小學數學情境教學的有效性策略分析

劉峻宏

摘要：小學數學課堂對于培養(yǎng)學生的思維能力有著重要作用，現(xiàn)如今還存在著一些問題限制著數學課堂的發(fā)展。未來教學工作不斷改革，教學情境需要在教學課堂中得以廣泛使用，將數學與活實際密切關系，讓數學課堂更好的為生活服務。

關鍵詞：小學數學;情境教學;有效性策略

1.小學數學教學現(xiàn)狀

1.1教學模固定

數學是一門著重于培養(yǎng)學生思維能力的學科，但是現(xiàn)如今的教學方式仍舊采用傳統(tǒng)的固定化模式。在上課時，教師會通過板書的方式來對教學知識點進行講解;通過一定的例題讓學生進行數學思考，學生會一邊聽，一邊做筆記，來掌握相應的知識點;下課之后教師會布置一定的課外作業(yè)，讓學生鞏固知識。這種固定的教學模式，容易打消學生的學習積極性，使學生課堂注意力不夠集中，從而不能深入理解知識點。數學學科與日常生活緊密聯(lián)系，可以有效地利用生活實際進行情景的創(chuàng)設，增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的思考能力，進而提高教學情景，完成教學活動。

1.2師生之間交流少

在教學過程中，師生之間的交流十分重要，師生交流可以活躍課堂氣氛，讓沉悶的課堂變得高效，學生開動腦筋，思考問題，深入理解所學知識點，也使得教師對學生的知識掌握情況有著初步的了解。師生之間交流少，不利于學生思維能力的培養(yǎng)，遇到困難時也很難獲得新的學習思路，對學生的自信心和健康成長有所影響。

2情境化教學的優(yōu)勢

數學學科注重于學生思維能力的培養(yǎng)，可以將教學質量得以大幅提高。數學學科生活化，可以有效地調動學生的學習積極性，讓整個課堂處于一種輕松的氛圍中。尤其是在數學課堂一些知識點過于抽象，一般學生難以理解，利用情境化的教學方式可以有效的降低這些知識點的教學難度，讓整個課堂的效率提高。數學學科是一個自主性較強的學科，學生的思考問題，思考能力，主要取決于學生自身，并且這種主動思考問題能力，直接影響到學生的思維能力和自信心。因此，在課堂教學中應用情境化教學模式十分重要，也有著很多的優(yōu)勢。

3情景化教學有效策略

3.1做好情境化教學的準備工作

要想進行情境化教學，最關鍵之一就是使數學課堂教學生活化，那么就需要注重所學知識點與日常生活情境的有機結合，這主要考驗了教師的教學設計和前期的教學準備工作，這些情境都需要來自于生活，并且在生活中進行拓展。情境化教學的重點就是問題情境設置工作，需要教師提前對問題進行思考，設置有層次的問題，鍛煉學生的思維能力。在數學探究過程中，首先應該對問題進行深刻的把握，只有這樣才能進一步進行深入探究，了解學生的整體水平范圍，并在這一范圍之內，設計難度適中的數學問題，問題情境在數學課堂中的有效應用可以達到很多你想不到的效果，表面的是調動學生積極性，還可以深入提高學生應對生活的能力，從長遠來說，培養(yǎng)學生思考問題的能力、手能力，對學生終身發(fā)展都大有益處。

例如，在講授小學數學課本《圓的周長》這一課時。教師的情境設置就起始于日常生活，鉛絲是可以測量的長度，將鉛絲圍城圓，進而就得到了圓的周長是什么。利用這樣的教學情境，學生可以直觀的學習本節(jié)課的知識點，雖然圓的周長是一個比較抽象的概念，但是將它直觀，具體，生，學生容易理解，從而大幅度提升了學習的是效率。

3.2問題創(chuàng)設具有可實踐性

實踐過程是學生掌握知識最好的過程，學生可以在實踐中不斷的領悟知識的深層內涵。因此，為實現(xiàn)情境化教學，應該注重教育，注重教學的可知性，實踐性，讓學生用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察世界，用數學的頭腦去熱愛生活，尤其是小學階段學生的，思維方式主要以形象思維為主，讓學生用多種的方式去解決問題，更有利于學生進行知識的理解。在數學課堂中，創(chuàng)設情境是也要注意學生實踐性，創(chuàng)設情境的模式，可以讓學生多多的去親身體驗，鍛煉學生的思維，為他們的思考提供廣闊的空間，教師在一旁給予一定的科學指導。

例如，在小學數學課堂學習“三角形具有穩(wěn)定性”這一章節(jié)時，要讓學生多動手，教師可以讓學生拿出提前準備的木塊，去完成各種形狀的拼圖。教師只需要具有一定指導道，大家是告訴學生去拉手圖幾個圖形時，學生就能真切的感受到三角形穩(wěn)定性的特征，這比過多語言的講解更深刻。這使他們理解為什么三角形在日常生活中被過度的被很多的應用。這樣的情景設計簡單方便操作，還有利于學生的理解。

3.3還原生活場景

知識是從生活情境中總結而來的，又為人們的日常生活服務著，數學知識點更是如此。數學知識具有相應的理論，理論知識比較枯燥難懂，這些理論知識與生活密切聯(lián)系可以讓學生受益匪淺，學生不僅學起來變得輕松有趣，學生的思維能力也得以鍛煉，進而更好地將數學知識與日常生活緊密聯(lián)系，服務于生活，因此在教學過程中，教師要利用學生覺得感興趣的生活事物，生活情境作為模板進行教學設計，將抽象的知識點具體化。

例如，在學習小學數學課本“統(tǒng)計的相關知識”時就可以布置生活作業(yè)、問卷調查。比如課余活動的時間和喜歡的課外運動等。在收集數據之后，可以和學生一起進行表格的制作，得出數學結論。這樣的作業(yè)讓學生了解自己的生活，解決生活問題，還讓數學知識點得以清晰具體。讓數學知識深深切切的為生活服務著。

3.4注重交流互動

開展情境化的教學，要注重交流，一方面是師生之間的交流，另一方面是生生之間的交流。

4結語

數學學科就自身特點抽象性，邏輯性的特點，也就要求了教學情境需要在教學活動中頻繁使用。教學情景化教學就需要結合教學實際，注重問題的設置，提前的課堂準備。情境化的教學模式長期使用，以提高學生的思維能力，為學生提高學習效率，讓學生的進而培養(yǎng)學生的綜合素質。

參考文獻

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