多媒體教學(xué)對(duì)幼小銜接的作用

范杰英

摘要：伴隨著當(dāng)今時(shí)代我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸走進(jìn)了幼兒園的教育教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于多媒體來說，其不僅僅是教師教學(xué)的一種工具，正是幼兒認(rèn)知的一個(gè)工具，可以發(fā)揮著十分重要的作用。而在幼兒教育與小學(xué)教育進(jìn)行銜接的階段，幼兒們即將結(jié)束了幼兒園的生活而開始接受小學(xué)的教育。在這一時(shí)期，他們的心理發(fā)展也會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)折期。因此，在幼小銜接的階段當(dāng)中，對(duì)幼兒開展教育是十分重要的。由于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，也就可以在幼小銜接中進(jìn)行應(yīng)用?；诖?，本文主要研究了多媒體教學(xué)對(duì)幼小銜接的作用，以利于為幼兒們即將開始的小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué);幼小銜接;作用

引言：

在教育教學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中，早期對(duì)于多媒體應(yīng)用比較廣泛的就是高級(jí)課堂，而對(duì)于幼兒園以及中小學(xué)的教師來說，他們僅僅會(huì)將知識(shí)點(diǎn)書寫在黑板上，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而伴隨著的時(shí)代的進(jìn)步，多媒體也逐漸走進(jìn)了各個(gè)教學(xué)課堂之中。現(xiàn)階段，幼兒園的首要工作之一就是解決幼小銜接的問題。若教師能夠運(yùn)用更加高效的教學(xué)方法將幼兒從幼兒園向小學(xué)過渡，就會(huì)為幼兒今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。由于多媒體具有趣味性強(qiáng)、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，教師就可以將其應(yīng)用于有效銜接當(dāng)中，進(jìn)而為幼小銜接助力。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園的幼兒拼音學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用

在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，幼兒教師可以充分利用當(dāng)今時(shí)代的教育技術(shù)手段，將一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)、直觀，以及形象的方式來展現(xiàn)到幼兒的眼前。由于幼兒園中的幼兒比較活潑、好動(dòng)，對(duì)于世間萬物都產(chǎn)生著好奇的心理，喜歡參與各種各種的活動(dòng)。因此，幼兒教師就可以充分利用幼兒的這些特點(diǎn)，對(duì)于幼兒們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在早期的拼音學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師就會(huì)為學(xué)生示范更加正確的發(fā)音，引導(dǎo)著幼兒進(jìn)行跟讀，之后為幼兒演示正確的書寫方法，最后為幼兒布置作業(yè)。而利用這樣的教學(xué)方法就可以使得幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不易于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但若幼兒教師可以在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)于多媒體加以應(yīng)用，就可以改善這一問題。在教學(xué)開始之前，教師可以利用多媒體的錄音播放功能，為幼兒播放此堂課需要學(xué)習(xí)的拼音發(fā)音，這樣就可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒們學(xué)習(xí)的好奇心。緊接著，幼兒教師就可以再次為幼兒示范發(fā)音，集中學(xué)生的注意力，為幼兒進(jìn)行拼音的講解。之后，幼兒教師就可以利用多媒體組織幼兒們進(jìn)行拼音卡片的游戲。在開展游戲的過程中，幼兒教師可以利用多媒體，引導(dǎo)著幼兒上臺(tái)尋找正確的拼音卡片。通過師幼互動(dòng)以及幼幼互動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，又可以為拼音學(xué)習(xí)的課堂增添趣味性，使得幼兒積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用

一直以來，數(shù)學(xué)的課程都會(huì)比較枯燥以及乏味，極度影響幼兒們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而多媒體可以集動(dòng)畫、視頻、音頻等為一體，可以通過利用其圖形的翻滾、色彩的變化、以及聲響為幼兒們帶來不一樣的感官刺激。因此，幼兒教師在實(shí)際開展數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以提前制定好教學(xué)的課件。

例如，在教導(dǎo)幼兒們認(rèn)識(shí)方位的過程中，幼兒教師就可以將幼兒最感興趣的動(dòng)畫人物放在課件當(dāng)中，進(jìn)而集中幼兒們的注意力。通過將各種動(dòng)畫按照先后以及左右的順序，利用多媒體展現(xiàn)到幼兒的眼前，進(jìn)而為幼兒們解釋相應(yīng)的方位。通過直觀的演示，幼兒們就可以看清誰(shuí)在誰(shuí)的那一面。不僅如此，幼兒教師還可以為幼兒們播放一些錄像，比如說教室、商品貨架等等，進(jìn)而在視頻當(dāng)中為幼兒設(shè)計(jì)一些小難題。這樣就可以使得幼兒在觀看視頻的過程中開動(dòng)腦筋，自己思考來對(duì)問題進(jìn)行解決。

在幼兒園的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于多媒體進(jìn)行應(yīng)用就可以利用其直觀的形象，對(duì)于幼兒的多種感官進(jìn)行刺激，進(jìn)而激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，幫助幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，為幼兒接下來的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、多媒體技術(shù)在幼兒園的幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用

對(duì)于幼兒園中的幼兒來說，這一階段正是他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力的階段，他們不僅僅可以將生活中的所見述說出來，還可以用自己的感情來對(duì)具體的事物進(jìn)行描述，更能依據(jù)他人的話語(yǔ)，對(duì)于表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，擁有很強(qiáng)的看圖說話能力。而由于多媒體擁有視聽結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，通過對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行利用，幼兒們就可以擁有身臨其境一般的感覺，進(jìn)而激發(fā)幼兒們的想象力。因此，通過對(duì)于多媒體加以應(yīng)用，為幼兒營(yíng)造比較豐富的語(yǔ)言環(huán)境是十分有必要的。

例如，幼兒教師在實(shí)際開展幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)《過馬路》時(shí)，就可以利用一段汽車?guó)Q笛的聲音來導(dǎo)入主題。之后，幼兒教師可以利用多媒體為幼兒們展示交通標(biāo)志，比如說紅綠燈、斑馬線等等，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒對(duì)交通標(biāo)志進(jìn)行認(rèn)識(shí)，為幼兒講解一些交通規(guī)則。最后，幼兒教師就可以利用多媒體展示圖片，引導(dǎo)幼兒尋找違反交通規(guī)則的圖片。讓幼兒一邊觀察一邊記錄，進(jìn)而進(jìn)行深入的討論以及交流。

四、利用多媒體技術(shù)為幼兒展示小學(xué)的一日生活

對(duì)于幼兒園大班的幼兒來說，他們即將步入了小學(xué)的校園，對(duì)于小學(xué)的生活充滿著期待。而幼兒教師也就需要利用更加有效的手段來滿足幼兒的好奇心理，幫助他們成為小學(xué)生而做好準(zhǔn)備。

例如，幼兒教師可以利用多媒體制作課件，為幼兒展示小學(xué)的一日生活。使得幼兒們可以感受到升旗儀式的莊嚴(yán)、課桌擺放的整齊度、課間操的歡樂、以及豐富的文具。通過利用多媒體來為幼兒展示這些內(nèi)容，就可以在不知不覺中為孩子們上了一堂生動(dòng)以及有趣的社會(huì)課程。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在幼小銜接的階段利用多媒體來輔助教學(xué)是十分有必要的。作為幼兒園一種新型的教學(xué)手段，通過對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，就會(huì)使得幼小銜接更加具有時(shí)代的氣息。同時(shí)，對(duì)多媒體進(jìn)行應(yīng)用也可以調(diào)動(dòng)幼兒的濃厚學(xué)習(xí)興趣，將幼兒順利的過渡到小學(xué)，使得幼兒們都可以在未來的學(xué)習(xí)以及生活中都能夠健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 伍麗娟. 利用信息技術(shù)開辟幼小銜接新途徑[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（002）：551.

[2] 巫曉紅. 利用信息技術(shù)開辟幼小銜接新途徑[J]. 基礎(chǔ)教育論壇：綜合版， 2018， 000（032）：63.

[3]何馨. 幼小銜接視角下一年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2021.

[4]顧佳燕. 課程游戲化背景下的幼小銜接[J]. 幸福家庭，2021，（03）：50-51.