觀察力建構(gòu)：低段寫字教學(xué)促學(xué)生素養(yǎng)提升的支撐點

徐恩偉

摘要：寫字課的性質(zhì)，決定觀察力的建構(gòu)成為重要支撐。從寫字素養(yǎng)提升的角度出發(fā)，通過觀察方法建構(gòu)——培養(yǎng)前提，觀察思維建構(gòu)——培養(yǎng)基礎(chǔ)，觀察能力建構(gòu)——培養(yǎng)根本，觀察評價建構(gòu)——培養(yǎng)關(guān)鍵，讓學(xué)生素養(yǎng)的提升融合于觀察力的全程培養(yǎng)中，踐行于寫字基本功的訓(xùn)練里。這四個方面的建構(gòu)實施，共同筑就寫字課堂學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的支撐點。

關(guān)鍵詞：觀察力建構(gòu);低段寫字教學(xué);核心素養(yǎng);支撐點

在低段日常寫字教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象：

其實追究其原因是孩子觀察力欠缺的表現(xiàn)。因為孩子沒有具備細(xì)致的觀察力，因此還不能敏銳察覺其中的差異。觀察力欠缺的學(xué)生，即便對照著漂亮的例字，還是寫不出端正規(guī)范的字。即使再讓他們把字抄個三五遍，你還會發(fā)現(xiàn)寫得是一遍不如一遍。究其原因是他們不能通過觀察比較，鞏固正確的動作然后去糾正不正確不漂亮的部分（筆畫或結(jié)構(gòu)），無法形成良好的寫字技能。觀察能力欠缺的孩子，他們在寫字中沒有辦法達(dá)到“既見森林，又見樹木”的全局觀，所以往往會注重某一方面而忽略另一方面，造成觀察的不全面。再加上低段寫字教學(xué)和課文學(xué)習(xí)的相脫節(jié)現(xiàn)象較多，絕大多數(shù)的老師考慮到寫字時間不好把控，學(xué)生差異大，速度有快有慢，為了照顧到整體的教學(xué)節(jié)奏，就把寫字教學(xué)放在一節(jié)課的后半段。這樣做最大的弊端是造成學(xué)生注意力容易分散，略顯疲憊，興趣不高，長此以往，養(yǎng)成觀察不專注的習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果就更差了。

觀察力在心理學(xué)上是指有目的、有計劃地知覺事物的能力。它在學(xué)生寫字中具有重要的作用，是學(xué)生掌握書寫知識，形成書寫技能，發(fā)展素養(yǎng)必不可少的條件。我們要提升學(xué)生的高素養(yǎng)，就需要在寫字教學(xué)中加強觀察力的建構(gòu)和培養(yǎng)。

一、觀察方法建構(gòu)——培育學(xué)生寫字素養(yǎng)的前提

所謂：寫字七分看三分寫。從小學(xué)一年級起就要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，要教給觀察的方法：首先要整體觀察，再局部觀察，由粗到細(xì)全面觀察，最終通過仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

（一）占格觀察

在小學(xué)低段寫字教學(xué)中，田字格的運用發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。“田字格，我會看。橫中線，豎中線，交叉十字在中間，上下左右像塊田。上要留天，下要留地，左右留出空隙?！边@樣把兒歌掛嘴邊，記心中，就可以隨時提醒孩子寫字規(guī)范。對于觀察力欠缺的孩子，可以添加一些輔助線，如把田字格變成王字格，米字格，中宮格等，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確地把握每一筆在田字格中的位置。還可以通過添加陰影色塊，讓學(xué)生能清楚看出合體字各部分的大小比例。通過畫外輪廓線，讓學(xué)生能掌握一個字在田字格中的大體形狀。還可以歸納總結(jié)出同類字在田字格書寫中的規(guī)律，提高學(xué)生的觀察能力。隨著觀察能力的增強，學(xué)生田字格布局的鑒賞能力也會提高，并能逐漸做到手眼協(xié)調(diào)布好格。通過這樣觀察方法的指導(dǎo)，就會慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字布格的意識，從而讓他們在課堂上能積極觀察，主動思考，大膽書寫。

（二）筆畫觀察

如果說字是房子，那么筆畫就是磚瓦。低段寫字教學(xué)寫好筆畫是非常關(guān)鍵的第一步，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確提出要掌握好基本筆畫。所以在筆畫的教學(xué)過程中，可先讓學(xué)生認(rèn)識筆畫的形態(tài)入手，運用想象法掌握筆畫特征，如垂露豎就想象成挺拔的樹干;懸針豎可顧名思義想釘子的畫面;筆畫的粗細(xì)、長短變化，以及筆畫的分布占位等，包括自己寫的字與例字有什么不同等，要引導(dǎo)學(xué)生觀察得越細(xì)致，臨摹得就越像。老師要經(jīng)常反復(fù)地為學(xué)生講解示范各個筆畫的書寫技巧、特點、要求，合理地用好課件，對突破寫字教學(xué)的重難點有很大幫助。例如學(xué)寫“心”字時，為了讓學(xué)生寫好臥鉤，以前的做法是引導(dǎo)學(xué)生想象它像一個人臥在沙發(fā)上，學(xué)生也能理解;那現(xiàn)在是可以找來一段有趣的短視頻，形象的演示，把學(xué)生的注意力一下子吸引過來：臥鉤就是那個頭枕著沙發(fā)靠墊，腳微微翹起的小孩嘛。這比以往的語言描述強調(diào)效果更佳。

二、觀察思維建構(gòu)——培育學(xué)生寫字素養(yǎng)的基礎(chǔ)

觀察時的思維能力培養(yǎng)特別重要。教師指導(dǎo)書寫時，最好用簡潔、朗朗上口、形象的語言，幫助學(xué)生總結(jié)思維方法，多聯(lián)系生活，讓學(xué)生觸類旁通，建立新舊書寫知識的聯(lián)系。

（一）比擬聯(lián)想

在寫字教學(xué)中，可以引入形象化比擬。例如，筆畫撇像小鳥尖尖的嘴巴，在教學(xué)時可以畫一只鳥，鳥的嘴就是那一筆撇。筆畫捺像腳，可讓捺變成高跟鞋，如此寥寥幾筆簡畫會收到奇效。字形結(jié)構(gòu)的教學(xué)可以用生活現(xiàn)象進(jìn)行比擬。比如，教獨體字“人”，可以讓學(xué)生都分開腿站立，做出相似形象;教左右結(jié)構(gòu)的“明”字，可以找高矮不一的兩個人上臺一站，學(xué)生一觀察，結(jié)果不說自明;教上下結(jié)構(gòu)的字，可以上下疊放兩個物體。對于筆畫的穿插避讓，教師可以用人的謙讓品質(zhì)來比擬，效果也很好。比如，在教學(xué)“溪”時，教師邊范寫，邊說：“小溪小溪流水長，一撇以后三回頭，拐彎拐彎碰石頭，流入大海不回頭?！痹诮虒W(xué)“焦”時，老師可以指導(dǎo)說：“鳥兒伸伸嘴，蹬蹬腿，四根羽毛勻稱美，中間短來兩頭長，四點一左三右站下方?！边@樣學(xué)生會一下子通過觀察記住書寫要領(lǐng)，并且興趣很濃。

（二）生活聯(lián)想

在教握筆姿勢時，可引導(dǎo)學(xué)生將手指聯(lián)想成兄弟五個：老大老二左右兩邊站，老三老四老五緊隨其后站，筆桿放在虎口里;講到掌心要保持空空時，可引導(dǎo)：“現(xiàn)在，你的手心有一個軟軟的鳥蛋，小心別讓它掉了，也不要讓握爛了?！睂W(xué)生在嬉笑中感受到正確的握筆姿勢。針對個別學(xué)生大拇指包住食指的小錯誤，老師提醒：“老大和老二合作好，齊頭并進(jìn)不擠壓?！笨菰锏闹R，因此變成了故事，變成了形象，鮮活起來。在偏旁書寫的教學(xué)時，例如：三點水的三個點的排列呈弧度，像彎彎的月亮。學(xué)生看到這個特點就自己聯(lián)想編：三點水，像彎月，圓弧排列最好看。漢字中居多的是形聲字，形旁作為字的偏旁表義，可以結(jié)合字理來聯(lián)想講偏旁的書寫要領(lǐng)。例如，帶口字旁的字，跟口有關(guān)，就聯(lián)想說：櫻桃小嘴在一旁（口字旁在字的左邊），寫得小巧玲瓏點。國字框，四四方方，就像城邦的圍墻邊界?？梢哉f：國比口要大，方框要寫得大大的，不傾斜，國家就站穩(wěn)了。

三、觀察能力建構(gòu)——培育學(xué)生寫字素養(yǎng)的根本

授人以魚，不如授人以漁。在低段寫字教學(xué)中，教師扶手潤字，口教最終還是要上升到自悟。要讓學(xué)生在充分想象中，形成可自習(xí)自得寫字要領(lǐng)的觀察能力。

（一）想象畫面促記憶

在寫字教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生觀察老師范寫。在教筆畫“提”的起筆時，老師可邊范寫，邊引導(dǎo)說：“筆畫提就像要開始射箭，準(zhǔn)備——”這時，老師示范寫提的起筆要頓一下，“嗖的一聲箭就出發(fā)了，干脆利索?！崩蠋熓痉堆杆偬峁P。教學(xué)“豎”的運筆時，引導(dǎo)學(xué)生想象成瀑布的水流往下傾倒，水流豎直落下又濺起，這就是整個“豎”的的起筆、運筆和收筆過程。指導(dǎo)朗讀或指揮唱歌時會時常打拍子，這也可以遷移到寫字的教學(xué)中，也非常實用。比如長橫，老師叫著拍子“頓，走走走，停。”學(xué)生一邊觀察一邊跟著節(jié)奏寫，寫字就像舞蹈般美妙。寫橫折時，嘴里念著節(jié)拍：“停走停走停回。”這樣在觀察中就以嘴為中介，把頭和手連接起來。如果在寫字時配上輕柔舒緩的音樂，就能放松身心，明目觀察，加強記憶，啟迪智慧。

（二）想象引導(dǎo)促理解

低年級學(xué)生在觀察字的結(jié)構(gòu)時，劃分比例有時會不夠準(zhǔn)確，老師可以添加輔助線或比例占位的框架圖，幫助學(xué)生一目了然進(jìn)行整體把握。如：指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的“累”字時要注意上緊下松，可以引導(dǎo)想象：這是個身材很好的姑娘，上身短，下身長，均勻窈窕真好看。指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的“費”字時要注意上寬下窄，可以引導(dǎo)觀察：看，她穿著寬松的上衣，下邊要配條瘦腿的褲子才漂亮。像“木”、“工”作偏旁時，一般情況下書寫，橫會變提，捺會變點。在范寫時可以提醒學(xué)生觀察：兩個人相處要懂得謙讓，把腳收回來一些，給另一邊多留些位置。給學(xué)生個別輔導(dǎo)時，碰到學(xué)生馬馬虎虎不注意這些細(xì)節(jié)時，還可以再次提醒：字就像人，只有互相謙讓才可以和睦相處……此外，還可引導(dǎo)學(xué)生觀察寫胖了的字怎樣去減肥，為瘦字增肥等，讓字的各部分緊密團(tuán)結(jié)起來，不能分家。通過這樣的趣味引導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過觀察歸納總結(jié)規(guī)律，將知識串成一條線。

四、觀察評價的建構(gòu)——培育學(xué)生寫字素養(yǎng)的關(guān)鍵

寫字教學(xué)的評價尤其重要。學(xué)生通過外在和自身的評價提醒進(jìn)行刻意觀察，可以更好的把握自己的書寫程度。建構(gòu)好觀察中的評價制度，有利于寫字教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

（一）對比觀察評價

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力不同，對于同一個學(xué)生，可以是比對他前后期的兩份作業(yè)，讓他根據(jù)筆畫和結(jié)構(gòu)，字體和姿態(tài)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，找出問題，找到方法。對于學(xué)生寫字水平的檢測，可以引導(dǎo)進(jìn)行對比互評，鼓勵學(xué)生們你多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，我多發(fā)現(xiàn)別人的亮點。有的學(xué)生自身觀察水平有限，可以讓他們先用心地觀察范字，然后對照仿寫3～5個，再讓他們及時進(jìn)行自評。學(xué)生在自評時要先緊盯著自己寫的字看，把自寫的字同范字從筆法、結(jié)構(gòu)、比例等一個一個地認(rèn)真對照，然后找出寫得同示范字最接近的一個，在下面鄭重地畫上記號★。通過這種對比，就能基本把握大方向，指出問題，找出差距，明確需要提高的地方。這樣評價者擁有成就感，被評價者也會心懷感激，各自相得益彰。

（二）綜合觀察評價

低段學(xué)生年齡小，評價寫字的能力還不強。老師要帶著他們一步步學(xué)會觀察評價，可從整體觀察評價（如對字的整體結(jié)構(gòu)比例、占位等做出分析判斷）、局部觀察評價（引導(dǎo)關(guān)注細(xì)節(jié)，如筆畫、部首等，不錯過每一個字的書寫亮點）、書寫態(tài)度評價（如握筆姿勢、坐姿、書寫數(shù)量、質(zhì)量）三方面展開對字的品評。評價時可以先強調(diào)觀察評價順序：先評價漢字是否書寫正確，再看結(jié)構(gòu)是否得當(dāng)，關(guān)鍵筆占位是否正確，最后看字的整體美觀程度等評價標(biāo)準(zhǔn)。要切實引導(dǎo)學(xué)生從審視自身寫字的態(tài)度、習(xí)慣、姿勢、用時到正確率和美觀度等出發(fā)，有針對性地讓每個學(xué)生在評價中找準(zhǔn)位置，得到肯定和啟發(fā)，不斷進(jìn)步，以保護(hù)學(xué)生的寫字熱情，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力。

“察之者尚精，擬之者貴似”。建構(gòu)了敏銳的觀察能力，寫字就成功了一半。從小學(xué)低段開始，就要認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。正是在這樣的背景下，我們一起來研究小學(xué)低段的寫字教學(xué)，期待著一、二年級學(xué)生的書寫質(zhì)量能有所改善;也以寫字為抓手，建構(gòu)好每個學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生素養(yǎng)提升在教學(xué)實踐中落地。

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