小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

雷萬連

摘要：隨著我國對教育界的大力改革，在小學(xué)生的德育教育方面加大了教學(xué)的力度，由于小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時期，因此對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以有效的促進(jìn)小學(xué)生擁有一個高尚的品格以及一個健康的心理。依據(jù)小學(xué)生生理發(fā)育的特性，小學(xué)班主任要做好小學(xué)生的德育教育工作，需要積極探究有效的德育教育教學(xué)激勵策略，正確引導(dǎo)小學(xué)生的思想和言行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵策略

小學(xué)生在成長期間心理承受能力較差，心理較為敏感，在離開家長的校園生活中缺乏安全感，情緒變化大，針對這些小學(xué)生的生理特征，小學(xué)班主任在開展德育教育工中需要給小學(xué)生足夠的尊重，做到一視同仁，用激勵的方式給予小學(xué)生足夠的信心，引導(dǎo)小學(xué)生在校園的日常生活中嚴(yán)于律己，真正做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的五好學(xué)生。

一、小學(xué)班主任德育教育工作中激勵策略的必要性

小學(xué)生在身體和心理上都處在發(fā)育階段，心智還不夠成熟，他們很容易被一些小事所影響，自尊心和好勝心極強，并且在離開父母的庇佑下會變得異常的脆弱和敏感，遇到事情情緒波動較大，因此，小學(xué)班主任在開展德育教育工作的時候，要重視小學(xué)生的心理特征和發(fā)育特征，避免對犯錯的小學(xué)生進(jìn)行正面批評教育，或是嚴(yán)厲的職責(zé)，這樣會很大程度上傷害小學(xué)生的自尊心，造成小學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生。在他們受到打擊之后，很多小學(xué)生會產(chǎn)生叛逆的心理，甚至?xí)兊闷乒奁扑?，這樣對小學(xué)生的身心發(fā)育來說會造成嚴(yán)重的后果。因此，在小學(xué)班主任開展德育教育工作的過程中，首先要做到對每一個小學(xué)生都能夠給予足夠的尊重，在小學(xué)生犯錯誤的時候要選擇用激勵的手段。最大化的保護(hù)小學(xué)生的身心健康，以引導(dǎo)為主，積極開展對小學(xué)生的德育引導(dǎo)，讓小學(xué)生通過德育教育逐漸的改變自己的言行，逐漸養(yǎng)成一個高尚的品格，為小學(xué)生的生理健康和身心發(fā)展打下堅實的德育教育基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)班主任德育教育工作中實施激勵策略

（一）小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生自律中實施激勵策略

對小學(xué)生的德育教育中，最基本的一項就是培養(yǎng)小學(xué)生擁有一個良好的自律習(xí)慣，在學(xué)校期間能夠遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，在班級中能夠遵守班級的規(guī)則和紀(jì)律，小學(xué)班主任首先要強化小學(xué)生通過遵守各種學(xué)校和班級的規(guī)章制度，來實現(xiàn)對自己言行舉止進(jìn)行管理的自律性。小學(xué)班主任在通過對學(xué)生遵守紀(jì)律的要求中，引導(dǎo)小學(xué)生成為一個擁有高尚道德品質(zhì)的人。提高小學(xué)生的思想道德覺悟。在德育教育中有效的實施激勵策略，對于自律性較高的小學(xué)生進(jìn)行表揚和認(rèn)可，對自律性較低的小學(xué)生進(jìn)行鼓勵并且?guī)椭W(xué)生一起養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。有效的促進(jìn)小學(xué)生在行為和言行上實現(xiàn)自律并提高自律[2]。

例如：小學(xué)班主任可以在教師中懸掛一張紀(jì)律表，每星期開展一次不同內(nèi)容的德育教育，并且在周五的時候進(jìn)行總結(jié)，在遵守紀(jì)律的方面，小學(xué)班主任可以通過評選的方式，讓小學(xué)生之間進(jìn)行民主投票，選出自律性較好的小學(xué)生，并且為其他的小學(xué)生樹立榜樣。由班主任為這些優(yōu)秀的小學(xué)生頒發(fā)獎狀或是榮譽，并且把這些小學(xué)生的名字張貼在光榮榜上。對其他的小學(xué)生進(jìn)行鼓勵，爭取在下一周的班級活動中也能獲得榮譽。這種方式可以有效的激發(fā)小學(xué)生的榮譽感，在平時的日常生活中自覺遵守班級的規(guī)章制度，爭取在下一次的評選活動中得到榮譽，另外，這樣方式可以促進(jìn)小學(xué)生在日常的校園生活中進(jìn)行互相監(jiān)督，更好的幫助小學(xué)生養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。

（二）小學(xué)班主任實施觸動學(xué)生心靈的激勵策略

小學(xué)生的生活閱歷不足，他們對很多事情的判斷力還不夠心智較為單純，對所有的事情充滿了美好的期望，在這個階段小學(xué)班主任在對小學(xué)生實施德育教育的時候，能找出一些能夠震撼他們心靈的事例，在小學(xué)生的心理產(chǎn)生強烈的激勵效果，引導(dǎo)小學(xué)生能夠向這種積極的行為學(xué)習(xí)和模仿，為小學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣[3]。

例如：在小學(xué)班主任開展德育教育工作的時候，可以利用多媒體，閱讀文章等輔助教學(xué)為小學(xué)生展示一些生活中一些能夠震撼心靈的故事和事例。尤其是和小學(xué)生年齡相當(dāng)?shù)囊恍┥钤诜浅Ｘ毨Лh(huán)境中的小學(xué)生們，在條件非常惡略的環(huán)境下依然堅持努力上進(jìn)，刻苦學(xué)習(xí)。并且讓小學(xué)生對看過的事跡進(jìn)行討論，說出自己的感受，能在那種惡略的環(huán)境下堅持自己的夢想，深切的體會積極向上的精神，結(jié)合自己在生活中哪些地方做得不足展開討論?；蚴且恍┟耸吕骸拌彵诮韫狻薄邦^懸梁錐刺股”等，通過這些事跡向小學(xué)生進(jìn)行德育教育的傳遞，在心靈上打動小學(xué)生，讓他們對這些事跡有所感悟，明白他們生活在當(dāng)下這么優(yōu)越的環(huán)境中，在小學(xué)生的心理形成一個榜樣的形象，并且在日常生活中不斷的激勵自己，學(xué)會珍惜學(xué)習(xí)的機會，學(xué)會感恩父母為他們的付出。

（三）小學(xué)班主任實施強化學(xué)生更好生活的激勵策略

在開展德育教育過程中，小學(xué)班主任也要激勵小學(xué)生更好的生活，幫助小學(xué)生在日常生活中逐漸提高自己的交際能力，提高與同學(xué)和教師之間的溝通能力以及交往能力[4]。

例如：在每個學(xué)期的期末總結(jié)中，小學(xué)班主任可以在班級中開展綜合能力評比活動，讓小學(xué)生們以民主投票的形式，選出他們心中平時能夠團結(jié)同學(xué)，并且在徐奧園生活中樂于助人，主動維護(hù)班級和校園的衛(wèi)生環(huán)境，以及班級的利益，愛護(hù)校園的一草一木，不破壞班級的公共設(shè)施等方面，了事可以根據(jù)班級人數(shù)每次評選出10名優(yōu)秀小學(xué)生，班主任對這10名小學(xué)生給予一定的獎勵和表揚，并且激勵其他小學(xué)生通過自己的努力也可以獲得榮譽。利用這種激勵的方式，對小學(xué)生日常的言行更起到激勵的作用，有效的促進(jìn)小學(xué)生在日常的校園生活中嚴(yán)格要求自己，遵守校園的校規(guī)校紀(jì)，與同學(xué)之間能夠和諧相處，尊重教師和家長，做一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的五好學(xué)生。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)班主任在開展小學(xué)生德育教育工作的過程中，利用激勵策略來促進(jìn)小學(xué)生的德育教育工作，充分體現(xiàn)了新時代教學(xué)“以人為本”的教學(xué)理念，通過對小學(xué)生渴望被尊重以及渴望被認(rèn)可的心理需求，將德育教育工作進(jìn)行全面有效的推進(jìn)，通過小學(xué)班主任對學(xué)生的激勵策略以及平時的以身作則，潛移默化中引導(dǎo)小學(xué)生主動配合班主任養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的提高小學(xué)生的自我管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍.小學(xué)班主任開展德育教育實施策略[J].讀寫算，2022，（3）：67-69.

[2]秦瑩瑩.簡述小學(xué)班主任管理中融入德育教育的方法[J].科幻畫報，2022，（1）：245-246.

[3]袁華芳.小學(xué)班主任德育教育激勵策略探究[J].讀寫算，2021，（33）：79-80.

[4]吳園勤，李檜.淺談小學(xué)班主任在德育教育中如何有效實施激勵策略[J].考試周刊，2021，（94）：160-162.