學(xué)生直接理解詩中作者抒發(fā)的感情，學(xué)生肯定不能理解得那么深入，但若要求學(xué)生抒發(fā)情感，便會有不同的看法，有利于放飛思想。

2.提高學(xué)生的拓展能力

教材中的文章都是從名家文集中選出來的，而且都經(jīng)過細(xì)致的篩選。文中有各種各樣的句式，包括比喻句、感嘆句、排比句和夸張句等，這些特殊句式非常適合用于平時的隨文練筆，教師可讓學(xué)生先總結(jié)這些特殊句式的特點，牢固掌握這些特殊句式，并在寫作時靈活運用。隨文練筆對于結(jié)構(gòu)方面的練習(xí)來說，也能起到重要的作用，隨文練筆可以讓學(xué)生更好地把握文章結(jié)構(gòu)。比如，講解課文時，要對每個隨文練筆都進行客觀的點評，以便讓學(xué)生更好地理解文章的結(jié)構(gòu)。

很多故事性強的文章沒有結(jié)局，在結(jié)尾處留下懸念，這是練筆的好機會，可以讓學(xué)生續(xù)寫故事，以加深對課文的理解，提高理解能力，同時提高寫作能力。還可以改編，舉個例子，教學(xué)蘇教版課文《將相和》，這篇文章不但適合續(xù)寫，還可改寫，可對這篇文章的結(jié)尾進行改寫，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。若想讓學(xué)生在寫作方面取得較大的進步，教師要多鼓勵學(xué)生，給予他們改寫或續(xù)寫的文章以肯定和公正客觀的評價，促進他們寫作能力的提高。

3.提高學(xué)生的仿寫能力

很多學(xué)生寫作能力弱，并不是簡單的不想寫偷懶，而是不知寫什么，沒有合適的素材。所以，教師可以將教材的示范作用充分發(fā)揮出來，著重講解句段優(yōu)美、技法突出的文章，讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)的過程中不斷掌握寫作技巧，積累豐富的寫作素材。在隨筆練習(xí)中，還可讓學(xué)生模仿教材中的典型句段，模仿運用擬人、比喻、排比等修辭。蘇教版的《桂林山水》一文，是文字優(yōu)美的寫景文章，具體生動地描寫了漓江的水和桂林的山。閱讀這篇文章，仿佛身臨其境一般，描寫“漓江的水”運用了比喻、排比的修辭手法，漓江水清、靜、綠的特點特別突出。

隨文練筆后，教師可要求學(xué)生觀察某處景物，運用上述修辭，將這處景物的特點寫出來。最后是展示的環(huán)節(jié)，有的學(xué)生寫火燒云，寫其色彩繁多，變化多端；有的學(xué)生寫公園里的花，將花香、美、多的特點寫了出來。經(jīng)過多次仿寫，學(xué)生在寫作時漸漸得心應(yīng)手。

4.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨文練筆是讀寫結(jié)合的練習(xí)方法，既要求學(xué)生對文章有個性化的領(lǐng)悟能力，又要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，進行創(chuàng)意思考與個性化表達(dá)。所以對于隨文練筆來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的個性特征，根據(jù)學(xué)生的個體差異，安排新穎有趣的活動，讓學(xué)生把創(chuàng)意融入到作品中，在隨文練筆中獲得成長。教師在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生立足全局思考，注意培養(yǎng)想象力，讓學(xué)生善于結(jié)合自己的思考和想象完成寫作。比如，教學(xué)《拔苗助長》，教師要先讓學(xué)生分析文章的中心思想，站在農(nóng)民的角度想象與表達(dá)，為提升創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。學(xué)完文章后，可以續(xù)寫故事，猜想后面會發(fā)生的事情，讓學(xué)生在合理想象和適當(dāng)創(chuàng)新中提高作文水平。

在隨文練筆中，教師要始終堅持因材施教這一原則，讓學(xué)生進行個性化寫作。不同的學(xué)生有著不同的個性與喜好，對事物的理解和思考也有個體差異。教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生投入到個性化的隨文練筆活動中，寫出自己的創(chuàng)意作文。比如，學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》，教師可讓學(xué)生談?wù)勛约簩适轮袨貘f的看法，然后任意選擇其中的一個角度寫作，可以贊賞烏鴉的聰明才智，可以思考其他喝到水的方法，還可以進一步拓展這個故事。不管從哪個角度寫，教師都要以肯定和表揚為主，認(rèn)可學(xué)生的個性化表達(dá)，全方位提高學(xué)生的寫作能力。

5.提高學(xué)生的表達(dá)能力

要想突破寫作這一重難點內(nèi)容，教師必須更新教學(xué)理念，運用科學(xué)的教學(xué)方法，遵循生本性、針對性、多元性原則，從多角度、多方位提高學(xué)生的寫作能力。生本性原則主要是指發(fā)揮學(xué)生的主體地位，組織隨文練筆課堂，無論是課堂設(shè)計還是課后點評，都要以學(xué)生的實際狀態(tài)作為參考；針對性原則是指在隨文練筆時，考慮到學(xué)生的表達(dá)能力和作文水平，讓每個層次的學(xué)生都可以獲得提升；多元性原則是指隨文練筆的形式應(yīng)是多種多樣的，在實際的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整和不斷完善。

例如，理解課文是引入隨文練筆訓(xùn)練的基本途徑，指導(dǎo)學(xué)生沉浸到課文中反復(fù)閱讀和強化訓(xùn)練，會獲得不一樣的體驗，感受課文的感情基調(diào)，深入理解文本意思。例如，教學(xué)《最后的姿勢》，教師可以提出問題“最后的姿勢是什么”，并指導(dǎo)學(xué)生思考。在熟悉文本的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力得以提升，情感得以內(nèi)化，經(jīng)過大量的訓(xùn)練可以切實提升寫作能力。

6.提高學(xué)生的作文水平

教材是第一手資源，收錄到教材中的文章都是優(yōu)秀作品，符合學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)水平。在隨文練筆中，教師要深度挖掘教材資源，充分利用教材中取之不盡的練筆資源，運用讀寫結(jié)合的形式教學(xué)，不斷增加學(xué)生的知識積累，提高遣詞造句的能力。豐富多彩的教學(xué)形式是隨文練筆活動成功推進的基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的作文水平運用因材施教的教學(xué)方法，可以形成清晰的練筆層次，基于學(xué)習(xí)、運用、總結(jié)巧妙設(shè)計，真正發(fā)揮隨文練筆在提升學(xué)生寫作能力方面的重要作用?？梢姡劳杏谖谋痉e極開展多種形式的隨文練筆活動，能讓學(xué)生在閱讀中提升寫作能力。

例如，可以精心挑選教材中的經(jīng)典作品，巧妙設(shè)計成隨文練筆，有利于提升教學(xué)效率。為了準(zhǔn)確找到隨文練筆的切入點，教師要深入解讀教材，運用科學(xué)的訓(xùn)練方法。在五年級學(xué)習(xí)人文主題的四大名著時，基于語用訓(xùn)練，教師可以設(shè)計有趣的訓(xùn)練項目，結(jié)合精讀、略讀、仿寫等形式，最大限度地提升學(xué)生的表達(dá)能力。比如，教學(xué)《水滸傳》中的“武松景陽岡打虎”，教師可以布置訓(xùn)練任務(wù)：聲情并茂地描寫，給予讀者身臨其境的感覺。要求學(xué)生運用課堂所學(xué)的表達(dá)技巧描寫感興趣的某個場景。隨文練筆拓寬了學(xué)生的寫作思路，為接下來的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，隨文練筆在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用。隨文練筆作為中小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，側(cè)重于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，主要是指將教材中的有關(guān)材料摘錄出來，設(shè)計成語言運用的教學(xué)活動，真正將課堂教學(xué)與學(xué)生運用融為一體。隨文練筆服務(wù)于小學(xué)寫作教學(xué)收到了很好的效果，實踐證明，隨文練筆有利于提高學(xué)生的寫作能力，教師必須提升教學(xué)水平，克服寫作教學(xué)低效單一的不足，不斷優(yōu)化隨文練筆教學(xué)，以實現(xiàn)提升學(xué)生讀寫能力的目標(biāo)。隨文練筆形式多樣，教師要明確隨文練筆的切入點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高其寫作能力。隨文練筆是讀寫結(jié)合的練習(xí)方法，既要求學(xué)生對文章有個性化的領(lǐng)悟，又要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，進行創(chuàng)意思考與個性化表達(dá)。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的性格特征，根據(jù)學(xué)生的個體差異，安排新穎有趣的活動，讓學(xué)生把創(chuàng)意融入到作品中，在隨文練筆中獲得成長。教材中的文章都是名家的作品，有各種各樣的句式，包括比喻句、感嘆句、排比句和夸張句等，這些特殊句式非常適合用于隨文練筆，教師可讓學(xué)生先總結(jié)這些特殊句式的特點，牢固掌握這些特殊句式，并在寫作時靈活運用。還要將教材的示范作用充分地發(fā)揮出來，設(shè)計行之有效的隨文練筆活動，并及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生建立寫作信心，讓他們在寫作的道路上越走越遠(yuǎn)。