“雙減”背景下對(duì)如何提高美術(shù)課堂吸引力的思考

孔玉

摘要：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)教學(xué)，對(duì)知識(shí)和技能的重要作用有一深刻認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生切實(shí)感受到美術(shù)在實(shí)際生活中獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值?！苯Y(jié)合教育部提出的中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”的新要求，廣大教師都應(yīng)深入研究課程教材，勇于投身教學(xué)改革，融合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，準(zhǔn)確把握學(xué)情，注重因材施教，不斷提高課堂吸引力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)教師可以把生活化教學(xué)策略運(yùn)用到課堂上，開(kāi)啟多樣美術(shù)課，增加課堂的吸引力，讓學(xué)生在各種活動(dòng)體驗(yàn)和積極情感體驗(yàn)中感悟生活，并展開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)。本文就“雙減”背景下如何提高美術(shù)課堂吸引力，開(kāi)啟多樣美術(shù)課進(jìn)行了思索，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┯行⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂吸引力;生活化教學(xué);多樣美術(shù)課

美，其實(shí)并不是一幅單純的畫(huà)兒，上美術(shù)課也不是只是學(xué)畫(huà)畫(huà)兒這么單一，美術(shù)教育的真正目標(biāo)是讓孩子擁有一顆柔軟、敏銳、聰慧的心，透過(guò)這顆心他們才能充滿(mǎn)自信地走進(jìn)這個(gè)世界，去領(lǐng)略和欣賞生活中種種奇妙有趣和美麗的現(xiàn)象。美術(shù)課的真正內(nèi)容，其實(shí)應(yīng)該是如何在老師的引導(dǎo)下，讓孩子通過(guò)創(chuàng)作或欣賞的過(guò)程，在內(nèi)心產(chǎn)生歡愉和自由的感受。作為一位小學(xué)美術(shù)老師，能上課教畫(huà)是不夠的，更重要的是能利用上課40分鐘的渲染和熏陶，使孩子在感受美、表現(xiàn)美的同時(shí)，陶冶他們的情操。教育部提出了中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”的新要求，每一個(gè)教師都應(yīng)深入研究課程教材，深入思考，準(zhǔn)確把握學(xué)情，注重因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高求知欲望，展開(kāi)豐富的想象，萌生探究學(xué)習(xí)的想法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子們都能徜徉在多彩的課堂里，從而使課堂更具吸引力，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

美從生活中而來(lái)，而學(xué)生接受美育的主要渠道就是美術(shù)教育，所以美術(shù)教育應(yīng)緊密聯(lián)系起生活，并采取生活化處理手段處理美術(shù)教材。對(duì)此，就需要教師立足于生活，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，充分結(jié)合新課改理念，積極創(chuàng)新方法，合理設(shè)計(jì)、開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力得到有效培養(yǎng)。

一、搜集生活化教學(xué)材料運(yùn)用于教學(xué)，增加學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系性

小學(xué)美術(shù)教材中的大部分課程均可將生活性體現(xiàn)出來(lái)，其立足于小學(xué)生的認(rèn)知，結(jié)合了生活和美術(shù)，有助于學(xué)生剛剛建立起來(lái)的藝術(shù)認(rèn)知。教師在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于教材特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行整合，針對(duì)生活中有價(jià)值的，能夠利用的元素展開(kāi)深挖，使學(xué)生的創(chuàng)新力得到有效培養(yǎng)[1]。比如，在教學(xué)“紙拖鞋”一課時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備好一些生活中常見(jiàn)的一些拖鞋樣式，之后在課堂上讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制造。因?yàn)閷W(xué)生非常熟悉，對(duì)其性質(zhì)也十分了解，所以便可以自如操作，進(jìn)而產(chǎn)生奇思妙想。本課教學(xué)重點(diǎn)即借助紙張計(jì)拖鞋，但筆者認(rèn)為，不論是教師，還是學(xué)生均不應(yīng)受限于課題，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想對(duì)大量生活化材料進(jìn)行搜集，只要將自己的創(chuàng)作完成，都值得肯定。學(xué)生利用紙板制作墻體，并和小木棍等其它材料相配合，最終制作出了房子;借助硬紙進(jìn)行“燈籠”的制作;通過(guò)易拉罐和紙張制作“筆筒”，這些均將他們非常強(qiáng)的創(chuàng)造天分展現(xiàn)了出來(lái)。對(duì)小學(xué)生而言，提供了更加開(kāi)放的創(chuàng)新空間給他們，加深了學(xué)生對(duì)生活與藝術(shù)之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，增加了對(duì)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系性的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高美術(shù)課堂吸引力的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高課堂吸引力。

要想課堂吸引力，就必須創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。主要是在小學(xué)美術(shù)課堂上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、年齡特點(diǎn)與心理狀態(tài)所聯(lián)系起來(lái)而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，營(yíng)造出濃厚的生活化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)作品予以感悟[2]。比如，在進(jìn)行“小小食品店”的教學(xué)時(shí)，教師可事先在教室中放置一些食物，如面包、蛋糕等，發(fā)揮多媒體的作用播放相關(guān)視頻給學(xué)生觀(guān)看，他們用眼睛進(jìn)行觀(guān)察。在濃厚的生活化氛圍中，學(xué)生慢慢的就用彩泥制作出了各種食品，并進(jìn)行了積極交流，迫不及待的想將自己的作品與大家分享。能夠看出，創(chuàng)設(shè)生活化情境在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其有助于學(xué)生一邊創(chuàng)作，一邊拓寬自己的審美思維與想象空間，并對(duì)生活之美予以深刻感悟。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)的吸引力。

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏較強(qiáng)的認(rèn)知基礎(chǔ)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其僅有的認(rèn)知，結(jié)合美術(shù)學(xué)習(xí)，會(huì)讓其印象深刻，視野也會(huì)變得更加開(kāi)闊[3]。在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是，教師需把教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，盡可能吸引學(xué)生參與，把其生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)美術(shù)教學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系予以充分體現(xiàn)。如：從大自然中尋找創(chuàng)作源泉——捕捉美，激發(fā)他們產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望，就會(huì)達(dá)到“舉一反三”創(chuàng)造美的目標(biāo)。教《影子的游戲》一課時(shí)，我選擇了一個(gè)風(fēng)和日麗的天氣，帶領(lǐng)學(xué)生到陽(yáng)光下找自己的影子，體會(huì)身姿變化帶來(lái)的影子造型之美，相互描繪影子、加工、美化影子，創(chuàng)作出多姿多彩的“影子畫(huà)”。又如，我們?cè)诮虒W(xué)“春節(jié)到”一課時(shí)，教室可選擇如此導(dǎo)入方式：大家知道的節(jié)日有哪些（出示圖片）？你們可以將圖片上的節(jié)日說(shuō)出來(lái)嗎？學(xué)生們都非常希望表現(xiàn)自己，因而回答的非常積極。特別是在說(shuō)到“春節(jié)”時(shí)，更是表現(xiàn)得十分興奮，這個(gè)時(shí)候師生一起對(duì)過(guò)年時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行回憶，引導(dǎo)其將氣球彩帶舞臺(tái)，各式各樣的道具和兒歌等說(shuō)出來(lái)。隨著學(xué)生完全融入情境，教師再將任務(wù)布置給他們，要求其完成一幅和春節(jié)有關(guān)的畫(huà)作，描繪出自己剛才所構(gòu)想的場(chǎng)面。如此的美術(shù)創(chuàng)作是建立在真實(shí)的生活體驗(yàn)之上的，學(xué)生們參與難度不會(huì)太大，學(xué)習(xí)的吸引力就會(huì)大大增加。

四、教學(xué)方式生活化，提高課堂教學(xué)的吸引力。

（一）立足生活，減少統(tǒng)一，鼓勵(lì)求異。

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂上，教師多采用的教學(xué)方法往往無(wú)法把學(xué)生的創(chuàng)作思維激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力自然也就得不到增強(qiáng)[4]。這就要求教師必須在課堂上踐行新的教學(xué)理念，通過(guò)生活化的課堂引導(dǎo)方式將學(xué)生的想象力予以激發(fā)，便于學(xué)生把生活中的事物結(jié)合起來(lái)，促成大膽的想象與創(chuàng)作。以《蔬果的聯(lián)想》一課為例，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理布置，也就是讓學(xué)生對(duì)生活中各種各樣的蔬果予以留心觀(guān)察，讓其把覺(jué)得獨(dú)特的帶到課堂上。在之后的課堂上，有學(xué)生帶來(lái)了如籃球一般大的南瓜，像人形一樣的葫蘆……接著教師再組織學(xué)生把這些蔬果放置在教室四周，讓大家欣賞。這些蔬果本就是一種很獨(dú)特的授課教材，通過(guò)蔬果來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并對(duì)這些美進(jìn)行再創(chuàng)造。

由于小學(xué)生處于人生思維最自由寬松、最獨(dú)立，沒(méi)有束縛的階段，是培養(yǎng)求異思維的最佳時(shí)期。因此，美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)多從生活中去挖掘教學(xué)資源，給學(xué)生少一些統(tǒng)一的要求和限制，多一些求異思維的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們?cè)诮處煹奶崾景凳鞠?，學(xué)會(huì)從不同角度觀(guān)察事物，敢于表述自己的奇思異想，并通過(guò)不同于他人而自己最喜歡和最擅長(zhǎng)的技法去完成自己的美術(shù)作品。要引導(dǎo)他們對(duì)所見(jiàn)的事物用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心靈去感知、去探究，用自己喜愛(ài)的色彩、線(xiàn)條去自由表現(xiàn)自己的世界。如：我設(shè)計(jì)的一課《偶然與想象》，就是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察身邊的事物，鼓勵(lì)學(xué)生由偶然產(chǎn)生聯(lián)想，繼而發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。我設(shè)計(jì)的《創(chuàng)意繪畫(huà)——仿米羅畫(huà)》，也是通過(guò)讓孩子們欣賞各種不同畫(huà)種把對(duì)這些畫(huà)的理解感受表現(xiàn)到創(chuàng)意繪畫(huà)中去，啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用合適的繪畫(huà)工具來(lái)表現(xiàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。

美術(shù)學(xué)習(xí)最好的方法就是讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，嘗試材料的性能，嘗試方法路子，嘗試走近畫(huà)家，因?yàn)檎媲械捏w驗(yàn)和感悟會(huì)幫助學(xué)生建立一個(gè)正確的審美觀(guān)。鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。如：《美麗的染紙》讓學(xué)生通過(guò)染紙的制作，體驗(yàn)生宣紙的特性及顏色調(diào)配，《會(huì)搖動(dòng)的玩具》讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)紙的特性，自己設(shè)計(jì)制作玩具，特別在美術(shù)工藝課里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫(huà)樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來(lái)，工具材料有這樣的性能特性;步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的;不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí)，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫(huà)的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤(rùn)筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)生，多觀(guān)察，多總結(jié)，每節(jié)寫(xiě)生課都讓學(xué)生自己去觀(guān)察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀(guān)察表現(xiàn)比對(duì)著范畫(huà)臨畫(huà)要形象生動(dòng)得多，學(xué)生對(duì)形象的掌握也會(huì)更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過(guò)錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀(guān)察、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來(lái)的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫(huà)讓學(xué)生欣賞參考制作出來(lái)的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動(dòng)得多。

（三）立足生活，開(kāi)放教學(xué)氛圍

教師需要明白，所有的藝術(shù)創(chuàng)作、表現(xiàn)、審美，都是以“創(chuàng)意”為核心的，在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織方式進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)放教學(xué)氛圍，予以學(xué)生更大的創(chuàng)意、創(chuàng)作空間。

例如，在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，教師可以分別讓學(xué)生進(jìn)入大自然，去捕捉與季節(jié)變化相關(guān)的自然元素，如花朵、嫩葉、綠葉、枯葉、昆蟲(chóng)、露水、霜雪等等，然后將這些元素深刻的印在自己腦海中，通過(guò)自己的思考、創(chuàng)作，利用這些元素，來(lái)表達(dá)自己對(duì)四季變化的審美和情感體驗(yàn)，這樣一來(lái)便可以大大提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。

五、開(kāi)展活動(dòng)生活化，讓課堂學(xué)習(xí)多樣化。

新課標(biāo)中明確規(guī)定，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的感受、體驗(yàn)、需求和愿望予以尊重[5]。所以在課堂教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和學(xué)生生活、情感和需要聯(lián)系十分緊密的美術(shù)學(xué)習(xí)空間給他們，最終達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果。

（一）校園美術(shù)展覽。將各種美術(shù)形式集中起來(lái)，讓學(xué)生把自己的各項(xiàng)作品展示出來(lái)，包括科幻畫(huà)、剪紙、卵石畫(huà)、泥塑、書(shū)法等。通過(guò)讓學(xué)生參觀(guān)美術(shù)作品培養(yǎng)其審美能力，讓他們?cè)谟^(guān)察別人美術(shù)作品的同時(shí)，也提高自己的美術(shù)技能。

（二）設(shè)計(jì)美術(shù)日記。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合圖畫(huà)和文字的形式記錄下自己所經(jīng)歷的一些有意義且有趣的事情。借以對(duì)其世界觀(guān)予以培養(yǎng)，擴(kuò)寬其知識(shí)面，豐富情感，進(jìn)一步提高其審美情趣。讓小學(xué)生在不同形式且有趣的美術(shù)日記中把自己的審美感受抒發(fā)出來(lái)，使之美育情操得到進(jìn)一步提升。

（三）開(kāi)展舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師需引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)利用起來(lái)，積極培養(yǎng)他們的美術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。比如，在開(kāi)展學(xué)?；虬嗉?jí)活動(dòng)時(shí)，就可要求學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任活動(dòng)的美術(shù)設(shè)計(jì)，由其負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)這此活動(dòng)的舞臺(tái)。

綜上所述，在雙減的背景下，教師在課堂上把美術(shù)和生活的關(guān)聯(lián)充分利用起來(lái)，采取各種不同的生活化教學(xué)策略，能使美術(shù)教學(xué)變得更加多樣，美術(shù)課堂也變得更具吸引力。這樣的課堂能讓學(xué)生對(duì)生活有更深的體驗(yàn)和感受，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，從而使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，最終也能使美術(shù)課堂教學(xué)的最大效力得以實(shí)現(xiàn)。讓我們一起立足生活，讓我們的美術(shù)課堂更具吸引力，讓孩子們都能徜徉在多彩的課堂里。

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