小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐研究

陳國(guó)瓊

摘要：如今小學(xué)階段的教育越來(lái)越重要，成年之后許多有用的思維模式都是在這個(gè)年齡段受到培養(yǎng)或者引導(dǎo)的。作為培養(yǎng)學(xué)生思維的數(shù)學(xué)課程就顯得十分重要了，隨著我國(guó)如今對(duì)教育的推行和改革，對(duì)學(xué)校教育提出的要求越來(lái)越高，學(xué)校的責(zé)任越來(lái)越大，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂該如何進(jìn)行對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，本文做出了思考和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);核心素養(yǎng);課堂教育

針對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段的教育，數(shù)學(xué)是最為重要的，學(xué)生的思維模式和固定邏輯都在這個(gè)階段打下了不同的基礎(chǔ)，只有對(duì)其進(jìn)行正確而又良好的引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能有一個(gè)不錯(cuò)的核心素養(yǎng)。在此之前，我國(guó)也曾不斷對(duì)數(shù)學(xué)的課堂教育提出了“核心素養(yǎng)”的要求，由此可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)其高度的重視，不僅國(guó)內(nèi)，在國(guó)際上，“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”也都是一直受到重視的話(huà)題。那么本文就針對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)討論。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成

針對(duì)于核心素養(yǎng)，其實(shí)很多國(guó)家對(duì)此也沒(méi)有一個(gè)固定的解釋?zhuān)移涓拍钜膊灰粯?，但是卻不影響他們對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度，而且許多發(fā)達(dá)國(guó)家都認(rèn)為核心素養(yǎng)的形成都可以進(jìn)行相對(duì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程就是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)完成的。數(shù)學(xué)對(duì)于核心素養(yǎng)的占比是非常高的，比如數(shù)學(xué)的思想、意識(shí)和人文都是組成核心素養(yǎng)必不可少的內(nèi)容。想要更加深入的了解數(shù)學(xué)這個(gè)科目，那么就必須具有嚴(yán)謹(jǐn)性和十分的理性，智慧更是必不可少的。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際生活中所遇到的難題。初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須建立起數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)意識(shí)的建立過(guò)程是首先從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，在掌握了一定的內(nèi)容和方法后，再經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)、復(fù)盤(pán)對(duì)其進(jìn)行完全掌握。數(shù)學(xué)是一個(gè)美麗而又浪漫的學(xué)課，讓學(xué)生從小就意識(shí)到會(huì)對(duì)他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中激起對(duì)學(xué)習(xí)的欲望和激情。每個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法或多或少都有一些差異和不同，用自己的方式和理解去解析每一道數(shù)學(xué)題并不斷構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。

針對(duì)于小學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是日常工作當(dāng)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來(lái)激發(fā)起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和激情。上述講到核心素養(yǎng)基本都由數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)構(gòu)成的，那么數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的具備也是必不可少的。教師要在教學(xué)過(guò)程中無(wú)形的使用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)常用的去灌輸給學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生所存在的問(wèn)題。

建立基本的數(shù)學(xué)技能需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且還需要不斷地發(fā)展和提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本的技能。這是一種數(shù)學(xué)思維和基本的學(xué)習(xí)形態(tài)，通過(guò)理解和掌握基本的數(shù)學(xué)技能，保證符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)習(xí)規(guī)律是很重要的。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐分析

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位

教師在授課過(guò)程中，要換位思考，站在學(xué)生的角度理解所學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所占到的主要位置的尊重，將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面上。

關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生其實(shí)最開(kāi)始接受的就是對(duì)于數(shù)字的計(jì)算，在學(xué)習(xí)乘法計(jì)算之前，老師往往先讓學(xué)生把乘法口訣表背下來(lái)，可卻沒(méi)有解決學(xué)生心中“為什么二乘二等于四”的問(wèn)題。其實(shí)更好的教學(xué)內(nèi)容是老師可以先給學(xué)生講乘法計(jì)算的意義：為什么要這樣算、這樣算有什么好處、這樣是怎么算的，讓學(xué)生對(duì)此有充分的了解和認(rèn)識(shí)以后，引導(dǎo)學(xué)生去觀察數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，讓他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)其之間的規(guī)律，在學(xué)生奠定了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)之后，老師就可以讓學(xué)生利用學(xué)會(huì)的思維邏輯去解決實(shí)際生活中的難題，使學(xué)生“學(xué)以致用”。只有老師中分意識(shí)到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生占主導(dǎo)地位以后，才會(huì)以嚴(yán)謹(jǐn)、理性地態(tài)度面對(duì)對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，而不是如傳統(tǒng)教學(xué)模式般的將自己放在主導(dǎo)地位。

2.2 立足于教材 嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容

教師若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要參透課本中的教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)版本的數(shù)學(xué)課本都是經(jīng)過(guò)各方面專(zhuān)家評(píng)定和層層篩選才出版的，其中內(nèi)容都是適合大多該年齡段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)真的揣摩和吃透課本內(nèi)容，將會(huì)對(duì)將來(lái)的授課產(chǎn)生可觀的效果。在講課的過(guò)程中，將數(shù)字媒體應(yīng)用其中，會(huì)使學(xué)生更加直觀的感受數(shù)字之間的運(yùn)算，把實(shí)際的內(nèi)容以影像的方式所展視出來(lái)。會(huì)使學(xué)生將課堂中學(xué)到的內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，更加充分的去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)

總的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)其實(shí)就是一直思維邏輯，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，就是對(duì)整個(gè)公民的素質(zhì)提升。培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是提高了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想要使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)計(jì)算方法，就要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，是我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)生的本質(zhì)和價(jià)值數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本價(jià)值和本質(zhì)，如果你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠了解，學(xué)生將缺乏空間，這將極大地影響到其他領(lǐng)域，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)生的基本功。

2.4教師要全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科就是要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的智力，因此就必須激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和欲望，那么就要充分開(kāi)展我校的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅如此，新課程的全面深入發(fā)展也對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)水平提出了更高的要求在小學(xué)教育過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不太感興趣的現(xiàn)象，但是按照新課程要求，且針對(duì)教學(xué)大綱中的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，會(huì)產(chǎn)生很好的效果。在小學(xué)階段，主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和基本素質(zhì)，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，最好的教師就是能激發(fā)學(xué)生和學(xué)生興趣的教師。教育培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字情感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，解決學(xué)生的問(wèn)題，也引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思維來(lái)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，可以說(shuō)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育在將來(lái)還會(huì)有無(wú)限的發(fā)展，更會(huì)有數(shù)不清的機(jī)遇，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。還應(yīng)該注重自己的教育方法，包括教學(xué)水平、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)解題的應(yīng)用，但總的來(lái)看，許多教師還存在數(shù)學(xué)基本技能的培養(yǎng)上還存在問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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