分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作小組教學(xué)模式的應(yīng)用方法

劉小衛(wèi)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)方式就是借助小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。通過合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力，也可以集思廣益，學(xué)會(huì)與他們交流，拓展自己的思維，有助于形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，在開展教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新研究過程中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地組建合作小組，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。本文分析了合作小組在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性，并闡述了具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;課堂教學(xué)

引言：

教師通過運(yùn)用合作模式，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，利于加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐水平。因此，在運(yùn)用合作小組教學(xué)中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化合作方法，從而創(chuàng)新小組合作模式，有效幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)效率。希望通過以下實(shí)踐分析，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[1]。

一、合作小組在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

學(xué)生以小組合作方式完成教師既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠順利達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)施小組合作過程中，學(xué)生可對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化明確，通過相互配合與學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在小組合作的模式下，能夠以更為輕松和自由的方式闡述觀點(diǎn)，或者在思考和反駁他人觀點(diǎn)過程中，客觀反思自己的想法，與小組成員進(jìn)行思維交流[2]。學(xué)生會(huì)主動(dòng)承擔(dān)小組分配的任務(wù)內(nèi)容，整體提高小組的運(yùn)行效率。同時(shí)，學(xué)生個(gè)人也會(huì)形成較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可通過小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生形成集體意識(shí)，不斷提高小組學(xué)習(xí)與合作的能力。教師可通過創(chuàng)建小組來讓學(xué)生鍛煉溝通和表達(dá)能力，通過組員之間的相互影響優(yōu)化學(xué)科技能。教師可將能力存在差異的學(xué)生分為一組，這樣學(xué)生便可實(shí)現(xiàn)相互輔助，整體提高小組的學(xué)習(xí)效果。

二、合作小組在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置明確的目標(biāo)，合理進(jìn)行小組的劃分

若想獲得較為理想的小組合作效果，便需以科學(xué)分組為前提。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生難以在小組合作的過程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)分工，這便需要教師給予必要的幫助，盡量讓所有學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中[3]。

如在實(shí)施“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)通過自主制作時(shí)鐘來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且在小組總結(jié)發(fā)言的環(huán)節(jié)，會(huì)選擇表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來發(fā)言，這樣不能保證所有學(xué)生都參與到小組活動(dòng)中。因此，教師便需對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔助與啟發(fā)，為不同學(xué)生布置不同的任務(wù)。針對(duì)實(shí)踐能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師便可讓其制作鐘表;對(duì)于表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，可讓其參與演示環(huán)節(jié)。在此期間，學(xué)生會(huì)遇到一定的困難，這樣便會(huì)自然向小組其他成員求助，以此實(shí)現(xiàn)小組成員整體水平的提升，實(shí)現(xiàn)全員參與活動(dòng)內(nèi)容。

（二）正確處理好學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

教師在開展合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立的探討、研究，讓學(xué)生在有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)知之后再進(jìn)行合作解決問題的環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考是一種互補(bǔ)的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)保持一個(gè)積極正確的態(tài)度。

比如，在進(jìn)行《平行四邊形和梯形》這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過課件的方式展示一些平行四邊形和梯形，然后讓學(xué)生獨(dú)立判斷哪些是平行四邊形、哪些是梯形，還有哪些并不屬于二者之間的任意一個(gè)，在學(xué)生有了一個(gè)大概的判斷之后再進(jìn)行學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生就意見不一致的圖形進(jìn)行探討，最后教師給出解答。這種教學(xué)方式不僅能有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能提升學(xué)生在小組之間的溝通能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）用情境教學(xué)方法

情境教學(xué)方法是提高課堂效率的有效方法，教師在合作課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)，熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，并且在日常生活與學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決難題。采用情境教學(xué)方法，從知覺、聽覺、視覺等多種感知覺刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行深入研究與探索。

例如，教師在講解“長方形與正方形”一課時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)教室里的物體進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)，哪些物體屬于長方形，哪些物體屬于正方形。此外，還可以說說生活中的物品。將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，這樣能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更加深刻，并且還能夠提高學(xué)生的觀察能力，將生活中的美好瞬間記住，為日后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）合理分工，提高效率

若想合作學(xué)習(xí)整體效率有所提升，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，讓每一個(gè)成員都能夠明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到各司其職，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠順利進(jìn)行，進(jìn)而保證合作學(xué)習(xí)能夠順利推進(jìn)。因此，對(duì)合作學(xué)習(xí)的小組成員進(jìn)行合理分配，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的重要工作。在具體分工過程中，教師可以根據(jù)自身對(duì)學(xué)生能力的了解，對(duì)其進(jìn)行角色分配。此外，需要對(duì)小組成員角色進(jìn)行定期更換，確保每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到不同的角色，進(jìn)而使得學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、合作能力都得到提升。同時(shí)，還能夠保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，從而進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠穩(wěn)定發(fā)展。

（五）組織開展合作活動(dòng)，豐富合作的內(nèi)容和形式

例如，在教學(xué)《神奇的莫比烏斯帶》這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師在詳細(xì)講解了教材內(nèi)容后，為了幫助學(xué)生加深理解并且熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，可以組織學(xué)生分組開展跟教材內(nèi)容相關(guān)的折紙小游戲，看看哪個(gè)小組最快完成。首先，教師讓每個(gè)小組準(zhǔn)備好一張形狀規(guī)則相同的長方形紙條和一只螞蟻;其次，教師讓各個(gè)小組把紙條其中的一端順時(shí)針扭轉(zhuǎn)180度折成一個(gè)紙環(huán)，同時(shí)把紙環(huán)兩端粘起來;最后，讓學(xué)生隨意在紙環(huán)上做一個(gè)標(biāo)記，并把事先準(zhǔn)備好的螞蟻放在紙環(huán)上，讓其從任意一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，觀察其能否爬到標(biāo)記點(diǎn)的位置。通過這種方式，不僅豐富了小組合作的內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

結(jié)束語

總之，合作小組的進(jìn)一步運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力。作為數(shù)學(xué)教師，要全面開展合作小組應(yīng)用與研究，從而科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與到合作之中，有效地幫助學(xué)生掌握更多實(shí)用性知識(shí)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴虹英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（12）：38.

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[3]張園園.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用研究[J].新課程，2020（44）：75.