高中體育與健康教學(xué)中課堂有效學(xué)習(xí)的路徑探析

聶海群

摘要：在以往的教學(xué)中，體育學(xué)科在教學(xué)中并沒有被真正重視起來，但是在近年來，新課程改革的不斷深化中，國家和學(xué)校都開始更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞能力的全面提升，從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。在這樣的大環(huán)境中，高中學(xué)校對于體育教學(xué)也開始進(jìn)行改革，并對教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求。因此，在高中階段的體育與健康教學(xué)中，教師要通過怎樣的教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為高中體育教職人員當(dāng)前最為關(guān)注的焦點(diǎn)。文章主要以相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，針對高中體育與健康教學(xué)中，如何提升課堂教學(xué)的有效性提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中;體育與健康;有效性;路徑

一、開展創(chuàng)新教育，提升綜合實(shí)力

要想高中體育教學(xué)的質(zhì)量能夠上升到一個新的高度，教師就必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，從健康的角度出發(fā)，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入地了解，尊重學(xué)生之間的個性化差異，保證每個學(xué)生在體育教學(xué)中都能有所收獲。首先，體育教師要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)以及接受知識的能力設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，通過一些優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站搜集更多的教學(xué)資源，不斷提升自身的教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)成果進(jìn)行評價和反思，并通過學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理論，對高中體育教學(xué)進(jìn)行重新審視和定位，使高中生能夠從固有的思維模式中解脫出來，并通過不斷地學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升自身的創(chuàng)新思維能力;其次，在組織學(xué)生進(jìn)行體育活動時，體育教師也要改變以往的教學(xué)思維，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中體育的實(shí)際要求，謹(jǐn)遵現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需求，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧相處，關(guān)注學(xué)生在智力與非智力方面的共同進(jìn)步，讓每個學(xué)生都能夠自主自愿地參與到體育教學(xué)中， 并能夠在教學(xué)中有所收獲;最后，教師在開展教學(xué)活動時，要不斷創(chuàng)新拓展活動的形式，將學(xué)生按照一定的劃分要求分成不同的合作小組，并選擇一個體育能力較強(qiáng)的學(xué)生作為合作組的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)與合作組成員的管理以及與教師的直接溝通

二、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，注重因材施教

在新課程改革背景下，高中體育教師在開展日常教學(xué)活動時，要明確當(dāng)前的新課改精神，對高中生的實(shí)際情況進(jìn)行深入地了解和分析，尊重學(xué)生之間的個性化差異，在給學(xué)生講解相應(yīng)的體育與健康知識和內(nèi)容時，更要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。除此之外，體育教師還要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育潛能，制定有正針對性的教學(xué)方案，通過對教學(xué)形式和教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，有效引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主探究，提升其主觀能動性。教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過吸引學(xué)生的注意力來使每個學(xué)生都能夠主動參與到體育學(xué)習(xí)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對每個學(xué)生一視同仁，給學(xué)生創(chuàng)建一個和諧的體育學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生參與體育鍛煉的自信心。例如，在教授學(xué)生“蹲距式”起跑的動作要領(lǐng)時，體育教師在教學(xué)時要結(jié)合一些學(xué)生學(xué)習(xí)過的物理知識進(jìn)行講解，以壓縮彈簧的知識進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行詳細(xì)地思考，通過對壓縮彈簧原理的認(rèn)知，分析出起跑動作的應(yīng)用原理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生動作的標(biāo)準(zhǔn)性和協(xié)調(diào)性，通過學(xué)生對壓縮彈簧的想象，完成“蹲距式”起跑內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生掌握知識和技能的能力都不同，因此，體育教師在實(shí)際教學(xué)過程中，也要注重因材施教的重要性，對于班級中一些體育基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時也要適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，提升訓(xùn)練的強(qiáng)度，以此來拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域;針對那些體育基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，體育教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時要降低一些難度，要先讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)性的知識，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。

三、不斷豐富授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

高中體育的教學(xué)形式直接決定了課堂教學(xué)的效果，因此在教學(xué)中，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。此外，還要通過不同形式的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的體育潛能，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，教在進(jìn)行長跑的知識和技術(shù)要領(lǐng)的教學(xué)時，教師所要設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠真正明確長跑的基本要領(lǐng)，并能夠在實(shí)際訓(xùn)練的過程中有效運(yùn)用教師所教授的內(nèi)容要點(diǎn)，并能夠意識到長跑對提升自身身體素質(zhì)的重要作用。教師在實(shí)際教學(xué)中，要積極借助一些現(xiàn)代化信息技術(shù)，給學(xué)生展示一些奧運(yùn)會上的長跑視頻，讓學(xué)生對長跑有更深入的認(rèn)知。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性的體育游戲，讓高中生能夠在游戲中，挖掘的體育強(qiáng)能，提升體育素養(yǎng)。

四、改革課堂評價體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

一直以來，高中體育教師都是比較關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而忽略了對課堂的評價，即使有的教師會對體育教學(xué)進(jìn)行評價，往往也只是流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，以此，這樣的課堂很容易讓學(xué)生覺得枯燥，更不愿意參與其中。在素質(zhì)教育背景下，體育教師必須要注重課堂評價的重要性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，要積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，做到“不以成績論英雄”。在實(shí)際教學(xué)中，教師的在進(jìn)行課堂評價時，一定要本著多元化的原則，從學(xué)生的多個發(fā)展層面進(jìn)行評價。例如，教師在完成一個動作的教學(xué)之后，要積極采取不同的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，如創(chuàng)新性方向和實(shí)踐性方向，以此來促進(jìn)學(xué)生體育能力的全面提升。

結(jié)束語

總而言之，高中體育與健康教學(xué)工作的開展，是素質(zhì)教育理念不斷落實(shí)的重要舉措，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育工作有著積極的意義。高中體育教師要不斷轉(zhuǎn)換自身的教育思想，采取具有科學(xué)性以及有效性的教學(xué)手段以及措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)意識，使其具備良好的心理以及身體素質(zhì)，提升學(xué)生的體育審美能力以及素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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