情感教育在中職英語課堂教學(xué)中的有效性研究

吳繼蓉

摘要：在我國不斷進(jìn)步與發(fā)展的背景下，我國職業(yè)教育改革步伐不斷加快。相較以往的職業(yè)課程教學(xué)，現(xiàn)階段的課程設(shè)置工作更加重視學(xué)生職業(yè)發(fā)展以及社會適應(yīng)性等方面內(nèi)容。但結(jié)合現(xiàn)階段中職院校教學(xué)情況看，雖然大部分學(xué)生具有較強的專業(yè)能力，但其在實際生活中對于英語知識的運用情況相對較弱。為了實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，教師在開展英語教學(xué)過程中，應(yīng)將情感教育理念全面落實在具體的教育教學(xué)中，以此在保證教學(xué)有效性的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：情感教育;中職英語課堂教學(xué);有效性

引言

在教育改革不斷深入的背景下，中職院校也需要對自身的教學(xué)模式等方面進(jìn)行全面的審視與分析。以其中英語教學(xué)為例，由于大部分學(xué)生在中學(xué)時期便不具備良好的英語基礎(chǔ)，因此導(dǎo)致學(xué)生在參與中職英語教學(xué)期間，無法對相關(guān)知識進(jìn)行有效的理解與應(yīng)用。在長時間的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐漸下降，教學(xué)質(zhì)量也在逐漸降低。為此，英語教師應(yīng)充分利用情感教育構(gòu)建完善的課堂教學(xué)環(huán)境，以此在滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、中職英語課堂中運用情感教學(xué)的重要意義

在以往的中職英語教學(xué)中，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語重要性的認(rèn)知存在一定的偏差，其片面的認(rèn)為英語對于日后的工作與生活等，不具備較大的作用，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)英語的過程中，過于重視對專業(yè)技術(shù)以及職業(yè)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視了英語知識學(xué)習(xí)的重要性，甚至逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣與信心，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)心理。而在我國逐漸向國際化方向發(fā)展的背景下，英語這門語言逐漸成為人與人之間溝通的主要工具之一。為了進(jìn)一步滿足時代發(fā)展的需求，中職英語教師應(yīng)將情感教育落實在實際的課堂教學(xué)中，通過構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，深入學(xué)生情感世界，以此與學(xué)生之間構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而為提高英語教學(xué)有效性奠定良好的基礎(chǔ)。

二、提高中職英語課堂教學(xué)中情感教育有效性的措施

（一）深度挖掘教材情感資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

對于當(dāng)前階段的中職學(xué)生而言，由于其對于英語知識學(xué)習(xí)的重要性不具備正確的認(rèn)知，因此其在參與英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中始終保持著懈怠、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致中職英語課堂教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)效率普遍偏低。為了有效改善這一問題，教師在開展英語課堂教學(xué)前，應(yīng)對相關(guān)教學(xué)材料中蘊含的情感資源進(jìn)行深入的挖掘與分析，以此來豐富后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建更加生動、形象的課堂教學(xué)氛圍。同時，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對英語知識的理解能力以及應(yīng)用能力，教師應(yīng)從學(xué)生情感的角度開展相應(yīng)的教學(xué)，只有在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個性發(fā)展相貼合的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到充分的調(diào)動，進(jìn)而為實現(xiàn)學(xué)生深入理解英語知識以及相關(guān)內(nèi)涵奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉快教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，教學(xué)環(huán)境會對其學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面產(chǎn)生一定的影響。為此，在中職英語教師開展高效課堂期間，教師首先要以教學(xué)環(huán)境的完善為著手點，以此確保學(xué)生能夠全身心的投入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提高英語學(xué)習(xí)效率。其次，為了進(jìn)一步構(gòu)建出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，教師還可充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段開展相應(yīng)的教學(xué)。需要注意的是，在利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)前，教師需要對教材進(jìn)行全面的分析，在深入挖掘出其中蘊含的情感因素的基礎(chǔ)上，再利用多媒體等教學(xué)工具對相關(guān)英語知識進(jìn)行形象化的處理，從而保證學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中始終具備持久的專注力，進(jìn)而確保學(xué)生在接受相關(guān)英語知識教學(xué)的過程中，對英語知識產(chǎn)生主動探索、思考與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)生英語水平的全面提升。

（三）注重師生之間情感交流，保證英語教學(xué)效率

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，良好的師生關(guān)系是可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)水平的重要因素。在參與英語教學(xué)過程中，學(xué)生通過與教師之間有效情感交流的方式，不僅可以有效糾正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，同時教師還能在傳遞情感信息的期間，無形滲透英語教材中的重點與難點。由此可見，在中職英語教師開展教學(xué)的過程中，需要給予情感交流這一教學(xué)形式高度的重視。只有在明確掌握其對于學(xué)生發(fā)展重要作用的基礎(chǔ)上，通過增加與學(xué)生之間的情感交流，提高教學(xué)效率。另外，在師生情感交流的過程中，學(xué)生不僅可以將自身的真實情感進(jìn)行有效的表達(dá)，有效的溝通還能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)提供明確的引導(dǎo)，并在一定程度上為實現(xiàn)學(xué)生生英語水平的提升提供有力的支撐。

（四）探索多元教學(xué)組織形式，實現(xiàn)師生雙邊互動

在以往的中職英語教學(xué)中，教師過于重視自身的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生長時間處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。雖然教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)可以有效保證教學(xué)秩序，但同時也會對學(xué)生的思維進(jìn)行相應(yīng)的限制。在學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下對相關(guān)英語知識點進(jìn)行記憶與掌握時，由于其主觀能動性受到一定的限制，因此其綜合素質(zhì)以及英語水平等方面難以得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。為了進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要在教學(xué)期間不斷完善自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，只有在明確掌握英語這一學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生主體地位，才能構(gòu)建出雙邊互動的課堂教學(xué)模式。除此之外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，教師需要利用情感因素開展多元化的教學(xué)活動，通過靈活運用小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，極大程度上提高學(xué)生對英語知識的掌握程度與應(yīng)用能力，并進(jìn)一步為實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)提供有力的支撐。

結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)改革不斷深入的背景下，為了進(jìn)一步滿足時代不斷發(fā)展下對學(xué)生英語溝通能力等多方面的需求，中職英語教師在開展課堂教學(xué)期間，需要著重提高學(xué)生的英語綜合能力，以此確保學(xué)生在未來工作生活中可以更好的滿足國際化下的市場需求。另外，為了進(jìn)一步提高中職英語教學(xué)效果。教師需要將情感教育全面落實在具體的教學(xué)流程中，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，進(jìn)而為提高英語教學(xué)有效性提供有力的支撐。

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