基于“工匠精神”視覺(jué)下的高職英語(yǔ)教育研究

摘要：隨著職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深化，高職教育越來(lái)越重視產(chǎn)教融合。而“工匠精神”的內(nèi)涵可以為產(chǎn)教融合提供豐富的理論基礎(chǔ)。因此，作為高職院校的重要必修課程，高職英語(yǔ)應(yīng)該重視如何將“工匠精神”有機(jī)地融入到高職英語(yǔ)教育中。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職英語(yǔ);工匠文化;課堂思政

2017年12月5日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）。在提到推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革等方面，《意見(jiàn)》指出：“推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人。堅(jiān)持職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)盟、與行業(yè)聯(lián)合、同園區(qū)聯(lián)結(jié)。大力發(fā)展校企雙制、工學(xué)一體的技工教育。深化全日制職業(yè)學(xué)校辦學(xué)體制改革，在技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制?！?/p>

2021年4月，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在京召開(kāi)，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)作出批示指出：職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。要推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，吸引更多青年接受職業(yè)技能教育，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。要探索中國(guó)特色學(xué)徒制，注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

一、“工匠精神”對(duì)于提升高職英語(yǔ)課堂思政內(nèi)涵的重要意義

當(dāng)今高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)要融入"課程思政"元素，而“工匠精神”所包含的精神及行為態(tài)度，是塑造高職院校學(xué)生價(jià)值觀和人文素養(yǎng)的重要力量?！罢n程思政”和“工匠精神”，這二者在人才培養(yǎng)的理念上，都體現(xiàn)了“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，都是作為以育人為根本任務(wù)的綜合教育理念。尤其作為高職教育，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、塑造學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀，這在一定程度上也與工匠精神的價(jià)值和核心要義相契合。在高職英語(yǔ)課堂中，將“工匠精神”與“課程思政”緊密結(jié)合起來(lái)，把“工匠精神”中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀有機(jī)地融入到“課程思政”中，能夠更好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，逐漸形成高尚的職業(yè)理想信念和職業(yè)品質(zhì)，最終達(dá)到“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。

高職院校的英語(yǔ)課程是高職院校一門(mén)重要的公共必修課，課程的普及性，決定了高職院校英語(yǔ)課堂更應(yīng)該注重將“工匠精神”融入到“課程思政”中去。而且，隨著全球化進(jìn)程，高職院校學(xué)生有了更多的渠道了解國(guó)際社會(huì)的訊息，這些訊息會(huì)潛移默化地影響他們未來(lái)的價(jià)值觀、職業(yè)觀等，因此，高職院校的英語(yǔ)課堂中，更要注重深入地探索“工匠精神”，開(kāi)展“課程思政”教育，正確地引導(dǎo)學(xué)生以理性的態(tài)度去認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)、國(guó)際文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，這是高職院校英語(yǔ)課程的一個(gè)重要任務(wù)。所以，“工匠精神”對(duì)于提升高職英語(yǔ)課堂思政內(nèi)涵，具有相當(dāng)重要的意義，把“工匠精神”有機(jī)地整合到高職院校英語(yǔ)教育中，是高職院校英語(yǔ)教育的迫切需求。

二、“工匠精神”融入高職院校英語(yǔ)教育的路徑探究

（一）將“工匠精神”融入教師師德師風(fēng)建設(shè)。

作為一線(xiàn)教育工作者，高職院校的英語(yǔ)教師，應(yīng)該在加強(qiáng)自身修養(yǎng)中，身體力行，將“工匠精神”融入師德師風(fēng)建設(shè)中去。因?yàn)椋瑢W(xué)生具有“向師性”，教師本身就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，教師若能在教學(xué)中發(fā)掘工匠精神的內(nèi)涵，傳遞工匠文化，激發(fā)學(xué)生們的工匠精神，讓他們?cè)敢庾龉そ尘竦睦^承者，這將對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)有著極其深遠(yuǎn)的意義。高職院校的英語(yǔ)教育者，對(duì)待自己的教育事業(yè)，首先就應(yīng)該有一顆赤誠(chéng)的工匠之心，在教學(xué)質(zhì)量上追求完美極致的效果，不斷提高自身的教學(xué)能力和育人水平。高職院校的教師應(yīng)該始終銘記，教育的目的不是追名逐利，在對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育中，要有一顆單純的“工匠心”，為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。

（二）將“工匠精神”融入高職英語(yǔ)課程建設(shè)

在將“工匠精神”融入高職英語(yǔ)課程中時(shí)，要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，要將課程內(nèi)容與工匠精神有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而不是將工匠精神生搬硬套進(jìn)英語(yǔ)課堂中。比如，教師可以通過(guò)介紹國(guó)外典型的工匠精神范例，用他們的故事，加深學(xué)生對(duì)工匠精神和工匠文化的認(rèn)知，為他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，高職院校的英語(yǔ)教師在備課時(shí)，要注意提取課程內(nèi)容中可以滲透工匠精神的部分，從而將工匠精神融入到相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

以《職業(yè)英語(yǔ)》課程為例，學(xué)習(xí)產(chǎn)品制造這一內(nèi)容時(shí)，教師可以介紹制造業(yè)中，國(guó)內(nèi)國(guó)外的典范工匠事例，進(jìn)而了解中國(guó)制造的產(chǎn)品在當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的地位，讓學(xué)生思考并討論，我們?cè)鯓硬拍軓摹爸袊?guó)制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)創(chuàng)造”，從而，讓學(xué)生明白，我們要樹(shù)立大國(guó)工匠精神，讓中國(guó)從制造大國(guó)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)，從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。類(lèi)似教學(xué)案例在高職英語(yǔ)課程中是比較普遍的，高職英語(yǔ)教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，要留意與“工匠精神”相關(guān)的事例，將積累的事例巧妙地融匯到教學(xué)案例中去。

“工匠精神”對(duì)于提升高職英語(yǔ)課堂思政內(nèi)涵具有重要意義，高職院校的英語(yǔ)教育，可以通過(guò)多種途徑將“工匠精神”融入其中，如在教師師德師風(fēng)建設(shè)和課程建設(shè)等方面融入“工匠精神”。高職院校英語(yǔ)教師，要積極地進(jìn)行探索，將工匠文化有機(jī)地結(jié)合到高職英語(yǔ)教育中去，將新時(shí)代的育人理念融入到實(shí)踐中去，為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代的大國(guó)工匠。

參考文獻(xiàn)

[1]工匠精神及其當(dāng)代價(jià)值[J]. 肖群忠，劉永春.湖南社會(huì)科學(xué). 2015（06）

[2]高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].王麗媛.職教論壇. 2014（22）

[3]論高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生工匠精神培育的融合[J]. 陳曉蘭.國(guó)家林業(yè)局管理干部學(xué)院學(xué)報(bào). 2017（04）

作者簡(jiǎn)介：羅丹（1987-），女，漢族，四川成都市人，講師，文學(xué)學(xué)士，單位：成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（成都市技師學(xué)院），研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)

基金項(xiàng)目：成都市工匠文化研究中心2020年立項(xiàng)課題《基于工匠文化內(nèi)涵與價(jià)值的高職英語(yǔ)教育研究》，主持人：張非非，課題編號(hào)：2020ZC18。成都市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——成都市工匠文化研究中心和四川省教育體制機(jī)制改革試點(diǎn)項(xiàng)目——校企協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生工匠精神改革試點(diǎn)G4-04。