如何提升初中學(xué)生化學(xué)成績(jī)之我見

摘要：初中學(xué)生帶著滿心期許進(jìn)入九年級(jí)接觸化學(xué)后，期望著自己在這門學(xué)科中能夠獲得優(yōu)異的成績(jī)，為順利進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校添磚加瓦，可是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生因各種原因?qū)е鲁煽?jī)逐步退后，達(dá)不到預(yù)期結(jié)果而留下遺憾?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)在此期間變得持久而高效，是每一位初中化學(xué)教師都在探索的問(wèn)題。在此我想把自己二十多年來(lái)一直從事畢業(yè)班化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，以期能對(duì)各位同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)經(jīng)驗(yàn);方法指導(dǎo)

一、引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)

在新課教學(xué)時(shí)，老師一定要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，如元素符號(hào)，化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)方程式的書寫與背誦問(wèn)題，必須人人過(guò)關(guān)，準(zhǔn)確書寫。剛開始時(shí)，許多學(xué)生在書寫元素符號(hào)時(shí)，對(duì)部分符號(hào)往往大小寫不分，高矮格式、相似字母不分，不注意細(xì)節(jié)，常會(huì)把氯元素符號(hào)”Cl”寫成”cI”，銅元素符號(hào)”Cu”寫成“Ca”錳元素符號(hào)“Mn”寫成“mn”等等，因此教師必須嚴(yán)格要求，重點(diǎn)督促，出現(xiàn)一次糾正一次，直到學(xué)生書寫符合標(biāo)準(zhǔn)為止;在寫離子符號(hào)和標(biāo)元素的化合價(jià)時(shí)，學(xué)生又常常會(huì)把位置標(biāo)錯(cuò)，如一部分學(xué)生在標(biāo)鈣元素化合價(jià)時(shí)，把“+2”價(jià)標(biāo)成了“2+”價(jià)，氫氧根離子“OH-”寫成“oH-”或“oH+”;有些同學(xué)甚至連原子，分子的符號(hào)表示也分不清楚，如2個(gè)氮分子寫成“2N”，氦原子“He”又寫成了”He2”等等，這時(shí)教師可以通過(guò)歸納，比較等方法促進(jìn)學(xué)生識(shí)記，讓學(xué)生牢固掌握。特別是化學(xué)方程式的書寫，學(xué)生總是會(huì)在某些細(xì)節(jié)上出錯(cuò)，如配平、標(biāo)氣體符號(hào)、標(biāo)注沉淀符號(hào)等，學(xué)生總是不會(huì)整體觀察，認(rèn)為那些都是小問(wèn)題，不會(huì)太注重細(xì)節(jié)，隨意性較強(qiáng)，造成在考試中因掌握不好而丟分的現(xiàn)象，如在寫甲烷燃燒生成水和二氧化碳時(shí)，部分學(xué)生習(xí)慣性的會(huì)在二氧化碳化學(xué)式的后面加上氣體符號(hào)，而忽略了在反應(yīng)物和生成物中都有氣體時(shí)，生成物化學(xué)式后面是不用添加氣體符號(hào)的，在寫實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)方程式時(shí)，部分學(xué)生又常常忘記在氧氣的后面加上氣體符號(hào)而導(dǎo)致出錯(cuò)。這時(shí)老師可以通過(guò)總結(jié)易錯(cuò)點(diǎn)，抓住關(guān)鍵部分進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到過(guò)關(guān)為止?；瘜W(xué)定義中的所有知識(shí)點(diǎn)都必須在九年級(jí)上學(xué)期教學(xué)時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)確的記住，如不同物質(zhì)的性質(zhì)、用途、分類，化學(xué)反應(yīng)的分類、微觀結(jié)構(gòu)示意圖等，只有學(xué)生具備了這些基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行酸、堿、鹽的教學(xué)時(shí)才相對(duì)容易得多，有時(shí)候一節(jié)課需要寫出幾十個(gè)化學(xué)方程式，沒(méi)有一定的基本功是不能順利完成的。

二、創(chuàng)新開展教學(xué)指導(dǎo)

教師在新課教學(xué)時(shí)要盡量創(chuàng)建新穎而有趣的課堂教學(xué)，熟練掌握希沃白板的使用方法，設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)課件，利用豐富多彩的游戲環(huán)節(jié)、視頻展示，現(xiàn)場(chǎng)投屏等方式來(lái)吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，如在進(jìn)行空氣的組成教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)播放不同氣體的用途視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，從而使學(xué)生能夠一目了然地了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的性質(zhì)和用途，也可設(shè)置相應(yīng)的試題采用游戲的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這樣就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，從而喜歡上化學(xué)這門學(xué)科。另外還可采用班級(jí)優(yōu)化大師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作好評(píng)價(jià)，由于九年級(jí)化學(xué)教師接觸學(xué)生的時(shí)間較短，一下子無(wú)法記住太多學(xué)生的姓名，因此采用隨機(jī)抽取學(xué)生的方式進(jìn)行點(diǎn)名和評(píng)價(jià)，一方面可以提高學(xué)生的興趣，另一方面也可以幫助教師快速記住學(xué)生姓名。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，一定要想盡辦法讓學(xué)生成為課堂的主人，如在對(duì)化學(xué)計(jì)算的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓不同學(xué)生分別到黑板處進(jìn)行演算，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便幫助學(xué)生進(jìn)行適時(shí)改正。除此之外，教師還可采用分散重難點(diǎn)的方法，在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地將相關(guān)的中考試題納入新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中，以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中考考點(diǎn)，把握中考方向，起到授之于漁的作用。

三、適時(shí)開展歸納總結(jié)

教師在開展中考復(fù)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)將中考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理，做到少而精。如關(guān)于物質(zhì)的分類學(xué)習(xí)中，所有試題均圍繞純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，練習(xí)冊(cè)中是通過(guò)多種不同形式的試題反復(fù)讓學(xué)生答題，以達(dá)到熟練掌握的目的，但是試題量較大，部分學(xué)生常常為了完成任務(wù)一掃而過(guò)，很少仔細(xì)分析和識(shí)記。這時(shí)教師要做的就是提練岀代表性試題，抓住典型例題進(jìn)行歸納和分析，講解時(shí)讓學(xué)生牢記分類標(biāo)準(zhǔn)，理解分類依據(jù)，采用思維導(dǎo)圖等方法幫助學(xué)生進(jìn)行判斷才能事半功倍，而不是耗費(fèi)大量時(shí)間一字不漏的完成練習(xí)冊(cè)上的所有試題而收效甚微。又如在復(fù)習(xí)溶解度曲線的相關(guān)試題時(shí)，教師可以先通過(guò)疏理，盡可能將需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)全部融合進(jìn)一兩個(gè)試題中，理清楚溶解度曲線中的“點(diǎn)”“交點(diǎn)”“面”表示的意義，曲線上升和下降，陡升或緩升的判斷方法，溶液中溶質(zhì)、溶劑和溶液三者之間的質(zhì)量關(guān)系，物質(zhì)的提純方法等知識(shí)點(diǎn)后，課堂上再進(jìn)行祥細(xì)講解，仔細(xì)分析，讓學(xué)生理解透徹，課后通過(guò)部分試題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí);又如在對(duì)氣體的制取，檢驗(yàn)與除雜教學(xué)時(shí)，教師也可采取同樣的方法來(lái)完成，先將所有相關(guān)圖型進(jìn)行整合，讓學(xué)生對(duì)各種裝置的使用范圍、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析判斷，一次性講解到位后，再督促學(xué)生背誦過(guò)關(guān)，這樣通過(guò)幾次課的反復(fù)記憶，學(xué)生基本都能記住并掌握，當(dāng)遇到其他相應(yīng)試題時(shí)，萬(wàn)變不離其宗，學(xué)生就可以信手拈來(lái)，對(duì)號(hào)入座，順利完成了。學(xué)生經(jīng)過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練既節(jié)約了時(shí)間，又能收到良好的教學(xué)效果！

四、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

在下期的復(fù)習(xí)中，主要側(cè)重的是學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，這時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生情況，有選擇性地以卷促教，達(dá)成目的。教師需要在課前尋找到近幾年的中考試卷自己認(rèn)真做過(guò)并分析后，才能精選出某些試卷讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，詳批詳改后將岀現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行疏理，把易錯(cuò)點(diǎn)做成復(fù)習(xí)小專題，再結(jié)合練習(xí)冊(cè)中的不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)?？梢悦恐芤惶字锌荚嚲砗鸵粋€(gè)小專題混合使用，也可先講專題，再做練習(xí)。教學(xué)中把較難的放在前面，如物質(zhì)的轉(zhuǎn)化、常見物質(zhì)的檢驗(yàn)和除雜、實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)計(jì)算、再到流程題、圖像題、綜合題等順序來(lái)完成，這樣講解有針對(duì)，練習(xí)有重點(diǎn)，既能使復(fù)習(xí)課變得目標(biāo)明確，同時(shí)又不會(huì)使課堂教學(xué)氣氛變得沉悶、枯燥乏味。剛開始時(shí)學(xué)生成績(jī)可能會(huì)不太理想，不用擔(dān)心，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專題復(fù)習(xí)加試卷講解，學(xué)生成績(jī)就會(huì)慢慢有所提升，堅(jiān)持到鄰近中考時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)讓你期望的成績(jī)了。

總之，教學(xué)有法但無(wú)定法，教師的教影響著學(xué)生的學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中使用什么樣的教學(xué)手段，實(shí)施怎樣的教學(xué)策略都將影響著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，作為一線的化學(xué)老師們?cè)诮虒W(xué)中要深入教材，根據(jù)實(shí)際，科學(xué)地選用教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：蘇忠瓊，女，47歲，布依族，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中學(xué)生，成績(jī)提升。