小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的引導(dǎo)策略研究

王菲

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，作文占據(jù)著重要的地位，若想寫出優(yōu)秀的作文，就需要對(duì)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的拓展，并對(duì)寫作模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，從而讓學(xué)生充分的掌握寫作技巧，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);引導(dǎo)策略

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在著眾多問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)作文的現(xiàn)狀，多數(shù)語(yǔ)文教師只注重學(xué)生作文成績(jī)，并沒(méi)有給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。所以，學(xué)生的寫作水平很難提升。針對(duì)于此，語(yǔ)文教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)素材進(jìn)行積累

閱讀是學(xué)生收獲知識(shí)的重要方式，更是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的主要方式，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有力依托。在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)閱讀的重要作用給予充分認(rèn)識(shí)，并采用有效的引導(dǎo)策略開展教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。第一，將學(xué)生的閱讀興趣有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)并不強(qiáng)，在閱讀中存在著一定的困難。在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去掌握閱讀內(nèi)容，在利用豐富的閱讀材料讓學(xué)生獲得更多的積累。比如教師在為學(xué)生講優(yōu)美的故事時(shí)，讓學(xué)生對(duì)更多的故事進(jìn)行了解，從而將學(xué)生的閱讀興趣被更好調(diào)動(dòng)起來(lái)，并讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第二，還需要合理的挑選閱讀素材，小學(xué)生還不具備成熟的理解能力，對(duì)于一些理論性強(qiáng)的文章很難激發(fā)起學(xué)生閱讀的積極性，因此教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇閱讀材料。例如向?qū)W生推薦《動(dòng)物世界》《海底世界》等圖書，以及《格林童話》等，從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行拓展，并可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。第三，教師可以開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間的專注于某件事情，而閱讀對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性有著較高的要求。因此在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中就需要促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，從而對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解，積累更加豐富的基礎(chǔ)素材，促進(jìn)學(xué)生寫作水平得到顯著提升。

二、有效進(jìn)行作文評(píng)價(jià)指導(dǎo)，更好的引導(dǎo)寫作活動(dòng)

教師良好的教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)指明了方向，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言存在著重大的意義。尤其是在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，小學(xué)生本身的審美能力以及認(rèn)知能力都十分薄弱。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。為更好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用，教師在進(jìn)行批改作文時(shí)，讓學(xué)生對(duì)了解到自己作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，使得學(xué)生樹立起正確的作文認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)中美好的事情以及丑陋的事物進(jìn)行區(qū)分，從而促進(jìn)學(xué)生在寫作的過(guò)程中發(fā)揮出更好的效果，提高寫作技巧。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，還需要對(duì)作文評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，教師不但需要給出有效的作文評(píng)價(jià)，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，使得學(xué)生的作文可以獲得多方面的評(píng)改，使得作品評(píng)改更加充分。如教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改，并對(duì)自主評(píng)改進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握評(píng)改的技巧，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)改的積極性，從而使得學(xué)生本身的寫作技巧得到更好的提高。其次對(duì)學(xué)生彼此的評(píng)改給予重視，學(xué)生在相互評(píng)改的過(guò)程中，可以更好的找出作文中存在的不足，學(xué)生可以在彼此評(píng)改的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，如此，可以更好的對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、開展豐富的寫作實(shí)踐活動(dòng)

寫作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要方式，更充分體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。小學(xué)生對(duì)于寫作的重要性不能夠給予充分的認(rèn)識(shí)，加之學(xué)生缺乏寫作能力，從而很難寫出高質(zhì)量的文章。很多學(xué)生無(wú)從下筆。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生開展必要的閱讀活動(dòng)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。比如，學(xué)生在進(jìn)行寫作前教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行收集。例如在寫貓的作文中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去對(duì)貓的外貌特點(diǎn)以及生活習(xí)性進(jìn)行了解，學(xué)生積累的豐富的寫作素材，就知道怎樣下筆了?？墒且?yàn)樾W(xué)生于缺乏對(duì)知識(shí)的整理能力，對(duì)于素材也不能夠?qū)⑵涓玫睦闷饋?lái)，教師就需要在開展教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)素材的理解，從而使得寫作教學(xué)順利的進(jìn)行。若想達(dá)到此目的，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行仿寫，對(duì)作者的寫作方法進(jìn)行仿寫，并讓學(xué)生對(duì)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，并學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。例如教師在講解《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，文章對(duì)小興安嶺的四季特點(diǎn)展開描寫。由于樹在四季中發(fā)生明顯的變化，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)Υ颂攸c(diǎn)進(jìn)行充分的掌握?；诖?，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫，如《美麗的長(zhǎng)流鄉(xiāng)》引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)四季的景色變化展開描寫，并對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行贊美，使得生活細(xì)節(jié)得以充分的體現(xiàn)，從而對(duì)學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行更好的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，其與仿寫存在著相同之處，對(duì)于續(xù)寫也需要將經(jīng)典作品作為依托，通過(guò)經(jīng)典作品來(lái)實(shí)現(xiàn)寫作目的。科學(xué)的續(xù)寫需要學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)以及故事情節(jié)，如此能夠推動(dòng)學(xué)生更好的進(jìn)行寫作活動(dòng)。例如在講解完《窮人》以后，教師再要求學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行續(xù)寫，結(jié)合文章中人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生對(duì)課文的故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫。將學(xué)生的想象力充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，開展寫作比賽活動(dòng)，選出優(yōu)秀的學(xué)生作品。此種活動(dòng)不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更加深刻的掌握，又能夠?qū)W(xué)生的寫作能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了充分的發(fā)揮，推動(dòng)了學(xué)生更好的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的閱讀和寫作充分的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的知識(shí)，并有效的開展閱讀活動(dòng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，讓所學(xué)知識(shí)得到更好的鞏固和應(yīng)用，從而使得學(xué)生的寫作能力得到顯著的提高。

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