自主學習中興趣的培養(yǎng)

鄧蘭

摘要：讓孩子對學習產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，孩子一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會自己主動的去學習。我國教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”要達到這一目的，教師在教學中必須加強學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生做到“會學”“善學”為終身教育打下良好的基礎。

關鍵詞：自主學習;學習興趣;閱讀;學法指導

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。隨著語文新課程改革在全國范圍內的不斷推進，學生的主體地位被凸顯出來，教師只起主導作用，引導學生自主成長。

一、自主學習興趣的培養(yǎng)

（1）充分利用兒童文學作品培養(yǎng)語文學習興趣

“興趣是學生最好的老師”，建構主義學習觀認為，學生的學習興趣是其主動進行知識和能力意義建構的前提條件。對于小學生來說，由于他們的身體和心理發(fā)展還不夠成熟，他們的閱讀傾向于快樂的、新奇的、幻想的、詼諧的趣味性濃郁的文學作品?，F(xiàn)行的語文教材中，兒童文學作品如兒歌、童話、寓言、故事、小說等體裁占較大比例。童話和兒童故事等作品情節(jié)曲折、波瀾起伏、懸念倍出，能夠引起學生強烈的閱讀興趣，能點燃學生閱讀的欲望。這些作品的閱讀有利于學生夯實語文基礎知識，有利于鍛煉學生的思維、培養(yǎng)學生的審美觀，更有利于學生自主學習意識的培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)想象力和思維能力

有了興趣，再抓住作品豐富的想像力為兒童思維鍛煉帶來有利的契機。無論是童話、故事、詩歌都是作者豐富的想像力的集合與體現(xiàn)，小學生處于一個愛幻想的心理年齡，他們渴望完美的故事結局，渴望英雄主義，渴望自己成為童話中的主角，語文課文為小學生發(fā)揮自己的想象力提供了一個舞臺，培養(yǎng)了兒童豐富的想象力。比如童話中濃郁的幻想，能夠引發(fā)學生多種聯(lián)想和想象，從而達到培養(yǎng)兒童想象力和訓練思維的目的。例如：在兒歌《飛飛 跳跳》中，“小蜻蜓，會飛;小蚱蜢，會跳。飛一飛，跳一跳;小弟弟，會長高……”，這種兒歌不但能夠鍛煉學生的邏輯思維，更能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

二、自主學習在語文教學中的應用

（1）在語文教學中充分發(fā)掘語言文字的魅力，提高學習興趣

首先，教師可以創(chuàng)新閱讀課的形式和方法，以提高學生學習的興趣。在語文教學中，教師應積極注重閱讀的滲透，實現(xiàn)“唱、思、疑、寫”相結合，使語文學習的魅力展現(xiàn)在學生面前，引發(fā)學生閱讀的動機。在讀唱結合法中，教師要創(chuàng)設豐富多彩的情境，充分發(fā)揮歌唱的作用，把兒歌、繞口令、經(jīng)典歌曲、情境對話等引進課堂，不斷提高學生的朗讀能力。比如我們現(xiàn)在進行的課前歌聲、唱讀古詩等。對課文《對韻歌》的教學，就可以通過讀唱結合來教學。在讀疑結合法中，引導學生個性化的表達、自主的表達、真實表達、創(chuàng)意表達。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過“以讀促寫”、“讀寫互動”，將學生的寫作與閱讀融為一體，同時，通過營造適合學生進行閱讀的最佳教育環(huán)境，形成一個自由、民主、交流的教學氛圍，充分對每個學生的特點進行挖掘，例如：在指導學生閱讀過程中，可對傳統(tǒng)的“秧田式”學生座位分布，變?yōu)椤半p翼式”和“半圓式”，即將課桌椅排成二行，像一只鳥飛行的翅膀，或以教室的講臺為中心，學生的桌椅擺成一個半圓形，使學生在寬松的環(huán)境中，自由互動，為學生的合作探究搭建平臺。教師可將語文課文作為素材，組織課堂游戲深化學生對語文知識和語言藝術的理解。也可通過召開和舉行“讀書匯報大會”，“故事大獎賽”;通過舉行“角色游戲扮演”、“辯論會”等形式，為學生提供交流的平臺。促進學習的興趣。

（2）科學指導學生自主閱讀

首先，教師要幫助學生選擇課外文學讀物。一般來說，指導低年級的學生進行兒童文學讀物的閱讀時，必須以拼音課外讀物為基礎;指導小學中年級和高年級的學生閱讀時，要循序漸進的選擇純文字讀物。選擇讀物內容要健康、符合兒童各方面特點。課外讀物要能符合學生的興趣，要選擇與學生興趣相符合的書。小學生年齡小，好奇心很強，對感興趣的事物會愉快地去探究，對于不感興趣的事物就會視而不見。因此，幫助小學生選擇感興趣的課外讀物就特別重要，學生只有對教師所選的讀物感興趣，才會主動去閱讀，主動去思考。大多數(shù)兒童喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為其好奇心的驅使?？上驅W生推薦《海底兩萬里》、《吹牛大王歷險記》等書籍。如低年級學生適宜讀一些圖文并茂的兒童讀物等;中高年級的小學生知識面較廣，閱歷也較豐富，教師可引導他們讀一些游記、傳記、散文、探險、科幻類的兒童文學讀物。

其次，教師要指導學生正確的閱讀方法。授學生以“漁”，為學生的自主閱讀打下堅實的基礎。在指導學生的過程中，要尊重學生的個體差異性，根據(jù)學生特點、閱讀習慣的不同，為學生進行“量身定做”的指導。在實踐中，可以指導學生以下幾種方法：一是選讀法。根據(jù)學生的心理需要，有選擇地閱讀課外讀物。大多男生喜歡看科幻、笑話類的文學作品，女生喜歡看校園類的作品，這時可以為男生推薦校園類的作品，使其增加對生活的情感體悟，為女生選擇科普類的書，擴大知識面，從而達到調整知識結構的作用。二是精讀法。精讀是培養(yǎng)學生閱讀能力最重要的手段。教師可以利用一些經(jīng)典兒童文學讀物，指導學生全身心投入，調動多種感官進行閱讀和思考。三是速讀法。教師可采用限時的方法，為學生指定在一定的時間內，完成閱讀內容。通過速度的訓練，則能夠使學生在較短的時間內涉獵更多的知識，有利于增加學生的閱讀量，使學生在短時間內處理更多的信息。四是摘錄法。教師指導學生在閱讀過程中將文章中精彩詞語、段落摘抄下來，摘錄到自己的書本上，利用摘錄增強學生的記憶和理解，為以后的作文準備豐富的語言積累。摘錄后教師及時檢查，并向學生提問，如：“你選擇這句話進行摘錄的理由是什么？”“這句話（或這個詞語）有哪些特點？”等，通過這種方式加深學生對好詞好句的理解。

總之，自主學習要以學生的興趣為前提，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，促進每一個學生自主性學習的發(fā)展。

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