打造深度學習的小學信息技術課堂

成淑琴

摘要：現(xiàn)階段，小學信息技術課堂的深度學習有利于培養(yǎng)學生的計算思維能力以及創(chuàng)新能力。深度學習原來是人工智能相關領域的概念，在教育教學工作中的深度學習其實就是教育事業(yè)的變革，在實際的信息技術課堂教學活動中，通過對教學模式的轉(zhuǎn)變進一步提升學生的主動積極性，進而使學生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。在小學信息技術課堂教學工作開展過程中，授課老師應當通過對小學生深度學習的價值取向的有效提升，進而創(chuàng)造更具現(xiàn)實性和批判性的教學環(huán)境。授課老師通過對課堂教學效果的及時評估，有效促進小學生的深度學習。

關鍵詞：深度學習;信息技術;策略分析

一、提升課堂教學效率，將此作為師生深度教學探究的立足點

人們常說，師生的價值體現(xiàn)在課堂上，師生的“生命”也體現(xiàn)在課堂之上，師生的靈魂也體現(xiàn)在課堂之上。在實際的信息技術課堂教學活動中，如何將課堂教學活動成為授課老師與學生之間開展深度教學研究的支撐點。

1.科學創(chuàng)設教學情境，進一步激發(fā)小學生對信息技術的學習興趣

在實際的教學活動開展過程中，一個好的教學情境一般都能夠給予學生引人入勝的感覺。這也就意味著授課老師在科學創(chuàng)設教學情境的過程中，授課老師應當先從小學生學習的角度以及生活經(jīng)驗的儲備角度為出發(fā)點，科學選擇適合的教學場景，然后再次創(chuàng)設合理的學習情境。常言道：一個好的開端就是邁向成功的一半，在具體的小學信息技術課堂教學工作開展過程中，授課老師應當從課堂活動的開始就緊緊抓住學生的內(nèi)心想法，進一步激發(fā)小學生對信息技術的學習興趣。

2.科學運用音樂導入，進一步激發(fā)小學生對信息技術知識的探索欲望

從音樂的本質(zhì)來講，其最難表達的就是現(xiàn)實當中可以直觀感受的有形事物。音樂的核心優(yōu)勢就是能夠?qū)ξ覀兊男睦眢w驗進行高度的概括，體現(xiàn)人們心中微妙且豐富的情感態(tài)度變化。比如我們在講解有關音視頻的播放與下載時，我們就可以在課程開始之前運用音樂導入的教學模式。在課程開始之前，我們可以利用多媒體輔助教學工具播放學生們熟悉且喜歡聽的音樂，借助音樂引起學生的共鳴，進而有效激發(fā)學生們心中對信息技術知識強烈的求知探索欲望：這些好聽的音樂是從哪里來的？我們?nèi)绾稳ゲシ呕蛘呦螺d網(wǎng)絡中的音頻或者視頻呢？此時，只有學生們的學習興趣被充分調(diào)動起來，他們就會對信息技術學習產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動其學習積極性。此種教學方式不僅僅可以促進學生對知識內(nèi)容的掌握，同時還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其身心得到愉悅，進而達到課堂學習效率的最大化。

二、科學設定教學目標，以此作為師生之間開展深度教學研究的定位點

在實際的小學信息技術課堂教學活動開展過程中，授課老師與學生都需要進一步明確教學目標。在日常教學活動開展過程中，我們往往可以看出，假如學生們的學習活動缺乏目標性以及科學正確的導向性，那么學生們對該課程的學習興趣很容易喪失，甚至還會對該課程出現(xiàn)排斥心理。因此，授課老師在針對教學目標設計過程中，應當對學生的實際學習情況有充分的了解掌握，并在此前提之下，設定出能夠真正滿足小學生學習需要的課堂教學目標，也就是要確定好學什么的問題。

三、科學開展即時評價，進一步提升小學生的學習自覺性

即時評價就是授課老師針對學生開展的學習活動作出評價，即時評價是日常教學活動中最常用的評價方式。即時評價也是集信息收集、綜合分析的全過程。在實際的小學信息技術可以教學活動開展過程中運用即時評價，能夠?qū)φn堂教學的高效發(fā)揮起到一定的支撐作用。在日常信息技術課堂教學活動開展過程中，授課老師可以嘗試著運用一些鼓勵性和啟發(fā)性的言語，例如：有哪位同學可以大膽地嘗試一下？你能夠?qū)⒛銉?nèi)心的真實想法與其他同學分享交流一下嗎？通過此種方式能夠激發(fā)學生的思維，讓學生們更愿意去思考問題，進而達到一石激起千層浪的教學效果。其次，授課老師還可以在課堂教學中運用一些賞識性的語言，例如：你的發(fā)現(xiàn)對我們以后學習活動的開展至關重要;同學們，在這節(jié)課上你們收獲的知識真不少等等，積極主動地去欣賞每一個可以賞識的學生，緊緊抓住每一位學生交流過程中的發(fā)光點，讓學生們的心靈在老師以及同學們的賞識過程中得到有效舒展。除此之外，授課老師還可以在課堂教學活動開展過程中多使用一些具有激勵性的語言，例如，你可以大膽的嘗試一下，我們相信你一定可以的等話語，進一提升小學生的學習主動積極性，在學生們的心中形成一股強大的核心驅(qū)動力。授課老師對學生的鼓勵，使其提升學習效率的催化劑。在課堂教學過程中，學生們會對其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，他們的學習勁頭更加充足有力。當學生們在課堂學習中得到正向的反饋時，無形之中就會形成良好的學習風氣，我們的信息技術課程自然就會成為小學生真正歡迎學科，信息技術老師也會在教學過程中更加多姿多彩。

四、科學運用游戲教學法，進一步激發(fā)學生對信息技術的學習熱情

所謂游戲教學法就是在課堂教學活動中運用游戲的方式開展教學活動，讓學生們在參與游戲的過程中掌握知識，此種教學方法還經(jīng)常運用在小學其他課堂學習當中，然而計算機課程具有一定的特殊性，能夠在一定程度上促進游戲教學法在信息技術在課堂學習中的運用。在教學活動中，授課老師引導學生進行學習游戲的訓練，能夠給有效激發(fā)小學生對信息技術課程的學習熱情，在游戲的過程中高效地完成學習任務。此種教學方式能夠在一定程度上讓學生感受到信息技術課堂的趣味性，使其意識到自身在課堂教學活動中的份量，增強學生們的主人翁意識，提高學生的參與程度，敢于表現(xiàn)自己，逐漸將學習計算機轉(zhuǎn)變成玩計算機。比如在學習有關鼠標鍵盤的知識內(nèi)容時，授課老師可以先教會學生一些關于鼠標的運用知識，然后在講解一下有關鍵盤的知識內(nèi)容，讓學生們慢慢學會如何使控制電腦，同時還可以利用一些益智類的電腦游戲幫助學生更快地熟悉計算機，讓學生熟練控制鍵盤鼠標。久而久之，學生們就具備了堅實的計算機基礎知識，讓學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中開展學習活動，有效提升他們的學習熱情，能夠更加積極主動地學好信息技術課程。

常言道：教學有法，教無定法，在教學工作中讓每一位學生都能夠得到有效的發(fā)展是每一位教育工作者的教學目標。在實際課堂教學活動中，我們應當不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，科學掌握信息技術課程的特征，進而從有效的學習轉(zhuǎn)向深度學習，有效提升小學生對信息技術的學習興趣，促進其健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]殷永發(fā).打造深度學習的小學信息技術課堂——以“Scratch”編程學習為例[J].天天愛科學（教學研究），2019（11）：24.

[2]沈崢嶸.基于“深度學習”背景下小學信息技術有效課堂策略研究[J].科技資訊，2018，16（29）：153-154.