小學語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)探討

摘要：在教育水平不斷提升的背景下，小學語文教學要實現(xiàn)創(chuàng)新思維的落實，在學生能夠充分理解語文教學和學習的基礎上，教師要從學生的主體地位出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質，教師要提出適當?shù)慕虒W目標和有深度的教學內容，從而促進學生全方位的發(fā)展。本文就小學語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提出一系列的措施。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新意識：培養(yǎng)

學生第一次正式接觸語文是在小學，由于語文知識能夠對學生的思想觀念產生一系列重大影響，所以這個時期的語文教學就顯得尤為重要。而在這之中，創(chuàng)新思維是重中之重，創(chuàng)新學習的重點在于教師需要充分地關注學生的學習，從而不斷地提高學生的綜合素質。通過創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學生更加自信地掌握知識的核心內容，提高自身的思維方式和思維能力，從而促進自我的核心素養(yǎng)的發(fā)展，漸漸地成為積極向上的學習者。因此，在小學語文教學中，教師必須要培養(yǎng)起學生創(chuàng)新思維的意識，如何有效提高創(chuàng)新的意識，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、培養(yǎng)學生的主體意識

學生是學習的主體，而教師應該成為學生學習語文的組織者、引導者和合作者。在小學語文教學活動開展的過程中，教師要以學生為主體，鼓勵學生積極參與到每一項活動中去，在學生接受語文知識的過程中，學生應該主動參與到教師精心設計的課堂中，敢于踴躍發(fā)言表達自己的看法和見解，展現(xiàn)自我的思想觀念和價值評定，以達到在教學活動中充分發(fā)揮自身的能動能力，從而逐漸提升學生自我的語文水平，在課堂中收獲到從所未有的驚喜。例如在統(tǒng)編教材六年級《十六年前的回憶》中，老師在進行文章的講解分析時，可以把同學們按照座位依次分成幾組，并提出幾個問題，讓學生按照組號依次回答一個問題，從而通過每組的回答，問題可以一個被一個解決，當然在出現(xiàn)一些錯誤的回答時，老師可以進行正確地指正和點播。在通過這種小組合作的方式，可以加深同學們之間的關系，也拉進與老師的距離。除此以外，在這種學習方式下，學習的氛圍可以變得輕松愉悅，語文教學也會變得更加生動有趣，這既有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情感，也有利于語文教學質量的提高。

二、創(chuàng)設師生間良好關系，鼓勵學生積極參與課堂

（一）建立起師生間平等和諧的關系

學生只有在輕松愉悅的環(huán)境下才能學習到更加豐富的知識。在小學語文教學中，教師需要營造出這種輕松愉悅的氛圍，在課堂上，教師需要與學生建立起平等合作的關系，他們需要尊重學生的看法和意見，并且?guī)椭鷮W生緩解他們在課堂上的緊張心理，讓他們可以輕松自在地提出自己的觀點。例如在教師進行一篇文章的講解時，當他將分段的內容讀錯以后，學生可以積極主動地向老師提出自己所發(fā)現(xiàn)的錯誤，同時老師需要認真地采取同學們提出的意見而進行改變，主動承認自己的錯誤，從而達到真正意義上師生上平等和諧的關系。

（二）培養(yǎng)學生參與課堂的意識

教師要具有正確的教育觀念，要平等地對待每一個學生，給予每一個學生該有的關懷，鼓勵每一個學生積極參與課堂。據(jù)心理研究表明學生主動參與課堂的次數(shù)越多，獲得的信息也就越多，學習的知識也就越豐富。在語文課堂教學中，教師要創(chuàng)設和諧愉悅的教學氛圍，培養(yǎng)學生主動參與語文課堂教學的意識，鼓勵學生踴躍發(fā)言表現(xiàn)自我特點，以達到在教學活動中充分發(fā)揮自身的能動能力。同時也要創(chuàng)設情境，精心設計課堂，構建一個流暢自然的教學過程，充分調動學生的主動性和積極性，啟發(fā)學生的思維。例如，教師在課堂上可以采用“哪位同學可以幫老師解答這個問題”、“哪位同學想上來嘗試一些”等等對學生有啟發(fā)的發(fā)問，如果學生有些膽怯，那么教師可以適當?shù)毓奈鑼W生學會勇敢，并表明回答錯了并沒有關系，在心理上給予學生一定的鼓勵和信心。除此以外，對于回答優(yōu)秀的同學，教師可以適當采取一些小獎勵，如課外作業(yè)少寫一道題、獎勵一支筆等等來進一步激勵學生勇于發(fā)言，激發(fā)他們學習的欲望和熱情。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在世界不斷融合的背景下，學生在解決問題時必須要用到多方面的知識和能力，僅依靠一方面的學科知識是很難解決這些問題的。因此在語文教學過程中，要積極積極融合其他學科來進行知識的完善和創(chuàng)新，這不僅有利于學生對語文學科的理解，還能夠加強學生語文的深度學習，最重要的是能夠培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，從而進一步地解決更復雜的學科問題。教師在進行語文學科知識的教授時應該打破原本的知識局限，引導學生從其他多方面的角度進行思考，并敢于發(fā)表自己的意見和提出問題，從而讓學生學習更深層面的知識，不斷地提高學生的思維能力和創(chuàng)新意識。例如在統(tǒng)編教材六年級《十六年前的回憶》中，老師可以提問哪些細節(jié)展現(xiàn)了革命先烈忠于革命事業(yè)的高貴品質，有的同學會說是李大釗被捕前的冷靜和頑強，還有的同學會說就他在法庭上的沉著和冷靜，誓死維護國家的表現(xiàn)，每一個同學都有著自己不同的看法，這就是由于每個人思維的方式不同，所以在發(fā)表意見時會出現(xiàn)參差不行。在學習這篇文章時，教師可以讓每一個同學提出自己對文章中固定段落的分析和講解，既有利于提高學生的思維，也有利于提高課堂的學習氛圍。

結語

小學語文教育是陶冶情操的教育，是培養(yǎng)學生觀察、思索、表現(xiàn)能力最好的方法，也是從思想到表達徹底解決模式化的最佳途徑，同時還培養(yǎng)了學生豐富的想象能力和創(chuàng)造能力，創(chuàng)新了小學生思維的發(fā)展，因此小學語文課程十分重要，教師必須要重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只有學生充分學習到了語文教學的精髓，才有可能體會到語文本身的價值所在。

參考文獻

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作者簡介：舒娟，性別：女，民族：苗，出生年月：19880907，籍貫：湖南沅陵，工作單位：湖南省懷化市沅陵縣官莊鎮(zhèn)中心小學，專業(yè)：學前教育，研究方向：學前教育方面 學歷：本科，職稱：中小學二級教師。