微課在小學信息技術課程中的應用研究

陸松發(fā)

摘要：當前社會，信息科技的發(fā)展迅速，推動著教學技術的不斷進步。微課的出現，區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式，是一種全新的，以學生為主體的新型教學形式，以時間短，生動有趣的教學特點，大大提升了小學生的學習興趣，提升了上課的效果，對提高小學生綜合學習素質起到重要的作用。本文將從微課在小學信息技術課程使用的現狀，微課在小學信息技術課程教學中運用中的注意事項兩個方面。

關鍵詞：微課;小學信息技術課程;應用

1微課在小學信息技術課程使用的現狀

在小學信息技術課程中，對比傳統(tǒng)的教學形式，微課的使用，無論是從課程內容，還是從教學流程，教學評價去看，兩者差異性的對比都很明顯。

1.1教學形式和內容的不同

微課教學的特點之一是時長短，形式豐富。傳統(tǒng)教學模式中，老師講解整節(jié)課，學生被動吸收，長時間的教學使學生容易出現走神的情況。短時間的微課教學中，教師將教學目標拆分的更細致，更具體，符合當下小學年齡階段學生的學習特點。例如，《學會使用瀏覽器收集資料》教學中，同時采用圖片展示，動畫播放，視頻播放等豐富的教學形式，淺顯易懂，生動有趣，更能吸引學生的注意力回到課堂中來，大大提升了學習效率。

1.2從運用模式上看

微課教學的模式分為兩種，一種是常規(guī)教學，一種是自主學習。其中，對比傳統(tǒng)的教學模式，自主學習是微課教學的最大特色。學生不再依賴老師進行被動的學習，而是通過自主學習，對基礎知識板塊有一個簡單了解，同時在了解的基礎上向老師提出問題，有效的提高了學生自主思考的能力。這樣一來，在信息技術教學中，大大提高了學生對知識點的掌握程度，有利于減少傳統(tǒng)教學中不同學生對知識點吸收不同的情況。通過微課與傳統(tǒng)教學相結合，大大提升了學生的學習積極性，提高了教學的質量。

2微課在小學信息技術課程教學中運用中的注意事項

新課改下，信息技術課程中采用微課教學已成為一種常態(tài)的教學形式，但在運用微課教學事，依然要注重方法和把握重點。

2.1微課教學中運用方法的注意事項

2.1.1利用微課進行分層化教學

微課教學需要充分考慮到小學生不同的認知水平和接受能力，教師應把控整體性，注重縮小學生的吸收差異。因此，分層教學是必不可少的，在利用微課進行教學目標的制定中，需要充分考慮班級學生的接受程度，采用分層教學，分為基礎的知識點，重點需要掌握知識點，難點擴展性知識點，根據學生吸收程度的不同分開發(fā)送，確保良好的學習效果。

2.1.2虛擬課程的建立

有趣的情景設置，對促進學生的參與主動性，對小學信息技術課程教學順利進行有重要的作用。因此，教師可有效的利用微課教學的優(yōu)勢，營造一個生動有趣的虛擬情景課堂，幫助學生以另外的視角去理解知識點，鞏固知識點。例如在學習《計算機的組成》一文中，教師就可進行謎語的引入，去激發(fā)學生的學習興趣，并且建立有趣的卡通角色，幫助學生逐步的去理解知識點，還可以播放關于新型科幻電視的形式，讓學生展開討論，幫助學生理解有關計算機組成的知識。

2.2微課教學在課前、課中、課后的注意事項

微課在信息技術課程的具體運用，又詳細分為課前，課中，課后三個階段，為了能更好的提升小學生的學習效率，促進課程的有效性，在過程中有幾點注意事項。

2.2.1課前的注意事項

不同的小學生對于計算機基礎知識的掌握不同，有的學生家境較好，已熟練掌握了基礎的計算機操作知識，而有的學生剛開始接觸，對計算機操作知識比較陌生。而針對學生對計算機知識掌握程度的不同的情況，教師必須更詳細的做好課前導學計劃，以幫助基礎不同的學生做好課前預習的準備。在《奇妙的圖畫》一課中，教師應在微課教學前，初步了解學生的計算機掌握情況，并針對性的對教學目標進行分級制定。例如，第一步引入環(huán)節(jié)，教師可利用圖形設計各種各樣的動物形象，讓學生找出每一種動物是由什么圖形進行構成的，并根據學生的問題進行針對性解答，第二步，講解課程時，教師根據不同程度的學生分級設置教學目標，基礎薄弱的學生，了解畫圖步驟，并掌握一些基礎知識操作，如如何進行圖像插入，如何進行旋轉操作等，對于有一定基礎的學生，可引導學生嘗試畫圖形組合，比如卡通動物，樹，花等等。分層教學目標的設定，有利于不同程度的學生都能

積極的參與課堂，增加了學生的自信心，保證了課程效果。

2.2.2課中的注意事項

區(qū)別于傳統(tǒng)教學的是，在小學信息技術課程中引入微課，更具有個性化，對于促進學生獨立思考，個性化學習有重要幫助。在傳統(tǒng)的小學信息教學中，基本是以大班教學為主，而對學生的興趣，學習方式等不同關注較少，導致部分學生在課上容易出現注意力不集中，好動等情況，參與度不高。而引用微課教學，則能夠充分的考慮到不同學生的興趣和個性，大大提升了學生的參與度。例如《觀光網上游》一課中，每個學生的的想法各不相同，這正是由于他們的生活經歷，興趣愛好，個性等不同影響的。教師可靈活的選用多種類型的觀光視頻進行上傳，學生可以有選擇性的針對自己的興趣進行觀看，這樣不僅僅是充分考慮到了學生的個性化，而更重要的是也幫助學生提高了基礎操作運用能力。在微課教學中，很好的做到了將提高學生的信息技術運用能力和高學生綜合素質能力相結合的優(yōu)點。

2.2.3課后的注意事項

由于信息技術課程具有專業(yè)性高，實踐性強等特點，僅僅只依靠課前和課中是不夠的，還要求學生必須在課后進行復習，才能夠對知識做到較好的掌握和運用。因此，教師在課后需要針對性的給學生布置相應的課后復習作業(yè)。例如《我的資源庫庫》的學習中，教師可要求學生利用所學知識，自己制作資源庫。教師可提前將上課的教學視頻以及制作方法，集中常見的制作問題歸納總結等放置一個文件夾內，以便學生在過程中可以隨時查閱。在這個過程中，學生不僅能夠對課堂學習的知識進行進一步的鞏固學習，還提高了學生自我探索，自主思考解決問題的能力。

參考文獻

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