小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略例談

董紅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，習(xí)作教育是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中十分關(guān)鍵的一環(huán)，習(xí)作教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)和書面表達(dá)能力，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有非常重要的幫助。在素質(zhì)教育不斷深入的大背景下，不少學(xué)校語(yǔ)文老師都在關(guān)注習(xí)作教育。新的部編版教材對(duì)習(xí)作教育作出了新的規(guī)定，本文對(duì)部編版語(yǔ)文課本加以分析，探究怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展習(xí)作教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué)

前言

小學(xué)語(yǔ)文老師在作文教學(xué)的過(guò)程中，必須要把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，因此一切的作文教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要而加以設(shè)置。老師應(yīng)該盡量地采取各種教學(xué)方式，以提高學(xué)生的作文欲望，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)必要的寫作方法與表達(dá)技能，從而讓小學(xué)生的書面表達(dá)能力得以迅速和穩(wěn)步的提升。

一、情景創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生觀察和想象

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，在許多時(shí)候都是毫無(wú)內(nèi)容的可寫，這當(dāng)然也不可以去指責(zé)他們，但是由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷與生存經(jīng)驗(yàn)都比較少，而且對(duì)日常生活之中那些已經(jīng)習(xí)以為常的事物也不能充分地觀察，也造成了學(xué)生可以使用在作文之中的素材也較少，所以怎樣去豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也變成了老師必須解決的一個(gè)事情。老師能夠運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)法，去為學(xué)生提供一個(gè)熟悉的生活環(huán)境，讓學(xué)生去進(jìn)行觀察，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，要學(xué)生能夠?qū)θ粘Ｉ钪凶约核?jīng)歷過(guò)的事物加以再現(xiàn)與思考，這樣就可以給學(xué)生提供了大量的作文素材。比如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)單元的習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這一題，因?yàn)橛性S多老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，往往都會(huì)讓學(xué)生簡(jiǎn)單地做出對(duì)故鄉(xiāng)民俗的總結(jié)，但是這些教學(xué)方法卻始終不能夠很好地運(yùn)用課堂的內(nèi)容、去帶動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)積極性，因此建議老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，能夠利用創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)幫助學(xué)生更好的感受故鄉(xiāng)的民俗。孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)雖然不是很豐富，但是他們對(duì)民俗藝術(shù)也有了一定的了解。同時(shí)教師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備給孩子們提供各種情景，包括春節(jié)的情景、端午節(jié)的情景、中秋節(jié)的情景等等，這些都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)由于學(xué)校學(xué)生也大都曾親身經(jīng)歷過(guò)這些日子，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的民俗有很多的認(rèn)識(shí)。老師在引導(dǎo)學(xué)生展開作文創(chuàng)作的時(shí)候，也應(yīng)該幫助學(xué)生去盡量地選取一個(gè)地方節(jié)日風(fēng)俗來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，這不但可以有效地增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)民俗的了解，還可以借助文字掌握民俗的來(lái)龍去脈，也可以更好地使學(xué)生弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德?？傊蠋熢趯?shí)施教育的過(guò)程中要更多地向?qū)W生提供其所了解的情景（利用圖片、視頻等），并把學(xué)生引入這個(gè)情景中，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更好地完成習(xí)作的創(chuàng)作。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)作情感

語(yǔ)文是來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活的，語(yǔ)文的很多內(nèi)容都是根據(jù)生活中的靈感進(jìn)行再創(chuàng)作形成的，因此在語(yǔ)文寫作的過(guò)程中，就是一定要在教學(xué)的過(guò)程中去聯(lián)系生活，去利用生活場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，能夠讓學(xué)生在寫作的文字中去表達(dá)自己對(duì)于生活的熱愛(ài)，從而能夠讓學(xué)生更加的喜歡用習(xí)作去記錄生活。例如，在以“續(xù)寫故事”為主題的習(xí)作訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生能夠進(jìn)行續(xù)寫的故事有各種童話、故事等等，這些文學(xué)作品都是虛擬的或者根據(jù)事情進(jìn)行藝術(shù)化創(chuàng)作的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)續(xù)寫難度是很大的，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)這些童話和故事能夠進(jìn)行深入的理解就是非常困難的，如果要求小學(xué)生就像有深度的續(xù)寫，會(huì)打擊小學(xué)生的寫作的積極性。而對(duì)于生活當(dāng)中的事情，雖然小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷是相對(duì)來(lái)說(shuō)匱乏的，但是續(xù)寫生活當(dāng)中出現(xiàn)的故事還是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易的，因此教師應(yīng)當(dāng)去聯(lián)系生活，從小學(xué)生身邊的事情入手，讓小學(xué)生去講述自己生活當(dāng)中真實(shí)發(fā)生的事情，然后由教師去選取其中一兩件小學(xué)生能夠理解的事情，讓小學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，這對(duì)于寫作的展開有著非常好的促進(jìn)作用。例如，在部編版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作中《_____ 讓生活更美好》中就能夠讓學(xué)生盡可能地去聯(lián)系生活。教師可以從以下兩個(gè)方面入手，幫助學(xué)生去觀察生活。首先，教師可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生去觀察生活中的各種小事，要能夠在留心觀察生活之后寫下一些簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行記錄。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)上去觀察生活也是一種非常好的方法。當(dāng)以上的方法使用之后，教師就可以在班級(jí)中開展各種形式的交流會(huì)，讓學(xué)生去交流生活中的現(xiàn)象，進(jìn)而形成良好的寫作素材。于是，很多學(xué)生都能夠根據(jù)自己對(duì)實(shí)際生活的觀察，給出類似于《謙讓使生活更美好》《親情使生活更美好》，還有的學(xué)生能夠提出具體的事物，類似于《科技使生活更美好》《高鐵使生活更美好》等?？梢?jiàn)，教師要充分的去挖掘?qū)W生腦海中的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生將自己熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行再創(chuàng)造，從而幫助小學(xué)生寫出好的作文。

三、擴(kuò)展閱讀，幫助學(xué)生豐富寫作素材

小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，由于閱讀教學(xué)與作文課程是分不開的，是無(wú)法把這兩個(gè)課程進(jìn)行分割的，因?yàn)樵陂喿x中蘊(yùn)含著寫作的知識(shí)，在寫作的過(guò)程中能夠提升學(xué)生的閱讀能力，因此這兩種教學(xué)是相輔相成的。幫助學(xué)生積累寫作素材的形式是多種多樣的，而在學(xué)校當(dāng)中最好的素材積累方式就是通過(guò)閱讀，在閱讀當(dāng)中有各種形式的人生閱歷，這對(duì)于學(xué)生的寫作素材積累有很大的幫助。例如在小學(xué)教材“我來(lái)編童話”教學(xué)活動(dòng)中，教師一方面有加深學(xué)生對(duì)于童話的理解，童話是利用故事的形式去揭示其中所蘊(yùn)含的道理，另一方面教師要向?qū)W生推薦課外的童話閱讀書目，比如格林童話、安徒生童話、伊索寓言，以及近年來(lái)所流行的現(xiàn)代童話故事，這些童話故事都能夠讓學(xué)生更加深入地了解童話，讓學(xué)生去感受童話的魅力，積累編寫童話的素材，這對(duì)于在小學(xué)階段開展習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)是有巨大的幫助的。在另外的習(xí)作教育過(guò)程中，閱讀也可以有助于學(xué)生去積累更多的作文素材，只要老師對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么學(xué)生也就能夠把這種素材很好地運(yùn)用在自己的作文之中，這對(duì)于培養(yǎng)他們的寫作能力有很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，習(xí)作教學(xué)是非常重要的一環(huán)，每個(gè)單元都會(huì)有一個(gè)寫作的主題，教師應(yīng)當(dāng)使用多種的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的場(chǎng)景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望;聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，使學(xué)生可以有創(chuàng)作的素材;幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)生活素材進(jìn)行再加工，以便進(jìn)行更優(yōu)秀的文學(xué)習(xí)作;要幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展閱讀，積累更多的文學(xué)素材，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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