探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

羅布多吉

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，學(xué)困生是每個(gè)教師都會(huì)遇到的難題，學(xué)困生具有極大的發(fā)展?jié)撃堋ｋS著新課程改革不斷深入，許多教師已經(jīng)關(guān)注到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要作用，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及產(chǎn)生學(xué)困生的原因，運(yùn)用更科學(xué)、合理的方式幫助學(xué)困生，使學(xué)困生在課堂中也能獲得能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生并不是在短時(shí)間形成的，往往從成績(jī)下滑開(kāi)始，到最終學(xué)生自身態(tài)度轉(zhuǎn)變，應(yīng)付課堂作業(yè)，甚至缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，加之教師并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，無(wú)法開(kāi)展正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，甚至厭惡數(shù)學(xué)，知識(shí)堆積越來(lái)越多，難以消化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中有許多困難。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)幫助建立學(xué)習(xí)自信心，轉(zhuǎn)化學(xué)生自身態(tài)度，提高學(xué)生能力，改變現(xiàn)狀，最終擺脫學(xué)困生難題。

1.形成學(xué)困生的主要因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，由于難以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和要領(lǐng)，許多教師都面臨學(xué)困生的問(wèn)題，學(xué)困生在一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量和效率，為了提升課堂有效性，教師在教學(xué)過(guò)程中要分析形成學(xué)困生的主要因素，從而轉(zhuǎn)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。

1.1家庭教育

家庭是學(xué)校教育的延伸，家庭教育在教育工作中占據(jù)著十分重要的作用，父母作為孩子的首任教師，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與家庭教育有關(guān)，每個(gè)學(xué)生自身?xiàng)l件不同，父母文化程度以及教育方式觀念都會(huì)影響學(xué)生。許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生不管不顧，小學(xué)生沒(méi)有形成健全的管理能力，也沒(méi)有很好的控制力，尤其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生而言較難，如果在課上并沒(méi)有解決問(wèn)題，回家后家長(zhǎng)不能給予充分幫助鼓勵(lì)，就會(huì)造成家庭教育的欠缺，導(dǎo)致學(xué)校教育質(zhì)量有所降低。家庭教育最為主要的是幫助學(xué)生形成良好品格和行為，不僅是文化程度較高，學(xué)生的成長(zhǎng)也需要較好的家庭氛圍。

1.2學(xué)校教育

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中最主要的學(xué)科，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在傳統(tǒng)觀念的影響問(wèn)題，導(dǎo)致素質(zhì)教育難以實(shí)施，許多學(xué)校教師都是以成績(jī)好壞來(lái)區(qū)分學(xué)生，甚至?xí)顒e對(duì)待，忽略學(xué)困生，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，甚至討厭數(shù)學(xué)，形成惡性循環(huán)[1]。教師不負(fù)責(zé)任產(chǎn)生教育制度上的缺失，教育必須要人人平等，教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)要做到一視同仁。

1.3個(gè)人影響

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)比其他學(xué)科其實(shí)并不難，造成學(xué)困生的原因多是學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸，缺乏學(xué)習(xí)積極性。任何一門(mén)學(xué)科都要學(xué)生產(chǎn)生興趣，如果沒(méi)有興趣開(kāi)展學(xué)習(xí)，那么學(xué)生總體情況也不會(huì)有所好轉(zhuǎn)，有的學(xué)生是因?yàn)檎也坏綄W(xué)習(xí)方法，從而降低了學(xué)習(xí)效率，有些學(xué)生畏懼教師，不敢與教師探討問(wèn)題，導(dǎo)致成績(jī)下滑。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

由于學(xué)生之間存在差異性，不可避免會(huì)產(chǎn)生學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性，學(xué)生受到的啟蒙教育有所不同，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，具體表現(xiàn)為計(jì)算能力不足，解題速度緩慢，效率低下，甚至無(wú)法產(chǎn)生深度記憶，長(zhǎng)此以往，學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無(wú)法達(dá)到預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。學(xué)困生隊(duì)伍隨著年齡持續(xù)增加，其轉(zhuǎn)換難度也隨之提升，教師要充分了解學(xué)生實(shí)際狀況，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，家校聯(lián)合等方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

2.1提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果產(chǎn)生消極態(tài)度，會(huì)影響學(xué)生日后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，甚至?xí)绊憣W(xué)習(xí)成績(jī)。教師在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，不能僅僅是通過(guò)責(zé)罵或懲罰的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的溝通，了解學(xué)生無(wú)法認(rèn)真專(zhuān)心聽(tīng)課的主要原因，是學(xué)生無(wú)法集中注意力，還是課上魅力不足或環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)等，這樣學(xué)生不僅能信任教師，也能為后續(xù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)新知識(shí)，具有較大的抽象性。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形，正方形面積的計(jì)算》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主的產(chǎn)生問(wèn)題“為什么面積的計(jì)算公式是這樣解的？周長(zhǎng)與面積有怎樣的聯(lián)系？應(yīng)當(dāng)怎樣在腦海中形成長(zhǎng)方形，正方形等抽象圖形？”如果學(xué)生能找到規(guī)律，就能算出面積，如果只進(jìn)行死記硬背，學(xué)生只能應(yīng)付考試。教師要利用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)描述抽象知識(shí)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課時(shí)要積極主動(dòng)地與每位學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣。

2.2掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度

縮減學(xué)困生與正常學(xué)生群體的距離不能在短時(shí)間內(nèi)完成，教師在教學(xué)時(shí)要擔(dān)任輔導(dǎo)性角色，融入學(xué)生心中，轉(zhuǎn)變學(xué)困生自卑感，鼓勵(lì)學(xué)困生重新鼓起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。如果出現(xiàn)成績(jī)落后或上課注意力不集中的問(wèn)題，可以第一時(shí)間與學(xué)生聯(lián)系，了解產(chǎn)生這類(lèi)問(wèn)題的原因，若因?yàn)檎n程難度增加而表現(xiàn)得較為吃力后，教師要改變自身教學(xué)思路，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方式開(kāi)展教學(xué)。不僅如此，教師也需要帶領(lǐng)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，了解課后習(xí)題中產(chǎn)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探索，這種形式能使學(xué)生成績(jī)有起色，上課也會(huì)更積極的回答問(wèn)題。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在課上要幫助學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好且優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境。首先，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，數(shù)學(xué)教師要充分利用情境教學(xué)中特有的價(jià)值，在課堂有限空間內(nèi)創(chuàng)設(shè)出具有豐富色彩和實(shí)踐操作價(jià)值的情境。其次，教師也要使課堂氣氛更輕松、愉快，這能幫助學(xué)生充分掌握并理解知識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，積極參與課堂活動(dòng)。凡是學(xué)生能自主探究完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師都要學(xué)會(huì)放手，通過(guò)追問(wèn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)播等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度合作，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間情感上的溝通[2]。例如，學(xué)習(xí)《平行四邊形》這節(jié)課，教師可以讓學(xué)生小組合作探究“平行四邊形可以分為幾個(gè)三角形，應(yīng)當(dāng)怎樣區(qū)分更為合理，才能算出平行四邊形的總面積？”在學(xué)生討論時(shí)，教師要精講點(diǎn)撥，根據(jù)每名學(xué)生、每組學(xué)生的不同狀態(tài)選取優(yōu)秀代表進(jìn)行回答，也可以讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，自主解答。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要及時(shí)更換自身教學(xué)觀念，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，利用多媒體等信息技術(shù)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以此提高教學(xué)質(zhì)量。基于新課程改革背景，積極正視學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并采取有效引導(dǎo)策略，讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，從而獲得學(xué)習(xí)能力的提高，這也能建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]劉振國(guó).如何激起小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的策略探析[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021（09）：138-140.

[2]張娟，蒲科宇.高校學(xué)困生學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究——以?xún)?nèi)江師范學(xué)院為例[J].科技資訊，2021，19（17）：103-106.