班主任要做學生的第二父母

田愛萍

摘要：受社會經濟環(huán)境影響，很多農民家庭的主要經濟收入都依靠中年人進城務工，因此很多農村兒童就成了留守兒童，因此，學校老師是學生的第二父母，而班級也就成了學生的第二個家，要想更好管理這個家，教好每個學生，班級管理就顯得尤為重要。因此，本文從班主任進行班級管理的原則出發(fā)，探究班主任進行班級管理的方法。

關鍵詞：農村中學;班主任;班級管理

一、班主任進行班級管理的方法原則

（一）要遵循民主、公開的原則

班級管理要順利開展，必須建立良好的管理，對于現在的中學生，班主任采取強烈的壓制手段容易引起班級學生的逆反心理，不能保護和培養(yǎng)班集體成員的個性。要想讓每位學生接受班級的約束并最終轉化為自覺的行為，班主任可以組織全班同學一起參加到班規(guī)的制定中來，可以征集學生的意見和建議，面對突出問題時，可進行師生商議，并在最后建立民主管理制度。這樣的班規(guī)制定方式，使全班同學全部參與進來，如此，學生就可以更好地自主遵守、實施。

（二）班級管理要具有科學性、實效性

班級管理實施要想一帆風順，并發(fā)揮其應有的效果，在管理時就要講究其科學性、實效性。班級管理的內容涉及方方面面，有班級建設的共同目標、中學生學生日常行為規(guī)范、中學生守則、文明禮儀守則、學校班級安全規(guī)章制度建立、學校學生違規(guī)管理措施、學校教師量化考評制度等。班級管理更多的是起到引導教化學生，促進學生形成正確的人生觀、價值觀。所以，班級的管理工作應該具備可操作性，并取得較好的成效。

二、班主任如何進行班級管理

（一）多關愛、包容學生

每位學生都一樣希望獲得關注和認可。在班級教學工作中，關愛學生是行之有效的教學手段，溫馨的情感能夠溫暖學生的心，進而幫助學生迸發(fā)出無限的潛能，激勵學生的學習積極性，讓學生感受到被尊重，可以激發(fā)他們自尊心和責任感。在教育的過程中，切忌忽略學生，要用真心愛護學生，真情對待學生。

例如本校去年畢業(yè)的王某某，其在剛升入初中時的成績排在班級前五，而如今他的成績已經下滑到班級中游位置排名，班主任在其成績剛剛退步時也曾采取過批評教育的方式，但王某某始終不屑一顧，對老師的教育置之不理，一個學年過去了，他變得愈發(fā)孤僻，性格沖動，經常和同學之間產生摩擦，因此，班主任對他的情況開始特別留意。班主任現實走訪到王某某家中進行家訪，從王某某外公的口中了解到，在王某某剛升入高中兩個月后，王某某的父母為了賺錢養(yǎng)家、讓王某某能更好的接受教育，去城里的食品加工廠打工，由于路途遙遠，王某某父母一直沒有回過家，王某某的情緒也因此受到了極大的影響，有自我放棄的思想。在了解了情況之后，班主任針對王某某的情況多次和王某某以平等的態(tài)度進行交流，逐漸打開了他的心扉，并對他拉下的成績進行課外輔導，幫助其提高學習成績，使他的學習成績不斷提高，發(fā)展成優(yōu)秀中學生，在去年的中考中，王某某以全校第3名，全鎮(zhèn)第4名，順利地被城市重點高中錄取。

通過上述案例，可以看出教師關愛學生的重要意義，由于中學生正處于青春期，學習過程中易收到家庭、學校等方面影響而處于不好的狀態(tài)下，這時，班主任應該應尊重學生的人格，給予他們足夠的寬容、尊重和信任。當他們感受到老師對自己的愛心和期望時，逐漸向更好的發(fā)展方向邁進。

（二）尊重學生，幫助其樹立信心

面臨素質教育下進行應試教新挑戰(zhàn)，班主任只有扮演多種角色、換位思考，然后用自身的智慧啟發(fā)學生，用愛感化，耐心誘導，從心理想著學生，在行動上尊重學生，才能培養(yǎng)出正直、可信、符合新時期特點的學生。班主任正在尊重學生的同時也先要相信學生，班主任要給每位學生鍛煉的機會，讓學生都覺得你行，并不比其他人差。比如，讓每一位值日生都參與了值日當天各個方面的管理工作，值日生不但要管好衛(wèi)生，而且管好紀律，從而養(yǎng)成了學生愛護公物、遵章守紀的好習慣。體會管教班級的艱難，也感受管教他人的滋味。對與平時一樣不守紀律的同學也因此事而進行了鍛煉，使每一個學生都能感受到管理班級的艱難不易，學生在心理上也會形成一個自我約束意識，進而理智地控制自己的言行，這樣，既減輕了班委、班主任的工作負擔，也有利于學生進行自我教育和轉變，以致形成良好的班風。

（三）通過情感引導，感化學生

俗話說：教師是塑造人類靈魂的工程師，要塑造人的靈魂，首先用愛來感化一顆顆幼嫩而純潔的心靈。如果，教師與學生之間形成了距離，唯有用愛才能感化，減少與教師之間的距離。用愛敞開學生封閉的心靈，搭建師生間思想情感交流的橋梁。身為班主任教師，要做學生的貼心人，給予學生父親母親般的關懷，用溫暖的言行潤澤學子的心田。一旦發(fā)現學生的錯誤思想、態(tài)度或行為，應進行改正。再通過講故事、舉事例的方法，引領學生往好的方面轉化。教師應發(fā)現學生的優(yōu)勢與閃光點，多引導學生，并給必要的時機給學生以轉化機會，時間長了學生也必然會給以反饋。教師之間的教育教學關系也會融洽，而教育教學目標也能順利完成，于是教師間形成了濃厚的情誼， 當學生在學習上或生活中有了問題和苦惱時也會找教師談心，老師對學生個性、興趣和心理狀況的了解就能全面掌握，從而訓練學生學會處理實際困難的能力，并通過關懷學生的行為感化學生。

結束語：總之，每位學生都想成為家長心目中的好孩子，教師心目中的好學生，甚至社會上公認的好學生。身為班主任，要善于引導學生，在班級管理工作中引進現代、科學的管理方法，重視學生情感教育，調動學生參與的積極性，培養(yǎng)以學生為主導的和諧氣氛，幫助學生健康積極的發(fā)展。

參考文獻

[1]竇東亮.小學數學課前有效預習模式實踐研究[J].天津教育，2021（15）：89-90.

[2]王真. 農村小學高年級班級管理現狀、問題與對策研究[D].曲阜師范大學，2020.

[3]郭必儒.智慧校園環(huán)境下農村小學班主任班級管理的有效策略探討[J].學周刊，2020（14）：167-168.

[4]周凌利. 農村初中班級個性化管理的理論探究與實踐探索[D].河北師范大學，2020.

[5]齊賀楠. 農村小學班級管理問題與改進策略研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[6]米德琰.小學數學課前預習有效指導的應用分析[J].中華少年，2017（01）：192.