朝向美的教育

莊亮

摘要：隨著“雙減”政策的實施，在小學(xué)階段，教師需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)。美育是審美教學(xué)與美感教學(xué)的結(jié)合，通過教育提升人們認(rèn)識美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，是新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要著力點，在“立德樹人”方面發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。教師要能注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對美育的理解與認(rèn)識，為搭建學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的平臺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;美育教育;實施策略

隨著“雙減”政策的實施，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)。美育教育不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是全面發(fā)展教育的必要組成部分。審美作為一種心理活動，主要指人們對客體的感覺和欣賞，而這種審美的培養(yǎng)并不是美術(shù)學(xué)科獨有的專利，需要通過各個學(xué)科的教學(xué)來進行，其中語文學(xué)科也是培養(yǎng)審美的重要途徑。

一、引導(dǎo)學(xué)生體驗文本之美

在教學(xué)中，教師要能引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，走進文本，將語言之美與圖片之美、繪畫之美巧妙地進行融合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，落實美育教育。

比如，在教學(xué)五年級上冊郭沫若的散文《白鷺》，這一課的教學(xué)重點就是引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺的美，文章介紹了白鷺的外形之美和生活習(xí)性之美。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵字詞、句子，美美地賞析白鷺之美，感受散文語言之美。在第二自然的學(xué)習(xí)時，再將白鷺的圖片與白鶴、朱鷺和蒼鷺的圖片進行對比，文圖對照，養(yǎng)心養(yǎng)眼的欣賞美。在“水田釣魚”“絕頂獨立”“空中低飛”這三幅圖景中，教師可以抓中一個“釣”，配著白鷺?biāo)锊遏~圖，感受白鷺與自然的和諧之美;抓住“嗜好”，配著樹梢獨立圖，和學(xué)生一起體會白鷺的悠然和與眾不同;抓住“恩惠”，配合圖片黃昏水面低飛，賞析白鷺清純的形象。當(dāng)教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)完這篇課文以后，本來很晦澀難懂的一篇散文，卻讓人沉浸在一種美文美景之中，心中有種難以言狀的空靈和澄澈，有一種說不出的灑脫與悠然，似乎是真的置身于田園，享受著一種與大自然和諧共處的生活。課后，教師還可以布置一項作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)完這篇課文的感受畫出來，或者是寫出來。詳細(xì)學(xué)生都愿意積極地的完成這項作業(yè)，能為教師呈現(xiàn)了一場視覺盛宴。有的學(xué)生可能會畫出白鷺留給自己最清晰的、最深刻的印象，有的學(xué)生會寫出自己學(xué)完課文以后感受到的美景美情，還有的學(xué)生會因為認(rèn)識了白鶴而喜歡上了散文等等。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗藝術(shù)之美

美育教育不是狹義上的藝術(shù)教育，而是要讓學(xué)生在掌握某項藝術(shù)技能的基礎(chǔ)上，再深入一些，立足于每個人的生活，最后歸于平凡的幸福完整的生活，這也是教育的魅力。

比如，在教學(xué)六年級《月光曲》時，本單元主題為“藝術(shù)的魅力”，本文是關(guān)于德國著名音樂家貝多芬創(chuàng)作鋼琴曲《月光曲》的故事傳說。六年級的學(xué)生對于故事的理解很容易掌握，主要是對重點段落的寫法的理解，第九自然段的描寫。學(xué)生要學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，感受畫面美、樂曲美，以及貝多芬對勞動人民的同情的美好思想感情。這一單元，就是在語文學(xué)科中滲透了藝術(shù)教育。而這一課不僅僅是語言文字的教學(xué)，更多了也是融合了美育在其中。教師要能引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到描寫皮鞋匠和妹妹在月光下聽的入迷的語句，而樂曲的美妙則是透過皮鞋匠聽音樂時候的聯(lián)想展現(xiàn)的。并利用課件展示月亮在大海中不斷升高的動態(tài)圖，讓學(xué)生從語言文字轉(zhuǎn)到了畫面的視覺欣賞。接著，再配與相應(yīng)的音樂，樂曲開始是輕松舒緩的，逐漸加強，最后是高昂激越的。以圖畫直觀展示情景、以音樂渲染氛圍、以語言描繪情景的方法綜合在一起，也是音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科的相互滲透，讓學(xué)生更加立體直觀地感受了藝術(shù)的魅力。

在學(xué)生了解貝多芬對窮苦人的情感之后，再來理解這篇課文，對他的一些行為舉動就更加容易理解。這是帶著情感的創(chuàng)作，此時教師可以設(shè)計配樂朗讀。讀書是課堂訓(xùn)練的主線，通過讀使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴。而作者借由這個傳說，不僅是要說貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，更多是想要告訴大家美好的音樂除了依靠豐富的想象力，還要有高尚真摯的情感，好的藝術(shù)作品都是具有精神內(nèi)涵的，都是富有意義的，不僅僅止于表面上的美。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗自然之美

美是無處不在的，只要教師能擁有雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就可以打開學(xué)生愛美、賞美、求美的心靈。善于結(jié)合教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗自然之美。

比如，在教學(xué)《四季之美》時，教師要能引導(dǎo)學(xué)生探究文本，感悟“美”。先讓學(xué)生從課題中的“四季”一詞，說說“自己能獲得哪些信息？”再引導(dǎo)學(xué)生觀察段首句“春天最美是黎明?！薄跋奶熳蠲朗且雇??！薄扒锾熳蠲朗屈S昏?！薄岸熳蠲朗窃绯?。”讓學(xué)生靜靜地讀，看看這是一種怎樣的構(gòu)段方式，幾個句子都有相同的部分——最美。前一個詞是表示季節(jié)的詞，后面都有表示一天中的時間的詞。接著，出示晉朝詩人陶淵明的《四時》——春水滿四澤，夏云多奇峰。

秋月?lián)P明暉，冬嶺秀寒松。引導(dǎo)學(xué)生運用剛剛學(xué)過的寫法來說，即“春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是暉，冬天最美的是嶺和松。”并通過出示圖片，重點從“云、螢、鳥、火”四種景物上體會四季的情趣，感受四季的別樣之美，體驗自然之美。

總而言之，美育課程影響學(xué)生的一生，作為小學(xué)語文老師，有責(zé)任也有義務(wù)讓每位學(xué)生得到美的熏陶，受到美的啟迪，擁有創(chuàng)造美的能力。在“雙減”背景下，讓素質(zhì)教育落地，潛移默化地提升學(xué)生的人生境界。

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