淺談“班班通”在農(nóng)村語文課堂教學中的運用

摘要：隨著信息社會的到來，人工智能的發(fā)展，把教育推到了信息技術的浪尖上，班班通在教學實踐中的運用，使信息技術更好地融合在教學實踐中，使常規(guī)教學形式更為豐富多樣。積極運用班班通電教設備手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學觀念與模式，使課堂教學充滿生機與活力，讓學生在自主活動和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：班班通;小學;語文教學;運用

一、運用班班通電教設備，激發(fā)學生學習興趣。

運用現(xiàn)代信息技術適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設良好的問題情境，補充學習的知識背景，使課文內(nèi)容形象化，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒，很快地、效果顯著地進入教師創(chuàng)設的學習情境之中。

在教學一年級下冊《四個太陽》這一課時，我利用多媒體課件將春夏秋冬四個太陽的動畫一一展現(xiàn)在同學們的面前。繽紛的色彩，優(yōu)美的音樂，獨特的動作，把學生的興趣調(diào)動起來了，喚起了學生一次次的高呼，使學生的注意力高度集中，學生興趣盎然的投入到對新知識的學習中去。通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課多得多。

二、運用班班通電教設備，突破教學重點難點。

傳統(tǒng)的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量的時間和精力，而學生常?！皢⒍话l(fā)，思維受阻”時，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗。

三、運用班班通電教設備，發(fā)揮學生主體作用。

學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，是擺在教師面前的一個關鍵問題?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，班班通電教設備在教學中的應用，使這一問題的研究有了新的突破。現(xiàn)代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發(fā)揮學生主體作用。如教學《小英雄雨來》一課時，我充分利用多媒體網(wǎng)絡進行了教學，設計了如下的教學環(huán)節(jié)，讓學生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網(wǎng)搜索查尋有關雨來的相關資料;②運用所查尋的資料，自學;③針對疑難問題進行交互解答;④以自己喜歡的方式向大家介紹自己心中的英雄：⑤表演雨來跟鬼子斗爭的經(jīng)過。運用班班通電教設備，不但充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學生的主體作用。

四、運用班班通電教設備，培養(yǎng)學生學習能力。

1、運用班班通電教設備，培養(yǎng)學生識字能力。

在小學識字教學中，識字是小學生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件，只重視識字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養(yǎng)，是一種相當錯誤的教學觀。兒童識字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音;能否運用字的各種結構規(guī)律，分析、記憶字型;能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當字義的能力。低年級識字時，如何讓學生深刻記住一個字，并且不容易不忘記，是很難解決的一個重點，也是一個難點。如何更好地讓學生識字呢？多媒體教學顯得很重要。如：播放一個按寫字筆順依次出現(xiàn)的動畫，小學生是很樂意看動畫的，這樣學生看著動畫就會在無意中學習了字的筆順，并且可以反復播放;播放一個寫在田字格中的字的課件，就可以很好地指導學生寫字;播放字的組成課件，就可以讓學生很好地了解字形的組成，從而加強學生對字形的識字。把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易懂，降低了學習漢字的難度。學生的興趣就會有很大的提高。

2、運用班班通電教設備，培養(yǎng)學生閱讀能力。

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！?以往的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術的飛躍發(fā)展，一種新型的閱讀方式——超文本閱讀已進入了我們的生活、學習之中。它可以運用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進學生的速讀、略讀水平的發(fā)展。如：在教學《我的伯父魯迅先生》一課時，給學生布置了預習作業(yè)，讓他們上網(wǎng)收集有關魯迅生平、事跡、著作等等。

3、運用班班通電教設備，培養(yǎng)學生寫作能力。

班班通電教設備在語文寫作教學中顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨特的作用。我們在教學中要靈活、恰當?shù)剡\用班班通電教設備，讓其在教學中充分發(fā)揮作用，使我們的作文教學更精彩。

實踐證明，應用好班班通為課堂教學提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學習資源。就小學語文教學而言，小學語文課堂教學肩負著培養(yǎng)學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發(fā)展學生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務。因此在語文課堂教學中應用班班通設備，調(diào)動學生學習的興趣，提高課堂教學效率，開闊了學生的視野。（本文系甘肅省教育科學‘十三五’規(guī)劃2018年度立項課題“信息技術與農(nóng)村小學語文教學深度融合的研究”（課題批準號：GS【2018】GHB1367）階段性研究成果）

參考文獻

[1].《現(xiàn)代信息技術在小學語文教學的整合與應用》李道民.

[2].《小學語文課程標準》.

作者簡介：胡玉年（生于1971年9月），男，漢族，籍貫：甘肅省武威市，單位：甘肅省武威市涼州區(qū)大柳鎮(zhèn)中心小學，學歷本科，一級教師.