探究初中歷史教學(xué)中四史教育的融合策略

周強(qiáng)

摘要：在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，越來(lái)越多的歷史被遺忘，很多年輕人甚至不了解我國(guó)的發(fā)展歷史，這就導(dǎo)致了我國(guó)的優(yōu)秀文化以及祖國(guó)發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)良品質(zhì)無(wú)法得到傳承。所以初中歷史教學(xué)是極其關(guān)鍵的，但是僅僅學(xué)習(xí)課本上的歷史是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)將四史教育與歷史教學(xué)相融合，讓學(xué)生們能更加深刻的理解我國(guó)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;四史教育;融合策略

引言：四史就是共產(chǎn)黨與中國(guó)的發(fā)展史，四史教育與歷史教學(xué)的融合能讓學(xué)生們深刻體會(huì)到國(guó)家發(fā)展過(guò)程中遇到的艱難險(xiǎn)阻，也能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)四史過(guò)程中傳承我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中流傳下來(lái)的傳統(tǒng)美德。但是在四史教育與初中歷史教學(xué)相融合的過(guò)程中遇到了不少問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了以下策略。

一、深入講解課本中和四史教育相關(guān)的知識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到四史教育的重要性，四史教育也在初中課本中有所體現(xiàn)。所以，教師可以在教課過(guò)程中深入講解課本中和四史相關(guān)的知識(shí)，將平時(shí)的歷史教學(xué)和四史教育融合起來(lái)。但是在以往的教學(xué)中，初中歷史教師大多忽略了這一點(diǎn)，大部分教師在講課過(guò)程中只講和考試相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)，卻一筆帶過(guò)了課本中有關(guān)四史教育的知識(shí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)與四史相關(guān)的知識(shí)不甚了解甚至對(duì)四史感到陌生。但是事實(shí)上，四史包含了我國(guó)改革發(fā)展以來(lái)的重要?dú)v程，是每個(gè)學(xué)生都必須要掌握的重要?dú)v史，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要深入講解和四史教育相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生們了解我國(guó)的發(fā)展歷史。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)第一單元的《中華人民共和國(guó)成立》這一課時(shí)，四史中的第一史就是中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史。在以往的教學(xué)過(guò)程中，這一課由于和考試重點(diǎn)沒(méi)有聯(lián)系，教師們通常只簡(jiǎn)單的給同學(xué)們講解一遍，其中中國(guó)共產(chǎn)黨如何成立的以及經(jīng)歷了多少困難等和四史相關(guān)的知識(shí)，教師大多都不會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的講解，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)四史的陌生，所以教師在講課過(guò)程中要著重講解和四史教育相關(guān)的知識(shí)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)四史的興趣，教師可以在課堂上多與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，在講到中國(guó)共產(chǎn)黨的成立時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生們，如果你們處于那個(gè)時(shí)代會(huì)是什么樣的心情，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生們對(duì)這段歷史的感悟以及采取這種讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地的情境，可以讓學(xué)生們更加深刻的理解這一段歷史。

二、開(kāi)展歷史活動(dòng)，在活動(dòng)中融入四史教育

四史不同于其他知識(shí)，四史是中國(guó)共產(chǎn)黨以及新中國(guó)的發(fā)展歷史，如果只在課堂之上單調(diào)的講解和四史相關(guān)的知識(shí)可能無(wú)法讓學(xué)生們對(duì)四史有深刻的理解。所以，教師在歷史教學(xué)中可以采取更加新穎的教學(xué)方式來(lái)融入四史的知識(shí)。教師可以通過(guò)開(kāi)展和四史相關(guān)的歷史活動(dòng)，將四史更加巧妙的融入到歷史教學(xué)中，同時(shí)學(xué)生們也能在這種新穎的教學(xué)方式中更加深刻的學(xué)習(xí)到和四史相關(guān)的知識(shí)。四史教育能讓學(xué)生們了解我國(guó)的發(fā)展史，讓學(xué)生們懂得我國(guó)成立的艱難，如果教師像以往一樣教學(xué)的話，很容易減少四史教育給學(xué)生們帶來(lái)的影響甚至將學(xué)生對(duì)四史的共情變得微乎其微，所以，教師可以通過(guò)開(kāi)展歷史活動(dòng)將四史教育融入其中。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第七單元的《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這一課時(shí)，教師要著重講解這一課。但是如果按照以往的教學(xué)方式，教師可能只是單純的講解一遍重點(diǎn)知識(shí)，這種方式難以激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，也難以讓學(xué)生們切身實(shí)地的感受到解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利帶給人民的喜悅。所以教師可以通過(guò)開(kāi)展歷史活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生們的情感。教師可以組織學(xué)生們表演一個(gè)個(gè)解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利相關(guān)的話劇，話劇內(nèi)容可以是課本上的也可以是教師在網(wǎng)上給學(xué)生們找來(lái)的，學(xué)生們先自愿報(bào)名來(lái)獲取表演話劇的名額，報(bào)名之后，學(xué)生在選擇自己想要表演的人物，再由教師指導(dǎo)學(xué)生們來(lái)進(jìn)行排練，最后在班級(jí)里進(jìn)行話劇表演，在表演的過(guò)程中，學(xué)生們將自己代入到了人物中，能更加切身實(shí)地的體會(huì)到人物的情感，觀看表演的同學(xué)也能更好的代入自己的情感，體會(huì)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的來(lái)之不易。

三、利用現(xiàn)代科技將四史教育融入到課堂之中

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代科技也走進(jìn)了課堂之中，教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的不少困難都能通過(guò)多媒體的運(yùn)用來(lái)解決。四史教育在課堂中的融入同樣也需要多媒體的使用。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸到的新鮮事物并不多，以至于學(xué)生對(duì)很多歷史事件的理解并不深刻，而且對(duì)很多歷史場(chǎng)景無(wú)法投入進(jìn)自己的情感，也就感受不到我國(guó)發(fā)展過(guò)程的艱難。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師在歷史課堂上也會(huì)遇到不少問(wèn)題，歷史其實(shí)就是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是變化的，所以就需要教師費(fèi)心費(fèi)力的去給學(xué)生講解。但是如果在四史教育融入課堂之中運(yùn)用多媒體的話，就能極大改善這一問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)第一單元的《土地改革》時(shí)，土地改革是四史中的改革開(kāi)放史，學(xué)生對(duì)土地改革的深入學(xué)習(xí)也是四史教育融入到歷史教學(xué)中的體現(xiàn)。但是在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代背景下，很多學(xué)生對(duì)土地與農(nóng)民不了解，也無(wú)法理解各個(gè)階級(jí)因?yàn)橥恋囟a(chǎn)生的糾紛，教師就可以利用多媒體來(lái)給學(xué)生們播放如何種地以及土地改革時(shí)給農(nóng)民分田地的場(chǎng)景，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能讓學(xué)生理解土地改革的內(nèi)容，也能讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民分辛苦以及我們現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，通過(guò)視頻的播放學(xué)生們也能感受到我國(guó)發(fā)展的艱難。

結(jié)束語(yǔ)：初中歷史教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生們簡(jiǎn)單的了解歷史，也是為了讓學(xué)生們了解我國(guó)改革開(kāi)放的過(guò)程，以及新中國(guó)成立遇到的種種苦難。所以，在歷史教學(xué)中教師要融入四史教育。只有這樣，才能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下的生活，知道自己現(xiàn)在的美好生活來(lái)之不易，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡婷婷.在思政課程教學(xué)中挖掘“四史”教育元素的策略探究[J].考試周刊，2021（A4）：118-120.

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