基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀自主學習教學策略研究

舒齊艷

摘要：高中階段是學生成長的關鍵階段，對于學生的學習和發(fā)展有著十分重要的作用。高中英語教學過程中基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案能夠針對學生的語言能力、學習能力等重要的素質進行強化，使學生獲得更加全面的發(fā)展。高中英語相較于初中英語教學更加注重對于學生自主學習能力的培育，通過閱讀的方式使學生對于英語語感以及句法等知識更加熟悉，能夠顯著提升英語教學效果。本文從高中英語閱讀現狀著手，探究提升高中英語閱讀自主學習教學效果的具體措施。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語閱讀;自主學習教學

核心素養(yǎng)背景下，英語教學強調對于學生語言能力、學習能力、思維品質以及文化意識這四方面的能力培育。對于學生英語閱讀自主學習能力的培養(yǎng)，相較于傳統英語教學過程能夠產生更好的效果，幫助學生了解英語文化基礎，引起學生對于英語學習的興趣，繼而更加高效的開展英語學習活動。因此，探究基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀自主學習教學策略研究對于英語教學活動的發(fā)展具有重要意義。

一、高中英語閱讀現狀

1.閱讀內容不夠豐富

閱讀能力的培養(yǎng)對于學習效果有著十分積極的影響。對于學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，能夠有效的提升學生對于英語知識的綜合應用，促進學生英語學習能力的提升。英語閱讀是英語教學活動的重要內容，英語教材中通常會有大量的英語文章，同時英語考試也主要圍繞著一段英文文章展開。雖然英語閱讀內容在英語教學中十分廣泛，但是閱讀題材十分局限，課本中主要的閱讀內容集中在針對新聞時事的解讀，或者針對科技發(fā)展理論的介紹，故事內容以及對于外國文化的介紹占比較少，單一的英語閱讀內容一定程度上影響了學生的學習興趣，降低了學生開展英語閱讀活動的積極性，阻礙了學生自主學習活動的開展。

2.教學目標過度單一

過度重視教學成績，忽視了學生的英語學習興趣以及學習能力的培養(yǎng)，影響了高中英語閱讀活動的開展。高中階段是學生學習生涯具有重要意義的階段，學習效果會直接影響到高考成績，對于學生的個人發(fā)展有著重要影響。因此，高中階段的學習教學工作普遍存在過度重視成績，輕視對于學生學習能力的培養(yǎng)。學生將英語學習單純作為提升成績的工具，對于英語學習中的閱讀能力等進行機械性的學習，缺乏自身對于英語閱讀內容的理解就會影響學生對于英語學習知識體系的構建，進而影響對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。轉變英語過度單一的教學目標，培養(yǎng)學生深層次的英語學習能力，通過完善學生對于英語閱讀的認知體系促進學生的全面發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀自主學習教學措施

1.創(chuàng)設自主閱讀環(huán)境培育英語學習文化氛圍

創(chuàng)設自主閱讀的環(huán)境，培育英語學習的文化氛圍能夠有效的豐富高中英語閱讀自主學習教學方式，提升高中英語教學活動的效果。例如可以在班級中創(chuàng)建一個英語閱讀角，在英語閱讀角中為學生購置內容豐富、難度適中的英語原著，為學生提供一個英語閱讀學習的空間，使學生能夠在課下休息等空閑時間在英語閱讀角中開展自主學習。英語是西方文明的一種表現方式，單純依靠教師在課堂教學活動中對于閱讀內容的解讀無法為學生構建英語學習的氛圍，影響學生對于英語閱讀學習的興趣。同時，由于教師在課堂教學活動中的絕對主導位置，也會使得教學活動缺少對于學生主體的重視。通過創(chuàng)設自主閱讀環(huán)境，首先可以為學生閱讀自主學習創(chuàng)建良好的學習氛圍。學生能夠通過自主閱讀環(huán)境中的豐富多樣的英語圖書擴展英語閱讀的內容，選取的英語原著內容應該更加多樣，通過對于英文原著內容的解讀使得學生能夠對于西方文化背景有更深層次的了解。其次，通過英語閱讀角能夠促進不同學生之間的相互交流。對于英語閱讀感興趣的同學在英語閱讀角中可以開展多樣性的交流活動，例如推薦自己喜愛的英文作品等，使得不同學生之間能夠相互促進，提升英語閱讀自主學習能力。

2.通過活動形式提升學生英語學習語言能力

學習的一個重要目標是將其轉化為自身技能，英語自主閱讀學習的培養(yǎng)目的是希望學生能夠通過英語學習使自身具備更好的英語表達能力。傳統教學過程中并不重視對于英語口語表達能力的培養(yǎng)，對于英語閱讀自主學習能力的培養(yǎng)也產生了一定的影響。因此需要高中英語教學過程轉變思維，設計多樣性活動，一方面可以激發(fā)學生的英語閱讀學習興趣，一方面能夠促進對于學生語言能力的培養(yǎng)。例如可以采取翻轉課堂的形式進行課堂教學。教師選取內容相對簡單的章節(jié)進行翻轉課堂，讓學生上臺進行課堂教學，在過程中要盡量使用英語進行口語表達。通過翻轉課堂的形式，學生能夠對于課堂教學內容有更加深刻的掌握和理解。同時學生在進行英語教學實踐的過程中，也能夠對于自身的口語表達以及英語思維進行有效的鍛煉，不斷提升自己的英語語言能力。

3.豐富教學目標擴展學生多樣英語學習能力

豐富教學目標既順應時代發(fā)展潮流，也可以對于學生英語學習能力進行多樣性的培養(yǎng)。素質教育的不斷深化對于高中教學活動有著重要影響，需要高中英語教學活動轉變單一的教學目標，將英語教學的思維擴展到對于學生英語綜合能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在課堂教學活動中要重視對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師可以選取多樣性的視頻、音頻內容輔助教學活動的開展，同時可以使得學生對于英語文化有更加明確的認知。課后教師可以制定多樣性的課后學習任務，例如讓學生選取感興趣的英語讀物進行閱讀，然后用英語簡單描繪自己的閱讀感受。通過擴展英語教學的目標，使學生對于英語文化更加了解，對于具體英語技能更加掌握。

4.注重閱讀實踐使得學生轉變英語學習思維

通過閱讀實踐轉變學生學習英語的思維，能夠對于學生英語閱讀自主學習能力的培養(yǎng)起到積極地促進作用。學生對于英語閱讀的理解往往局限于教學活動的要求，過度重視對于背誦、默寫等技能培育，缺少對于內容的深度理解和轉化。教師可以組織廣泛的閱讀實踐活動，在閱讀過程中不要設置具體的任務要求，讓學生對于閱讀內容進行理解。通過這種方式使學生能夠轉變英語學習的固定思維，提升對于英語閱讀內容的興趣，從而培養(yǎng)英語閱讀的自主學習能力。

結束語

隨著教育觀念的轉變，社會各層面對于教學核心素養(yǎng)的培育越來越重視。高中英語教學核心素養(yǎng)要求更加注重對于學生英語應用能力培養(yǎng)。通過豐富閱讀內容、舉辦多樣性互動等方式使學生轉變對于英語閱讀的傳統認知，提升自主學習的興趣，能夠有效的促進高中英語閱讀自主學習能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]華柏青.淺析核心素養(yǎng)理念下高中英語自主閱讀教學的實踐[J].兒童大世界（下半月），2019（11）：46.