基于核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探析

王麗

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀是重要內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)的重難點(diǎn)，其具有完善學(xué)生知識(shí)體系、拓展學(xué)生視野、儲(chǔ)備寫作素材等作用。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性日漸凸顯，如何圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)提高閱讀教學(xué)效率成為每一位教師都亟待思考的重要課題。本文就基于初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，圍繞閱讀教學(xué)目標(biāo)，提出閱讀教學(xué)策略，以期能夠提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，助力學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

通過閱讀有助于學(xué)生寫作和表達(dá)能力的提升，同時(shí)也能幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與學(xué)科核心素養(yǎng)相匹配，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，學(xué)會(huì)將課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活之中，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)樂趣，并在學(xué)習(xí)過程中提高語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。因此，在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)出“以生為本”的教育理念，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，積極為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的閱讀氛圍。

一、借助核心關(guān)鍵詞，解讀文本主旨大意

縱觀初中英語(yǔ)教材，其所收錄的課本大多都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，符合單元主題，文章也蘊(yùn)含著深刻的情感。可以說(shuō)，任何一篇課文都是有主旨大意的，只有掌握主旨才能更好地了解所要表達(dá)的情感[1]。而關(guān)鍵詞作為文本內(nèi)容的濃縮，具有提綱擎領(lǐng)的作用，在教學(xué)中教師要善于抓住文本中的關(guān)鍵詞，發(fā)揮出其概括作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行探究，通過對(duì)關(guān)鍵詞“順藤摸瓜”，了解文章內(nèi)容，深入探尋文本內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)《How can we become good learners》一課時(shí)，在閱讀環(huán)節(jié)我就精心了“關(guān)鍵詞導(dǎo)讀”活動(dòng)，首先要求學(xué)生獨(dú)立略讀全文，然后將每段關(guān)鍵詞圈出，嘗試概括如何能夠成為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者。接著要求學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞“interest”“mistake”“study skills”以及“Asking questions”，細(xì)讀全文，并找出相關(guān)的做法。在關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就找出了多聽英文歌、畫思維導(dǎo)圖、同伴相互探討等有效得到做法。通過關(guān)鍵詞導(dǎo)讀活動(dòng)，幫助學(xué)生明確了閱讀目標(biāo)，使得學(xué)生進(jìn)行的閱讀活動(dòng)更有針對(duì)性，從而高效獲取有用信息，加深對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生從感性閱讀向理性閱讀發(fā)展，而這種方法也能鍛煉學(xué)生的思維。

二、創(chuàng)設(shè)懸疑情境，提升學(xué)生分析能力

大量實(shí)踐證明，閱讀對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是極為有用的。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問，人力勝天工，只在每事問。”也就是說(shuō)創(chuàng)造的前提就是問題，如果沒有問題引導(dǎo)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而在創(chuàng)造性思維中，求異思維是極為關(guān)鍵的，倘若學(xué)生能夠從多角度去思考問題，就必定能夠探究知識(shí)本質(zhì)，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問情境，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生在無(wú)疑處生疑[2]。

例如，在《Full Moon，F(xiàn)ull Feelings》一課教學(xué)過程中，為提高閱讀教學(xué)效率，我首先讓學(xué)生觀察插圖，然后瞬時(shí)提出問題：“What festival may the picture be related to”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖來(lái)猜想可能講述的是與什么節(jié)日相關(guān)的事情，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行合理、大膽的猜測(cè)，最后再引入“Mid-Autumn Festival”這一主題。而在預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)，我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)法、詞匯來(lái)講述自己是如何過中秋節(jié)以及中秋節(jié)有哪些習(xí)俗。本節(jié)課以插圖為媒介，為學(xué)生創(chuàng)建設(shè)疑情境，從而引出“嫦娥奔月”故事，不僅有利于學(xué)生觀察能力、分析能力的培養(yǎng)，同時(shí)也加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透。

三、豐富讀后形式，聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀形式有很多，而具體采用哪種方式還需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇，遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，尤其是讀后環(huán)節(jié)，要緊扣閱讀核心要義，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課本知識(shí)，創(chuàng)新閱讀形式，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，培養(yǎng)思維品質(zhì)[3]。

例如，在《The Spirit of Christmas》教學(xué)中，在教學(xué)完成后，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)編，要求續(xù)編內(nèi)容要有創(chuàng)意，但人物性格要與原文克魯奇性格相符。學(xué)生們大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)編了很多具有新意的小故事，學(xué)生參與積極性非常高，不僅有助于學(xué)生想象力的豐富，同時(shí)在故事續(xù)編的過程中還能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。當(dāng)然，在續(xù)編后我還組織開展了分享會(huì)，學(xué)生上臺(tái)分享自己所編的故事，而其他同學(xué)則需要認(rèn)真聆聽，結(jié)合新課程改革評(píng)價(jià)指標(biāo)，從創(chuàng)新力、故事情節(jié)等方面對(duì)同伴的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而不再局限于詞匯語(yǔ)法的運(yùn)用。通過評(píng)價(jià)為生生之間的互動(dòng)提供了平臺(tái)，不僅有助于學(xué)生批判思維的培養(yǎng)，同時(shí)也凸顯出了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中的主體地位。

四、開展課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

課外閱讀不僅是對(duì)課堂知識(shí)的夯實(shí)和完善，同時(shí)也能擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累量，開闊學(xué)生視野。學(xué)生如果能夠長(zhǎng)期進(jìn)行有效的課外閱讀，必定能夠提高英語(yǔ)閱讀水平。此外，課外閱讀還有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑之一。那么，如何高效開展課外閱讀呢？我認(rèn)為要從以下幾方面入手：一是教師做好引導(dǎo)，選擇正確的課外書籍。課外閱讀并非是隨意選擇，如果只讀一些有趣的書籍，那么無(wú)法促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升。因此，教師要做好引導(dǎo)，可以根據(jù)課內(nèi)所學(xué)推薦相關(guān)書籍，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的幼小銜接。二是要采取有效手段促進(jìn)學(xué)生將閱讀成果轉(zhuǎn)化為寫作素材，如開展讀后感、好書分享等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)遷移。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)一定要圍繞核心素養(yǎng)而開展，立足學(xué)生學(xué)科專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展高效閱讀，掌握閱讀技巧，激發(fā)閱讀興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，為英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉建.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用關(guān)鍵詞導(dǎo)讀的有益嘗試[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2020（1）：37-40.

[2]張玉霞.巧設(shè)思維導(dǎo)向問題鏈，助推初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，000（003）：149.

[3]余爽.核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].讀天下（綜合），2020，000（004）：1-1.