新時(shí)期有效提高幼兒園班主任工作探思

陳曉霞

摘要：推進(jìn)幼兒教育改革的進(jìn)程中，幼兒教育受到的關(guān)注度也來(lái)越高，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)、促進(jìn)幼兒發(fā)展成為當(dāng)前幼兒教育工作的核心目標(biāo)。幼兒園班主任工作思路研究是基于班主任視角分析新時(shí)期幼兒教育改革的新思路，希望筆者在下文中論述的觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;幼兒教育

引言

班級(jí)是幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是幼兒園教育活動(dòng)中最小的單位，隨著幼兒教育改革深化，幼兒教育理念不斷更新，幼兒教育事業(yè)確實(shí)獲得了不同程度上的發(fā)展，幼兒班主任教師面對(duì)班級(jí)管理、安全教育、思想教育、組織活動(dòng)等多方面的復(fù)雜工作任務(wù)，要在教育工作中找準(zhǔn)自己的定位，明確自身的崗位工作責(zé)任，發(fā)揮個(gè)人潛力和優(yōu)勢(shì)，建立積極的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)幼兒獲得全面發(fā)展。

1.合理制定班規(guī)，維持班級(jí)秩序

制度指導(dǎo)集體行為的規(guī)范和指南，班級(jí)管理工作的有序開展需要健全的制度作為基礎(chǔ)，依據(jù)班級(jí)管理制度內(nèi)容組織班級(jí)活動(dòng)，使各項(xiàng)活動(dòng)都有序開展，利于維持良好的班級(jí)秩序。首先，班級(jí)管理制度的建立要參考幼兒的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化對(duì)幼兒的引導(dǎo)教育作用，不能為了達(dá)到管理目標(biāo)而抹殺幼兒的天性，這不符合幼兒為本的教育理念。制定班級(jí)管理制度的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)幼兒參與其中，爭(zhēng)取幼兒的意見和建議，保證班級(jí)管理制度和規(guī)定與幼兒的發(fā)展需求相符合;其次，重點(diǎn)關(guān)注獎(jiǎng)懲機(jī)制的建立和完善，為了規(guī)范幼兒的言行，針對(duì)幼兒的在班級(jí)活動(dòng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)和不良表現(xiàn)要分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和處罰，比如幼兒在課上喧嘩、吵鬧，不聽從老師的安排，在一天的教育活動(dòng)結(jié)束后，要求幼兒表演一個(gè)節(jié)目作為懲罰，在一天的幼兒教育活動(dòng)中表現(xiàn)良好的幼兒，班主任教師可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵紀(jì)律小紅花、獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小玩具等，通過(guò)這種方式可以調(diào)動(dòng)幼兒遵守班規(guī)的熱情，并且培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律意識(shí);最后，班規(guī)要適用于班級(jí)所有成員，包括班主任，對(duì)于各項(xiàng)版規(guī)班主任都要帶頭遵守，發(fā)揮自身的榜樣作用，促使幼兒爭(zhēng)先模仿班主任遵守班規(guī)。

2.重視安全管理，保證幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒園的安全管理水平和幼兒園整體安全教育之間具有密切關(guān)系，幼兒園的安全管理工作尤為關(guān)鍵，保育在前，教育在后，安全重于泰山，因此幼兒園班主任在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，要將幼兒的安全作為第一要義，時(shí)刻關(guān)注的幼兒的安全問(wèn)題，做好防范和安全隱患排查工作，關(guān)注幼兒的身體健康和情緒變化，對(duì)幼兒的行為活動(dòng)密切關(guān)系，營(yíng)造安全的幼兒活動(dòng)環(huán)境。如幼兒接觸的玩具和客觀環(huán)境要做好消毒，避免細(xì)菌傳播;如班主任教師要配合保育人員對(duì)餐桌、毛巾和水杯等進(jìn)行定期消毒，清洗幼兒午睡使用的被褥和枕套，告知幼兒飯前洗手、便后洗手，教會(huì)幼兒正確的洗手方法。此外，幼兒園安全管理制度建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該積極聯(lián)合家長(zhǎng)參與安全制度執(zhí)行工作，不要讓制度落空，應(yīng)和家長(zhǎng)做好溝通，在家庭中養(yǎng)成幼兒愛(ài)清潔的好習(xí)慣，家長(zhǎng)成為幼兒的榜樣，潛移默化對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響。

3.遵循人文管理理念，創(chuàng)新班級(jí)管理模式

融入幼兒園管理工作中加速了傳統(tǒng)管理模式的創(chuàng)新與改革，人文管理強(qiáng)調(diào)以人為本、人文關(guān)懷，符合人的發(fā)展規(guī)律與心理需求。管理的本質(zhì)和核心是溝通，管理過(guò)程中不能缺失的就是人與人的溝通，溝通不暢容易造成矛盾和誤會(huì)，降低工作效率，因此幼兒園管理者要重視溝通渠道的建立，減少矛盾滋生，充分利用工作例會(huì)、座談會(huì)等不同方式，拓寬溝通渠道，暢通信息交流，深入了解他們的想法、需求，并做出積極回應(yīng)，創(chuàng)造出和諧有序、充滿活力的幼兒園生態(tài)環(huán)境。

一要有平等的態(tài)度。以平等的視角開展領(lǐng)導(dǎo)工作，避免造成緊張的人際關(guān)系，尊重教職工的付出與勞動(dòng)成果，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的意見和看法，營(yíng)造民主、和諧的工作氛圍。

二要有良好的傾聽。善于傾聽是成功管理的基礎(chǔ)。每個(gè)管理者都希望自己的講話能夠被下屬認(rèn)真地傾聽，同樣下屬們也希望自己的聲音能夠被自己的上級(jí)傾聽。需要園方管理者在平時(shí)多與教師們接觸，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和心理需求。

三要有積極的反饋。幼兒教師對(duì)于實(shí)踐工作中存在的困難，應(yīng)積極反饋、尋求幫助。

4.訓(xùn)練幼兒自我管理，突出幼兒主體地位

“幼兒自我管理”，顧名思義就是自己做主，在一日活動(dòng)中能進(jìn)行自我安排和規(guī)劃，樹立規(guī)則意識(shí)，并能夠自主自愿地遵守規(guī)則，管理好自己的學(xué)習(xí)、游戲、生活等各個(gè)環(huán)節(jié)，使一日活動(dòng)自主、有序地展開。蘇霍姆林斯基提出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”培養(yǎng)幼兒的自我管理能力是幼兒教師的一項(xiàng)重要工作。教師需要通過(guò)合理、有效的方法，使幼兒能夠進(jìn)行自我管理，從而逐漸培養(yǎng)他們的自信心與自覺(jué)獨(dú)立的能力。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，而無(wú)論什么游戲都具有它的游戲規(guī)則，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)能夠主動(dòng)遵守規(guī)則，并互相監(jiān)督，這是孩子們自我管理的有效途徑。游戲規(guī)則的制定可以嘗試把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們通過(guò)同伴間的提議、討論、協(xié)商的方法來(lái)制定，用圖畫的方式呈現(xiàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)自控、自律。

另外，整理游戲材料也能提高幼兒自我管理的能力。幼兒應(yīng)該要具備整理意識(shí)與能力，這就促使教師要利用好游戲分享的時(shí)間，讓幼兒理解游戲中的材料、玩具都是給小朋友們使用的東西，自己就是它們的主人，應(yīng)該共同整理與愛(ài)護(hù)。并請(qǐng)幼兒討論游戲時(shí)應(yīng)該怎么做，才不會(huì)損壞、缺少，從而逐漸提高幼兒自我管理的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教育具備啟蒙性質(zhì)，為幼兒的全面和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。保障幼兒教育效果的基礎(chǔ)舉措就是科學(xué)開展班級(jí)管理工作，不斷優(yōu)化班級(jí)管理模式，以和諧、積極、安全的班級(jí)環(huán)境推動(dòng)幼兒教育活動(dòng)質(zhì)量提升。優(yōu)化與創(chuàng)新幼兒園班主任管理模式是新時(shí)期幼兒教育改革的客觀要求，班主任教師作為班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，需要給幼兒營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，保障幼兒健康和安全，同時(shí)需要具備愛(ài)心和耐心，提高幼兒教育服務(wù)質(zhì)量。本研究對(duì)提升幼兒園班主任管理工作質(zhì)量的舉措展開了分析，以期能夠盡快達(dá)成幼兒園班級(jí)管理工作目標(biāo)。

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