農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好學(xué)困生的心理輔導(dǎo)工作

彭世玉 楊柳葉

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性發(fā)展的重要階段，在當(dāng)前新課改全面發(fā)展的要求下，更是要重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)困生作為小學(xué)班級(jí)中的成員，影響著班級(jí)管理效果和水平，對(duì)班級(jí)上整體的學(xué)習(xí)氛圍也有影響，越來越多的學(xué)困生在小學(xué)階段存在一些不好的心理問題，需要班主任重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的心理發(fā)展問題，找到學(xué)生心理問題的根源，并幫助他們緩解壓力郁悶，重塑心理健康。因此，本文將立足于對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的心理問題分析，簡(jiǎn)要談一談農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好學(xué)困生的心理輔導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;心理輔導(dǎo);班主任;輔導(dǎo)方法

引言：

班主任是一個(gè)班級(jí)的中心人物，就像一個(gè)大家長(zhǎng)一樣關(guān)心，引導(dǎo)，管理班級(jí)里的學(xué)生。由于現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，生活節(jié)奏快，與父母相處少，所以很容易受到復(fù)雜社會(huì)問題的英雄，產(chǎn)生一些心理上的問題。對(duì)此，很多城市里的學(xué)校都配備了專門的心理疏導(dǎo)老師，以幫助學(xué)生紓解心理壓力，而在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)里，大多還沒有配備心理老師的條件，因此，為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)的工作就落到了班主任的肩膀上。學(xué)困生作為班級(jí)里的成員，其發(fā)展水平影響著班級(jí)管理的效果，有很多班主任容易把重點(diǎn)放在學(xué)困生的成績(jī)提高上，但其實(shí)，關(guān)注他們的心理發(fā)展，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的興趣才是更重要的課題。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的心理特點(diǎn)

（一）缺乏自主思考，依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)

許多學(xué)困生成績(jī)不夠好的根源其實(shí)就是從小沒有形成一個(gè)獨(dú)立思考的習(xí)慣，在遇到問題時(shí)對(duì)老師和家長(zhǎng)太過依賴。他們喜歡在老師的要求下完成規(guī)定好的任務(wù)，如果沒有任務(wù)要求，他們就不知道怎么自主學(xué)習(xí)，不知道怎么獨(dú)立思考問題，也不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)老師和家長(zhǎng)的依賴嚴(yán)重，心理成長(zhǎng)發(fā)展受到限制。

（二）情緒不穩(wěn)定，容易受他人影響

學(xué)困生相較于學(xué)習(xí)好的同學(xué)來說，心理更加敏感，情緒容易受到同學(xué)和老師的影響，產(chǎn)生波動(dòng)和不穩(wěn)定的情況，讓人感覺喜怒無常。比如，在課堂上，學(xué)困生積極回答老師的問題，即使答錯(cuò)了老師也給予鼓勵(lì)，學(xué)困生就會(huì)非常高興，情緒活躍。如果老師不僅沒有給予鼓勵(lì)，還批評(píng)他不懂正確答案就亂說，他就會(huì)情緒低落，覺得班主任不喜歡自己，進(jìn)而討厭學(xué)習(xí)，如果不及時(shí)對(duì)這種心理進(jìn)行紓解，就容易產(chǎn)生自卑，厭學(xué)心理。

（三）缺乏自制力，對(duì)學(xué)習(xí)不自信

很多學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是他們也有一個(gè)想要學(xué)習(xí)好的愿望和動(dòng)力，只是由于來自電子產(chǎn)品、玩具、游戲甚至朋友的誘惑太多，使他們?nèi)鄙賹?duì)學(xué)習(xí)的興趣和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的自制力與意志力。具體表現(xiàn)為遇到學(xué)習(xí)上的難題，選擇逃避，不會(huì)思考解決，需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏意志力坐不住，容易受到外界環(huán)境干擾，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好學(xué)困生的心理輔導(dǎo)工作

（一）分析心理根源，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

在班主任對(duì)學(xué)困生開展心理輔導(dǎo)工作之前，首先需要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這些心理問題的根源有一個(gè)深入的調(diào)查和了解，弄清楚原因之后才能夠?qū)ΠY下藥，有針對(duì)性地制定輔導(dǎo)計(jì)劃。比如，可以單獨(dú)找學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們學(xué)習(xí)上的問題，以及家庭氛圍，父母關(guān)系等，制定一個(gè)課堂行為分析表，記錄下學(xué)困生課堂的表現(xiàn)，課后練習(xí)中的表現(xiàn)，與同學(xué)交流的表現(xiàn)等等，并每周進(jìn)行分析，跟學(xué)困生一起根據(jù)自己出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，記錄進(jìn)步表現(xiàn)，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，逐漸地?cái)[脫依賴心理。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要班主任有方法、有計(jì)劃地實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃。第一，改進(jìn)枯燥的教學(xué)方法。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免會(huì)有一些枯燥難懂，不能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，這時(shí)候就需要教師多探究學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式的提問，把理論知識(shí)與實(shí)際生活中的例子聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地把枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膬?nèi)容。第二，針對(duì)性地安排教學(xué)難度。在學(xué)習(xí)比較深?yuàn)W的問題時(shí)，部分基礎(chǔ)好的學(xué)生可以跟上老師的節(jié)奏，而大部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，如果教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，又起不到好的教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意深淺有度，根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容。比如，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生多安排一些課外拓展練習(xí)和預(yù)習(xí)課程，對(duì)學(xué)困生們多加鼓勵(lì)，放慢上課速度。

（三）積極鼓勵(lì)，建立自信

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)都會(huì)遇到一些困難，產(chǎn)生畏難逃避心理，喪失學(xué)習(xí)信心，這個(gè)時(shí)候如果任由逃避心理發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展不利。因此需要教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解困難深?yuàn)W的知識(shí)，給足學(xué)生思考、消化的時(shí)間，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方法，建立學(xué)習(xí)的信心。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)困生的日常表現(xiàn)，并點(diǎn)明他們進(jìn)步的地方，給予鼓勵(lì)和肯定，給他們提供自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，滿足學(xué)困生需要關(guān)注和鼓勵(lì)的心理需求。

（四）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)自我發(fā)展

環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有非常重要的影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)習(xí)的專注力。學(xué)困生之所以出現(xiàn)心理問題，環(huán)境因素的影響占據(jù)了很大的比例，對(duì)此，在班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作時(shí)，要注意為學(xué)困生營(yíng)造一個(gè)舒適、放松的環(huán)境。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段對(duì)個(gè)人性格形成，身心成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力來說都是非常重要的階段，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的心理問題是需要班主任老師重點(diǎn)關(guān)注的問題。在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，班主任應(yīng)該以立德樹人的理念為基礎(chǔ)，分析學(xué)生出現(xiàn)心理問題的根源，運(yùn)用多種心理疏導(dǎo)方式幫助他們走出陰霾，建立健康的心理狀態(tài)，形成對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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