史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探析

劉建軍

摘要：教學(xué)生歷史主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是為了實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，讓學(xué)生了解更多的歷史相關(guān)知識(shí)。 因此，歷史教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式。 只有采用有效的教學(xué)方法，才能保證實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義。 在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展對(duì)史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析。

關(guān)鍵詞：史料;初中歷史;教學(xué);運(yùn)用策略

前言

歷史對(duì)學(xué)生的教育意義重大。俗話說(shuō)：“讀史使人明智?！睂W(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，能夠提升學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可以從中吸收到很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以彌補(bǔ)自己的不足，做到客觀地認(rèn)識(shí)事物，避免自己可能會(huì)犯的錯(cuò)誤。初中歷史可以在一定程度上開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)。

一、教師應(yīng)用史料結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

為了確保初中歷史教學(xué)更好地應(yīng)用史料教學(xué)法，教師一定要嚴(yán)格把控教學(xué)任務(wù)，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)挖掘更深層的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)之前需要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容更有指向性。另外，務(wù)必選擇合適的史料，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)還能促使學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)，并明白學(xué)習(xí)歷史的作用和意義。例如在教學(xué)《古代亞非文明》時(shí)，在教學(xué)之前教師需要先梳理清楚教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，這樣才能清楚教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生掌握更多古代文明的發(fā)展歷程，同時(shí)還能了解當(dāng)時(shí)各地區(qū)文明古國(guó)的文明成果。在我國(guó)古代的文明成果中，包含甲骨文以及青銅器、瓷器等，教師可以借助圖畫(huà)、視頻或一些實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)，一方面是為了促進(jìn)歷史課堂變得生動(dòng)有趣，另一方面是為了確保史料教學(xué)的意義，這樣才能保證學(xué)生精通歷史。

二、靈活運(yùn)用史料加強(qiáng)家國(guó)情懷素養(yǎng)的培育

“家國(guó)情懷”是歷史學(xué)科的五大素養(yǎng)之一，是體現(xiàn)歷史愛(ài)國(guó)心的重要素質(zhì)。同時(shí)，由于史料內(nèi)容真假難辨，即使對(duì)相同歷史事件的描述也存在很大的差異，這就需要學(xué)生運(yùn)用歷史唯物觀來(lái)重新篩選梳理史料，盡可能找出真實(shí)客觀的史料，避免因過(guò)度相信自己所查找到的史料而掌握錯(cuò)誤的歷史知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)傳授各種史料查找方法與運(yùn)用技巧，圍繞其學(xué)習(xí)訴求與興趣愛(ài)好等來(lái)獲取相關(guān)的史料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與勤于思考的好習(xí)慣。另外，老師詳細(xì)講解史料運(yùn)用方法，在了解史料背景及標(biāo)記重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，概括總結(jié)史料重點(diǎn)信息，自主思考并解答史料相關(guān)問(wèn)題，從中獲取具有較強(qiáng)借鑒與指導(dǎo)意義的知識(shí)內(nèi)容，這些都有效提高了學(xué)生歷史自學(xué)與實(shí)踐能力。歷史七年級(jí)上冊(cè)《原始農(nóng)耕生活》老師讓學(xué)生分析《原始社會(huì)史》《史前期中國(guó)社會(huì)研究》《中國(guó)院士社會(huì)史》等書(shū)籍資料，同時(shí)，老師讓學(xué)生再閱讀神農(nóng)嘗百草等神話故事，要求學(xué)生用不同顏色的筆畫(huà)出其認(rèn)為或真實(shí)可靠或存在疑問(wèn)的歷史信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行再次分析與驗(yàn)證，這在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料欲望與歷史學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也對(duì)學(xué)生自學(xué)分析與概括總結(jié)等能力產(chǎn)生積極影響。

三、合理選擇史料以實(shí)現(xiàn)教材的全面解讀

史料是初中歷史教學(xué)中的一種輔助教學(xué)資源。在歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣認(rèn)真選擇史料，材料的選擇是歷史教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。因此，在運(yùn)用史料資源的過(guò)程中，教師要合理地對(duì)史料進(jìn)行選擇，采用正確的方式對(duì)史料進(jìn)行全面解讀，從而發(fā)揮史料的教學(xué)價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《歷史》七年級(jí)上冊(cè)“秦統(tǒng)一中國(guó)”這一課內(nèi)容時(shí)，如果教師僅根據(jù)歷史教材進(jìn)行講解，就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)片面化，沒(méi)有邏輯和鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也就對(duì)歷史背景了解不充分，不能將前后的歷史事件聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而不能很好地獲取知識(shí)。此節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生體會(huì)不到秦王的偉大胸襟和統(tǒng)一全國(guó)的概念，不能對(duì)歷史事件進(jìn)行深入理解。在歷史上，王朝的建立和改革是經(jīng)過(guò)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程演變而來(lái)的，也經(jīng)過(guò)了多方面的努力。要讓學(xué)生充分理解統(tǒng)一全國(guó)的歷史意義，就必須引入相關(guān)史料進(jìn)行解讀，要讓學(xué)生全面地了解當(dāng)時(shí)的歷史事件，這樣學(xué)生才能夠真切地體會(huì)到歷史事件發(fā)生的意義和價(jià)值。為了引入史料，教師可以通過(guò)搜索一些相關(guān)的文字資料、文物圖片或影視資料等，創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知。

四、利用實(shí)物史料促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的真實(shí)理解

實(shí)物史料主要是指在人類歷史的各個(gè)時(shí)期與人類活動(dòng)相關(guān)的基地、遺址、墓穴、建筑、文物、武器、生活用品、勞動(dòng)用品、裝飾品等這些都是真實(shí)可見(jiàn)的，是確實(shí)存在的，是歷史的見(jiàn)證和歷史知識(shí)的可靠來(lái)源， 能夠比較真實(shí)、形象地反映歷史。實(shí)物史料的主要形式包括考古工作者在科學(xué)勘探中挖掘出的具有歷史依據(jù)的第一手材料，研究者根據(jù)第一手材料寫(xiě)成的論文或?qū)Ｖ?。在初中歷史教學(xué)中，實(shí)物史料具有不可移動(dòng)性和珍貴性特點(diǎn)，這給實(shí)物史料教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。隨著現(xiàn)代化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，世界地球村的時(shí)代逐步來(lái)臨，實(shí)物的外延得到了充分拓展，從單一的實(shí)物材料逐漸發(fā)展為考古文物、實(shí)物教具模型等，而教師借助現(xiàn)代化技術(shù)手段可以將實(shí)物實(shí)體、實(shí)物模型等實(shí)物史料最大限度地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)效果。以七年級(jí)上冊(cè)“原始農(nóng)耕生活”這一內(nèi)容為例，在講到“半坡居民的生活”時(shí)，文中提到“半坡人的房屋主要是半地穴式圓形房屋，屋內(nèi)有灶坑，多用木頭作柱子”，教師可以根據(jù)實(shí)物圖片引導(dǎo)學(xué)生利用一次性筷子和黏合劑，搭建半地穴式的小房子以及生產(chǎn)工具模型，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，真實(shí)地感受古代人類的生活。在制作完成后，教師可以對(duì)模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生共同探討半地穴式的房子是如何適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂虻摹Ｎ奈锬Ｐ偷闹谱魇且粋€(gè)復(fù)雜且艱辛的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)模型制作，能夠滿足觸摸歷史、動(dòng)手實(shí)踐的需求，在“做”中學(xué)習(xí)歷史、感受歷史。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史是學(xué)生初中學(xué)習(xí)生涯中重要的一門(mén)科目，這門(mén)科目可以改善學(xué)生的精神素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的探索精神。教師在教學(xué)時(shí)，將課本上的歷史知識(shí)與史料相結(jié)合，能夠擴(kuò)展學(xué)生的歷史知識(shí)文化，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。由于歷史課涉及的史料非常多，課堂上無(wú)法全部展示這些史料，因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，然后通過(guò)史料教學(xué)法促使學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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