多維度聚焦數(shù)學(xué)課堂

章靖

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)本身洋溢著誘人的魅力。要巧妙引入，精心組織，激發(fā)充滿探求欲望的學(xué)生，作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在寬松、平等、愉快的環(huán)境中互動(dòng)，積極探究、交流、表達(dá)，使數(shù)學(xué)課成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展示思維活動(dòng)，師生共同傳播知識(shí)的人性化殿堂。構(gòu)建自主、互動(dòng)、和諧為基本的教學(xué)模式，以“減負(fù)增效”為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建和諧的課堂心理環(huán)境，這種學(xué)習(xí)理念是新課程所倡導(dǎo)的，為此作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)造反思氛圍，努力營造這種數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：和諧;自主;互動(dòng);課堂

新一輪課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，他所倡導(dǎo)的理念也正在走進(jìn)每位教師的心田。《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）倡導(dǎo)：教學(xué)是創(chuàng)造性活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的關(guān)系是平等，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)營造一種環(huán)境，教師和學(xué)生一起以科學(xué)探究的精神，積極主動(dòng)的探索，認(rèn)識(shí)世界，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律。

一、注人文關(guān)懷與和諧情感

1、建立平等、和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)家羅杰斯指出：創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效教學(xué)的主要條件。因此教學(xué)中師生之間應(yīng)該是民主、平等、積極合作，努力達(dá)成課堂上的交往，創(chuàng)造和諧的心理氣氛。首先，教師要放下“師架子”，善于與學(xué)生溝通。如果教師一直處于居高臨下的地位，學(xué)生威懾于教師的威嚴(yán)，有疑問怎么敢向教師求教？有話還會(huì)向教師說嗎？因此教師要通過多種形式與學(xué)生交流，如開展建立“師生情感溝通本"的活動(dòng)，從這溝通本上了解學(xué)生所思所想，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、興趣和困難，特別對于一些膽小，不善于口頭表達(dá)的學(xué)生，鼓勵(lì)用這種形式與教師交流，可以縮短師生間的心理距離。還可以應(yīng)用“評語是批改作業(yè)法”的方法，對每次上交的數(shù)學(xué)作業(yè)除了批改正確與否之外，教師也可寫上激勵(lì)式的語言，表明教師對此學(xué)生的關(guān)注。其次，教師還應(yīng)善于向?qū)W生表達(dá)積極的情感。通過面部表情、身段表情、言語表情，向?qū)W生傳遞對學(xué)生的信任、期望、贊許的信息。如給學(xué)生期待的目光，會(huì)心的微笑，贊許的點(diǎn)頭，親切的撫摸，起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，讓學(xué)生感到老師很親切，是良師益友，從而因?yàn)橄矚g這位老師而喜歡數(shù)學(xué)課。最后，教師要掌握控制自己的情緒的方法。一方面，不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂，另一方面，對課堂內(nèi)的偶發(fā)事件，教師既要能駕馭自己不動(dòng)怒，又要控制局面不亂套，急取在較短的時(shí)間內(nèi)恰如其分的應(yīng)變處理，否則導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠和教學(xué)氣氛緊張。

2、施以愛心，消除學(xué)困生的情感障礙。行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人如果受到正確而充分的激勵(lì)，就能發(fā)揮其能力的80%～90%，甚至更高，否則僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，甚至更低。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生一段時(shí)間后出現(xiàn)好壞相關(guān)甚大的分化現(xiàn)象，甚至學(xué)生能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大大超過了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，究其原因，激勵(lì)因素起了很大的作用。

二、提高教師的教學(xué)藝術(shù)，形成自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)

我們在調(diào)查中體會(huì)到學(xué)生課堂心里緊張很大程度上是由于教法不科學(xué)，學(xué)法不正確造成的，因此，教師不斷改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法，即提高自己的教學(xué)藝術(shù)，就可以使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，這就不僅可以減輕學(xué)生的心理壓力，還可激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從根本上優(yōu)化課堂心理環(huán)境

1、加入有趣的課堂導(dǎo)入。在很多學(xué)生眼里數(shù)學(xué)是“枯燥”的代表，因此我們老師要從七年級(jí)開始，利用有趣的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以揭示數(shù)學(xué)學(xué)科中的人文精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力。例如在講“無理數(shù)”這一節(jié)時(shí)，教師可以在課堂上講述西伯斯為了捍衛(wèi)真理而被謀殺，最后被裝進(jìn)口袋里扔進(jìn)地中海的故事，學(xué)生必然聽得津津有味。在“簡單事件的概率”教學(xué)中，可以講述梅勒和他的朋友賭局分配金幣的故事，讓學(xué)生感悟概率的簡單應(yīng)用。

2、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，重視“立體互動(dòng)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)行為上表現(xiàn)注重師生單相交流，講解過度、知識(shí)量過度、時(shí)空過度，教師壟斷了整堂課的信息源，久而久之，會(huì)給學(xué)生造成一定的心理障礙，學(xué)生不敢說、不想說、不敢做、不想做，至使課堂缺乏鮮活的靈氣。為此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同性格、成績和能力，混合編成若干“合作學(xué)習(xí)”小組，通過這種學(xué)習(xí)方式，在探究活動(dòng)中進(jìn)行師生、生生、生本間的交流，沒有任何心理壓力，特別是弱勢群體在合作交流中發(fā)現(xiàn)自己還有發(fā)表見解的天地，從中逐漸消除平時(shí)不敢說、不敢想、不敢做的心理障礙，從而激活全體學(xué)生的探究體驗(yàn)，構(gòu)筑了較強(qiáng)探究情感的立體互動(dòng)的體驗(yàn)場。本人認(rèn)為，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們是按這樣的步驟：組內(nèi)成員獨(dú)立思考→在“主持人”的協(xié)調(diào)下學(xué)生依次發(fā)表意見（相同的意見不再重復(fù)）→若經(jīng)過爭論后大家的意見仍不統(tǒng)一→則由“記錄員”記錄下來--請弱勢學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)提交全班討論，從中盡力挖掘弱勢群體在合作交流中的潛能。因此，通過“立體互動(dòng)”的合作學(xué)習(xí)，可以消除教師的包辦行為，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中做真正的學(xué)習(xí)主人。

3、鼓勵(lì)運(yùn)用質(zhì)疑策略，創(chuàng)設(shè)寬松的思維空間。如果教師在授課中，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，允許對同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，允許學(xué)生犯合理性的錯(cuò)誤，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，拓寬了學(xué)生的思維空間。培養(yǎng)質(zhì)疑的方法可以有三種：培養(yǎng)問題意識(shí)--使學(xué)生想質(zhì)疑;營造質(zhì)疑氛圍--使學(xué)生敢質(zhì)疑;探究質(zhì)疑方法--使學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)，本人鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中做到“五讓”：讓學(xué)生養(yǎng)成好問的習(xí)慣;讓學(xué)生敢于懷疑和否定權(quán)威;讓學(xué)生勇于進(jìn)行探究的嘗試;讓學(xué)生探究問題永不滿足;讓學(xué)生遇事敢于提出自己的見解。通過這種質(zhì)疑調(diào)控策略，可以消除教師權(quán)威障礙，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生各抒己見，敢于標(biāo)新立異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的“數(shù)學(xué)課堂社區(qū)”。

教師通過自身心理調(diào)控，教學(xué)行為的改進(jìn)和學(xué)生的心理素質(zhì)的優(yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿探究精神的自由表現(xiàn)的心理環(huán)境，一個(gè)相互支持，相互欣賞，彼此接納，張揚(yáng)個(gè)性的安全心理場所，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，提高數(shù)學(xué)課的實(shí)效性。