課程思政元素融入《材料化學(xué)》教學(xué)中的探索與實(shí)踐

楊艷華，王寶玲，高樹(shù)林，王建飛，李湘廣

(昆明學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，云南 昆明 650214)

“課程思政”是高校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育工作的重要論述為根本遵循，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才體系的有效切入，也是完善全員全程全方位“三全育人”的重要抓手[1].大學(xué)教育通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)框架，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究思維、健全的人生觀和世界觀等方面，有至關(guān)重要的作用.將思政元素融入大學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的有機(jī)統(tǒng)一，既有利于構(gòu)建大學(xué)教育的全方位育人體系，也體現(xiàn)了高校思政教育隱形化、融合性的思路[2].

材料化學(xué)是一門從化學(xué)學(xué)科角度研究材料結(jié)構(gòu)與性能、理論與方法、材料實(shí)際應(yīng)用與發(fā)展前景，提升學(xué)生素質(zhì)教育和開(kāi)拓學(xué)科視野的學(xué)科基礎(chǔ)選修課.本課程開(kāi)設(shè)于大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期，對(duì)昆明學(xué)院化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已具備無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，與有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)進(jìn)行同向教學(xué)，不僅有利于各基礎(chǔ)課程間知識(shí)的穿插講解，也有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通.雖然只有16學(xué)時(shí)，但根據(jù)我們已有的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路[3-4]，在有限的課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，不僅可在學(xué)科基礎(chǔ)課間起到承上啟下、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，而且課程思政元素的融入在提升學(xué)科素質(zhì)教育、激發(fā)學(xué)科自豪感和社會(huì)責(zé)任感方面有顯著促進(jìn)作用.本文梳理了材料化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合點(diǎn)(表1)，從培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、學(xué)科自豪感、社會(huì)責(zé)任感和提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等幾個(gè)方面展現(xiàn)課程思政教育的育人功能.

1 以課程思政元素培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷

“理想因其遠(yuǎn)大而為理想，信念因其執(zhí)著而為信念”，面對(duì)新的時(shí)代，青年要有更加強(qiáng)烈的家國(guó)情懷、更加忠誠(chéng)的政治品格、更加遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，青年應(yīng)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想引領(lǐng)愛(ài)國(guó)之志、用擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任詮釋愛(ài)國(guó)之情[5].通過(guò)列舉與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中國(guó)科學(xué)院院士、播放院士采訪時(shí)講述的心路歷程及介紹研究方向和內(nèi)容，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)緊迫感，以孜孜不倦地求知問(wèn)學(xué)，筑牢學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，腳踏實(shí)地、勇于奮斗，勇賦時(shí)代擔(dān)當(dāng)、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，繼而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷.

表1 材料化學(xué)教學(xué)中的思政元素融合點(diǎn)

例如，在第1章光致變色材料中的超分子材料部分，介紹我國(guó)光化學(xué)領(lǐng)域的奠基人和超分子化學(xué)領(lǐng)域的拓荒人之一——佟振合院士[6].1963年佟院士畢業(yè)于中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，并于上世紀(jì)70年代末，進(jìn)入美國(guó)哥倫比亞大學(xué)光化學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)者Turro院士課題組攻讀博士學(xué)位，畢業(yè)后毅然回國(guó)，用自身所學(xué)報(bào)效國(guó)家，不僅在光誘導(dǎo)電子轉(zhuǎn)移、能量傳遞和化學(xué)轉(zhuǎn)換等方面取得開(kāi)創(chuàng)性成果，獲得了國(guó)家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)，而且，在利用太陽(yáng)能進(jìn)行光催化分解水方面也有不俗的成績(jī).此外，佟院士以獨(dú)特的學(xué)術(shù)魅力和個(gè)人魅力，在教書(shū)育人過(guò)程中，注重立德樹(shù)人，讓學(xué)生領(lǐng)悟光化學(xué)的強(qiáng)大力量和研究意義，培養(yǎng)了許多光化學(xué)和超分子化學(xué)研究領(lǐng)域的骨干和領(lǐng)軍人物.

在第2章熒光材料中的聚集誘導(dǎo)發(fā)光時(shí)，介紹2017年國(guó)家自然科學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者、聚集誘導(dǎo)發(fā)光的提出者——唐本忠院士[7].1982年，唐院士從華南理工大學(xué)畢業(yè)后，赴日本京都大學(xué)繼續(xù)深造，在博士期間潛心研究、刻苦學(xué)習(xí)，為后續(xù)的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在海外從事一段時(shí)間的研究工作后，于1994年返回祖國(guó)，在香港科技大學(xué)繼續(xù)從事人工發(fā)光材料的研究工作.2001年，他在實(shí)驗(yàn)室中發(fā)現(xiàn)一種奇特的發(fā)光現(xiàn)象，并將其命名為聚集態(tài)誘導(dǎo)發(fā)光效應(yīng)，即一種分子材料在溶液中幾乎不發(fā)光，但在聚集態(tài)或固態(tài)下發(fā)光性能顯著增強(qiáng)的現(xiàn)象，這是中國(guó)科學(xué)家原創(chuàng)的新材料體系，在后續(xù)的研究中逐漸發(fā)現(xiàn)，具有聚集態(tài)誘導(dǎo)發(fā)光的材料，在光電器件、化學(xué)傳感器、生物檢測(cè)、成像診療、液晶顯示器和有機(jī)發(fā)光二極管等諸多領(lǐng)域具備巨大應(yīng)用潛力，引起國(guó)際科技界的廣泛關(guān)注，聚集誘導(dǎo)發(fā)光被認(rèn)為是支撐未來(lái)納米光學(xué)革命的4大納米材料之一.面對(duì)榮譽(yù)，唐本忠曾說(shuō)：“國(guó)家對(duì)科學(xué)技術(shù)非常重視，作為個(gè)人，在這個(gè)時(shí)代里就是滄海一粟，但是你也可以做點(diǎn)事情，爭(zhēng)取在有生之年能夠給國(guó)家、給人民做點(diǎn)有意義的事情.”

很多科技工作者與佟振合院士和唐本忠院士一樣，都有海外研究經(jīng)歷，但他們并沒(méi)有留戀國(guó)外的優(yōu)渥條件，而是選擇回國(guó)，用所學(xué)知識(shí)報(bào)效國(guó)家，在祖國(guó)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域嘔心瀝血，不僅推動(dòng)了本土科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而且也為我國(guó)在諸多領(lǐng)域趕超國(guó)際水平打下人才和技術(shù)基礎(chǔ).當(dāng)代大學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的科學(xué)家精神，學(xué)習(xí)他們“繁霜盡是心頭血，灑向千峰秋葉丹”的忠貞不渝的報(bào)國(guó)之心，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量.

2 以課程思政元素培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科自豪感和社會(huì)責(zé)任感

習(xí)近平總書(shū)記指出：大學(xué)生要關(guān)心國(guó)家、關(guān)心人民、關(guān)心世界，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任[8].增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不僅是黨和國(guó)家立德樹(shù)人的基本要求，也是大學(xué)生思想政治教育的重要目標(biāo)和根本任務(wù)[9].材料化學(xué)作為化學(xué)專業(yè)選修課程，在教學(xué)過(guò)程中引入中國(guó)企業(yè)在高科技領(lǐng)域的研發(fā)故事，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自豪感和社會(huì)責(zé)任感.

在第1章光致變色材料中的高分子材料部分，可引入福耀集團(tuán)生產(chǎn)的汽車玻璃技術(shù)及發(fā)展情況.汽車玻璃使用的調(diào)光膜也稱聚合物分散液晶(Polymer Dispersed Liquid Crystal，簡(jiǎn)稱PDLC)，這種膜可在透明與非透明狀態(tài)間變化.在生產(chǎn)工藝中，將玻璃與PDLC膜制造成夾心結(jié)構(gòu)，通過(guò)電壓調(diào)節(jié)PDLC膜液晶材料的有序/無(wú)序排列，起到調(diào)節(jié)光線通過(guò)的作用[10].上世紀(jì)80年代初，福建商人曹德旺發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)汽配市場(chǎng)上，日本進(jìn)口的汽車玻璃每塊售價(jià)為 1 000～2 000 元人民幣，這對(duì)于改革開(kāi)放初期的中國(guó)人來(lái)說(shuō)是一筆巨款，這一痛點(diǎn)激發(fā)了曹德旺要做中國(guó)人自己的汽車玻璃的想法，并在1987年成立了福耀玻璃工業(yè)集團(tuán)股份有限公司.經(jīng)過(guò)多年的努力和技術(shù)攻關(guān)，福耀集團(tuán)改變了中國(guó)汽車玻璃完全依賴進(jìn)口的局面，如今的福耀集團(tuán)已成為國(guó)內(nèi)第一、世界第四的汽車玻璃生產(chǎn)制造商，在國(guó)際汽車玻璃配套市場(chǎng)，也得到了世界8大汽車廠商的認(rèn)證.福耀汽車變色玻璃屬于電致變色材料，可作為光致變色材料的知識(shí)的延伸，介紹給學(xué)生，進(jìn)一步拓展學(xué)科知識(shí)面.

在第4章高科技新材料中的信息存儲(chǔ)材料部分，可介紹我國(guó)信息存儲(chǔ)芯片領(lǐng)域的進(jìn)展情況.2018年至今由美國(guó)掀起的中美貿(mào)易爭(zhēng)端中，在高科技領(lǐng)域?qū)χ信d和華為圍堵與封殺的新聞層出不窮.在手機(jī)操作系統(tǒng)中，華為公司經(jīng)過(guò)多年研究與市場(chǎng)分析，在操作系統(tǒng)方面取得重大突破，自主研發(fā)的HarmonyOS系統(tǒng)在面對(duì)美國(guó)禁止出售Android系統(tǒng)時(shí)顯得無(wú)比從容、自信.同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)信息存儲(chǔ)芯片在存儲(chǔ)容量、效率和安全性方面有著越來(lái)越高的要求，芯片的制造主要依賴荷蘭的光刻機(jī)技術(shù)，中國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)巨大，芯片的生產(chǎn)是卡脖子工程，“中國(guó)芯”已成為國(guó)人心中不懈追求的目標(biāo).經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，國(guó)內(nèi)華為、中興、飛騰、京東方等都在芯片制造領(lǐng)域布局，加速研發(fā).手機(jī)、電腦和服務(wù)器等系統(tǒng)的內(nèi)存主要是易失性動(dòng)態(tài)隨機(jī)存取存儲(chǔ)器(dynamic random access memory，簡(jiǎn)稱DRAM)，DRAM國(guó)產(chǎn)化一直都是中國(guó)高端制造的夢(mèng)想，2017年紫光國(guó)芯自主研發(fā)的高性能第4代DRAM存儲(chǔ)器通過(guò)科技成果評(píng)價(jià)，填補(bǔ)了我國(guó)第4代接口DRAM產(chǎn)品的空白，可助力大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和移動(dòng)終端服務(wù).此外，日常使用的U盤屬于非易失性可重寫存儲(chǔ)器.由此可見(jiàn)，各類存儲(chǔ)器已深入我們的日常生活，突破技術(shù)壁壘和國(guó)外封鎖，已成為廣大科技工作者的使命和擔(dān)當(dāng).

無(wú)論是變色玻璃還是信息存儲(chǔ)芯片，都離不開(kāi)化學(xué)學(xué)科.傳統(tǒng)的存儲(chǔ)材料都是以無(wú)機(jī)硅化合物的半導(dǎo)體為基礎(chǔ)，在當(dāng)前的移動(dòng)設(shè)備逐漸向小型化、便攜化和多功能化方向發(fā)展背景下，硅基半導(dǎo)體技術(shù)面臨著理論和物理尺寸的限制，而化學(xué)學(xué)科在研究新型存儲(chǔ)材料方面的優(yōu)勢(shì)日益突出.根據(jù)最新研究表明，除了傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)存儲(chǔ)材料，還有一些有機(jī)小分子、有機(jī)金屬配位化合物、聚酰亞胺、聚合物復(fù)合材料等，在信息存儲(chǔ)領(lǐng)域都具備應(yīng)用前景.此外，變色玻璃和存儲(chǔ)器在使用過(guò)程中都會(huì)面臨使用安全性和使用壽命等問(wèn)題，從分子角度出發(fā)，通過(guò)化學(xué)合成對(duì)材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾，提升材料的使用性能，是化學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)研究的主攻方向.化學(xué)學(xué)科離我們生活并不遙遠(yuǎn)，除了我們?nèi)粘＝佑|到的化學(xué)反應(yīng)，在高新產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也有著不可替代的作用，職業(yè)發(fā)展前景光明.

3 以課程思政元素提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.要以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心[11].材料化學(xué)在課程講解中，多以物質(zhì)的用途為切入點(diǎn)讓學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)，因此，在教學(xué)過(guò)程中可以將一些前沿科學(xué)研究成果引入課堂，用淺顯易懂的表述使學(xué)生理解其研究意義，把握科學(xué)性和時(shí)代性，潛移默化地提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng).

在第1章光致變色超分子材料中，可引入張希院士團(tuán)隊(duì)的研究成果———種可殺死腫瘤細(xì)胞的光敏劑.治療腫瘤的臨床手段主要有手術(shù)(局部治療)、放射線化療(早期治療)和化學(xué)藥物治療(較嚴(yán)重或擴(kuò)散時(shí))等，長(zhǎng)期治療對(duì)人體損傷太大，且會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的副作用和耐藥性.為了解決這些問(wèn)題，研究人員在上世紀(jì)70年代末提出了光動(dòng)力療法(photodynamic therapy，簡(jiǎn)稱PDT)，此種方法主要是光敏劑(photosensitizers，簡(jiǎn)稱PS)在光激發(fā)和氧刺激下產(chǎn)生單線態(tài)氧(1O2)和其它種類的活性態(tài)氧(reactive oxygen species，簡(jiǎn)稱ROS)，通過(guò)調(diào)節(jié)光照時(shí)間和照射位置來(lái)控制光動(dòng)力治療，該方法較為安全和簡(jiǎn)便.張希院士團(tuán)隊(duì)合成了一種光敏劑ProBODIPY-2I[12]，其中含有的苯硼酸頻那醇酯部分在ROS存在下被氧化，使得ProBODIPY-2I被激活轉(zhuǎn)化為可高效產(chǎn)生1O2的BODIPY-2I，在光照射下就可殺死腫瘤細(xì)胞，如圖1(a)所示.研究人員將ProBODIPY-2I分別注入人結(jié)腸癌細(xì)胞(HCT116)和正常結(jié)腸上皮細(xì)胞(NCM460)中，ProBODIPY-2I可在活性氧存在下被激發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)熒光，用細(xì)胞成像既可觀測(cè).ProBODIPY-2I一旦進(jìn)入腫瘤細(xì)胞HCT116，ProBODIPY-2I可被高濃度的ROS重新激活為BODIPY-2I，并高效產(chǎn)生1O2.用ProBODIPY-2I處理過(guò)的HCT16和NCM460細(xì)胞在不同時(shí)間條件下，均可觀測(cè)到綠色熒光，但HCT116細(xì)胞的熒光強(qiáng)度隨時(shí)間增加而變強(qiáng)、NCM460的熒光強(qiáng)度隨時(shí)間變化不大，如圖1(b)和(c)所示.研究說(shuō)明ProBODIPY-2I可在腫瘤細(xì)胞中被激活，顯示出優(yōu)異的PDT性能，而在正常細(xì)胞中保持惰性，顯示低的光毒性，在不犧牲治療效果的前提下，提升了PDT治療的安全性和選擇性.那么熒光是怎么產(chǎn)生的呢？轉(zhuǎn)接第2章的內(nèi)容進(jìn)行講解.

圖1 (a)用于智能光動(dòng)力療法的可激活ProBODIPY基光敏劑設(shè)計(jì)示意圖；(b)HCT116在ProBODIPY(5 μmol/L)中，時(shí)間分別為0、1、3 h后治療的共焦顯微鏡圖像(比例尺為50 μmol/L)；(c)NCM460在ProBODIPY(5 μmol/L)中，時(shí)間分別為0、1、3 h后治療的共焦顯微鏡圖像(比例尺為50 μm)

在第3章生物醫(yī)用材料3大研究領(lǐng)域部分，可以介紹一種具備周圍神經(jīng)組織工程的水凝膠.在臨床上，周圍神經(jīng)損傷的間隙大于 5 mm 時(shí)就必須植入神經(jīng)導(dǎo)管形成神經(jīng)再生的引導(dǎo)通道，否則可致永久殘疾.損傷后的修復(fù)分2種類型，即自體移植(Autograft)和植入再生導(dǎo)管，其中，自體移植可提升周圍神經(jīng)再生效率，是目前臨床使用的最佳方式，但需要進(jìn)行2次手術(shù)且可提供的神經(jīng)數(shù)量有限，因此，研究人員將目光轉(zhuǎn)向了導(dǎo)管材料的開(kāi)發(fā).前期研究結(jié)果顯示，含有氨基多糖的甲殼素具備優(yōu)異的生物相容性和生物降解性，可經(jīng)加工后作為組織工程支架和神經(jīng)再生導(dǎo)管.在此基礎(chǔ)上，研究人員制備了一種新型的殼聚糖基神經(jīng)導(dǎo)管水凝膠(chitosan-based nerver-guide hydrogel conduit，CNHC)，將其植入有缺損10 mm長(zhǎng)坐骨神經(jīng)的實(shí)驗(yàn)鼠體內(nèi)，如圖2(a)所示[13].90 d 后，將實(shí)驗(yàn)病情穩(wěn)定的(stable disease，SD)大鼠置于干凈的工作臺(tái)上自由行走，觀察其與自體移植大鼠的行為，結(jié)果顯示：CNHC組的大鼠在站立時(shí)表現(xiàn)出與自體移植相似的爪子獨(dú)立運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如圖2(b)和(c)所示，說(shuō)明CNHC的功能恢復(fù)與自體移植相當(dāng).坐骨功能指數(shù)、電生理分析、再生神經(jīng)組織學(xué)評(píng)估、免疫力學(xué)分析和腓腸肌組織學(xué)測(cè)量等綜合結(jié)果分析顯示，CNHC能促進(jìn)細(xì)胞增殖、支持細(xì)胞粘附、具有很強(qiáng)的引導(dǎo)軸突通道內(nèi)生長(zhǎng)的能力，是一種安全、有效的周圍神經(jīng)再生候選材料.

圖2 (a)CNHC修復(fù)SD大鼠10 mm坐骨神經(jīng)損傷的手術(shù)過(guò)程；(b)自體移植組合SD大鼠的代表性站立圖；(c)老鼠行走時(shí)在紙上留下的代表性腳印

將當(dāng)代科學(xué)研究前沿與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生參與本科科研實(shí)驗(yàn)的積極性、拓展實(shí)驗(yàn)思維、進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)，而且體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的顯性教育與潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的隱形思政教育的深度融合[14].

4 教學(xué)評(píng)價(jià)與交流

課程思政教學(xué)效果考核，是課程思政建設(shè)的一大難點(diǎn)，考核的關(guān)鍵是考查學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)“知行合一”，考核學(xué)生使用思政理念考慮和解決的能力[15].因此，采用帶有思政教育要求的案例分析報(bào)告，讓學(xué)生撰寫課程教學(xué)中感興趣的6～8個(gè)課程思政元素，并自由選擇其中一個(gè)為實(shí)例，展開(kāi)具體、詳實(shí)的闡述.

本課程為專業(yè)選修課，考核方式為“考查”，一章內(nèi)容結(jié)束后，運(yùn)用學(xué)習(xí)通進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，成績(jī)占比40%，部分考核結(jié)果如圖3所示.課程結(jié)束后，由6～8名同學(xué)組成一個(gè)小組，撰寫課程思政元素探析內(nèi)容，此作業(yè)包含課程基本信息、團(tuán)隊(duì)成員分工情況、對(duì)實(shí)施課程思政教學(xué)的總體概況感受、課程思政元素教學(xué)中的興趣點(diǎn)、課外延伸、課程特色與創(chuàng)新、課程實(shí)施過(guò)程中的意見(jiàn)及建議等內(nèi)容，此作業(yè)成績(jī)占比60%，部分學(xué)生完成作業(yè)情況如圖4所示.

圖3 學(xué)習(xí)通設(shè)置部分作業(yè)答題情況

圖4 課程思政元素探析作業(yè)部分內(nèi)容

課程以基礎(chǔ)知識(shí)+化學(xué)家主要貢獻(xiàn)/科學(xué)研究前沿/生產(chǎn)生活的關(guān)系等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在掌握知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感.從“學(xué)習(xí)通”作業(yè)的完成情況看，學(xué)生較熟練的掌握了講授的基礎(chǔ)知識(shí)，并具備知識(shí)遷移和分析問(wèn)題的基本能力.從課程思政元素探析作業(yè)的完成情況看，學(xué)生都積極參與到各欄目的撰寫中，成員間分工明確，完成質(zhì)量較好，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.通過(guò)課后作業(yè)，學(xué)生對(duì)與課程內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)家精神、中國(guó)企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和科學(xué)研究前沿有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與思想教育的統(tǒng)一.同時(shí)，該作業(yè)形式還訓(xùn)練了學(xué)生文獻(xiàn)檢索、閱讀和方案撰寫等能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)等提供基礎(chǔ).

5 結(jié)語(yǔ)

在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行和素養(yǎng)，注重將學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，有助于幫助學(xué)生在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值過(guò)程中明確自身價(jià)值和社會(huì)定位，進(jìn)一步提升和改善專業(yè)學(xué)科的育人成效[16].教學(xué)實(shí)踐表明，雖然材料化學(xué)課程課時(shí)較少，但通過(guò)深挖提煉專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素、合理地拓展專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、拓寬學(xué)生學(xué)科視野、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀方面有積極的促進(jìn)作用.