堅持“以人為本”，實施激勵機制

馬海平

摘要：通過幼兒園的教育能為今后的小學(xué)教育奠定深厚的基礎(chǔ)，當前在幼兒園中存在著很多學(xué)前特殊兒童。這些學(xué)前特殊兒童的身心發(fā)展與普通兒童有著顯著的差異，因此幼兒園就需要開設(shè)特殊教育，也就是為學(xué)前特殊兒童提供保教服務(wù)，要根據(jù)特殊兒童的身心特點和自身要求，將幼兒教育與保育康復(fù)相結(jié)合，基于此，要堅持“以人為本”，積極實施激勵機制，建立和完善幼兒園工作機制，促進學(xué)前兒童快速持續(xù)成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本;激勵機制;幼兒園;特殊兒童

一、不斷增加教育資源的投入與傾斜

在中國特色社會主義新時代中要加強隨班就讀工作，堅持以人為本，完善幼兒園隨班就讀的工作機制，提升隨班就讀的工作水平，基于此，就要不斷增加教育資源的投入與傾斜。國家和政府對于特殊兒童的重視和照顧首先就應(yīng)該體現(xiàn)在幼兒園的硬件建設(shè)和師資力量上面。對于特殊兒童應(yīng)該加大資源的投入和資金的投入。從當前來看特殊兒童的師資力量過于薄弱，很多學(xué)前師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生進入幼兒園工作后，實際在對待特殊兒童上面方法并不多，主要是他們在接受學(xué)前師范教育的過程中很少涉及特殊兒童教育專業(yè)知識和技能，而且短時間內(nèi)培養(yǎng)大量具備特殊教育專業(yè)知識和技能的教師也不是很現(xiàn)實，難度也很大，師資力量的過于薄弱導(dǎo)致了融合幼兒園工作機制發(fā)展的受限。要加大培養(yǎng)特殊教育教師的力度，提高特殊教育教師的薪資，擴大對特殊教育教師的培訓(xùn)時間和力度。要加大對特殊兒童教育配套設(shè)施設(shè)備的資金投入和資源投入，激勵幼兒園和教師更好地為特殊兒童服務(wù)。

二、積極改變公眾對特殊兒童的認知

特殊兒童也是中華民族大家庭的一員，特殊兒童應(yīng)該得到國家和社會更多的重視和照顧，但是多年來，社會公眾對特殊兒童的認知存在偏見甚至排斥，個別家長拒絕自己的孩子與特殊兒童一起生活和學(xué)習(xí)，而有的幼兒園和教師也把更多的資源向普通兒童傾斜，社會輿論對融合教育也說三道四。導(dǎo)致了隨園就讀的特殊兒童無法與正常兒童享受同等的教育資源，幼兒園的工作機制也難以完善。因此要積極改變公眾對特殊兒童的認知。社會輿論對于融合幼兒園的工作機制，對于普通兒童和特殊兒童的教育都有很大的影響。因此要通過正面的宣傳讓公眾接受融合幼兒園的工作機制。幼兒園通過現(xiàn)場講座等方式要想所有的家長說明特殊兒童的實際情況。特殊兒童雖然在某些方面存在著障礙，但是他們也有權(quán)利接受國家的教育，隨園就讀對普通兒童并未造成影響，融合幼兒園工作機制對于普通兒童和特殊兒童都有極大的作用。

三、建立和完善隨園就讀的政策與特殊評價體系

從當前來看，并沒有專門針對特殊兒童隨園就讀的相關(guān)法律法規(guī)和政策條例。很多時候特殊教育機構(gòu)與普通教育機構(gòu)是不兼容的，導(dǎo)致了融合幼兒園工作機制難以進行，也使得特殊兒童隨班就讀的落實和貫徹難度也越來越大。而且在普通教育機構(gòu)中單純的接受零散的特殊兒童的支出要大得多，很多私立幼兒園為了不使利益受到損害，就拒絕接受特殊兒童?？傊呷鄙俸蜎]有利益補貼使得普通教育機構(gòu)難以接受特殊兒童。因此要圍繞隨園就讀的政策，積極積極政策性的問題，盡快出臺相關(guān)的法律發(fā)揮，對融合教育做出完整、科學(xué)、合理的規(guī)劃和規(guī)定，積極推動融合教育的快速發(fā)展。相關(guān)教育部門要盡快完善特殊兒童教育的相關(guān)條例和政策，對于接受特殊兒童的教育機構(gòu)，在政策予以放寬，在資源和資金上予以傾斜，給予教育機構(gòu)更多的利益補償。教育機構(gòu)根據(jù)自己的實際情況要想當?shù)氐慕逃块T以及其他相關(guān)部門提交和提出自己的建議。特殊兒童教育評價體系的缺失，造成了很多教師對特殊兒童不耐心，甚至是忽視和冷漠，造成了特殊兒童身心都受到了一定的傷害，也進一步的阻礙了特殊兒童教育的發(fā)展，要建立和完善特殊評價體系，特殊評價體系應(yīng)該區(qū)別與普通教育的考核標準，要以人文本，以特殊兒童為本的考核機制，重在提升教師的積極性和主動性，可以在某些方面予以放寬，重點考核特殊兒童某一階段的成長性。

四、家長要積極參與

特殊兒童因為本身存在的障礙，更需要最親近的家人參與進來進行各種輔助性的教育。幼兒園也應(yīng)當對特殊兒童做到包容和理解，理解家長對特殊兒童的特殊的愛，包容家長對某些方面的錯誤等，應(yīng)該盡自己所能給特殊兒童更多的關(guān)懷和關(guān)愛。現(xiàn)如今隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、社會的不斷進步，國家和政府也越來越重視學(xué)前教育，家長也對學(xué)前教育有了較大的關(guān)注和投入，因此普通學(xué)前教育在一定程度上得到了長足發(fā)展。但是，同普通學(xué)前教育的發(fā)展水平和發(fā)展質(zhì)量相比，學(xué)前特殊兒童教育的發(fā)展狀況實際上不盡如意的，國家和社會對特殊兒童要提高關(guān)注度，而幼兒園和家長也要持續(xù)關(guān)注和參與特殊兒童教育。當前幼兒園和家長都在一定程度上缺乏對學(xué)前隨園就讀情況的掌握和判斷。因此幼兒園要偕同家長積極參與特殊兒童的教育，共同關(guān)注特殊兒童的成長，家長要多多參加幼兒園的各種活動，要配合幼兒園做好特殊兒童的心理輔導(dǎo)，要給特殊兒童更多的物質(zhì)保障和安全保障，讓特殊兒童跟普通兒童一樣快樂的生活，健康的成長。

結(jié)束語：

特殊兒童是特殊群體，他們應(yīng)該得到國家和社會的特殊照顧，不要歧視特殊兒童，要重視特殊兒童的成長和發(fā)展?；诖?，要建立堅持“以人為本”，實施激勵機制，完善融合幼兒園工作機制，要不斷增加教育資源的投入與傾斜、積極改變公眾對特殊兒童的認知、建立和完善隨園就讀的政策與特殊評價體系、家長要積極參與。

參考文獻：

[1]促進農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量提升的策略——基于農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)形式的調(diào)查[J].高慶春. 理論觀察. 2017（11）.

[2]當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園存在的問題和對策[J].王青基. 甘肅教育. 2017（18）.

[3]魯鳴，辛偉豪，劉婷.幼兒園教師組織支持感對融合教育態(tài)度的影響：勝任力和融合教育效能感的鏈式中介作用[J].中國特殊教育，2021（12）：10-15+27.

[4]幼兒教師政府支持、組織支持和勝任力對職業(yè)幸福感的影響：職業(yè)認同的中介作用[J].王鋼，范勇，黃旭，劉先強，王德林. 心理與行為研究. 2018（06）.

[5]我國學(xué)前融合教育研究的現(xiàn)狀與問題——基于CNKI學(xué)術(shù)期刊2006—2019年的可視化解讀[J].張瑜，張敏. 成都師范學(xué)院學(xué)報. 2020（10）.