初中化學實驗教學利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與策略分析

胡艷

摘要：在初中化學實驗教學中，運用信息技術(shù)可以突破教學限制，使師生實現(xiàn)實時互動，還能拓展化學實驗教學資源，幫助學生高效學習、提升學習能力。對此，在授課期間，化學教師要積極運用信息技術(shù)，進一步完善化學實驗教學，增強學生的科學思維與探究能力。同時，教師要運用信息技術(shù)落實教學評價，全面提高初中化學實驗教學的開展水平。

關(guān)鍵詞：初中化學;實驗教學;信息技術(shù);應用優(yōu)勢

實驗是化學教學的重要活動，旨在探究化學規(guī)律、驗證化學理論、分析化學現(xiàn)象。在實際教學中，高效開展實驗活動可以加強學生的化學核心素養(yǎng)，幫助學生扎實掌握、正確運用化學知識。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將信息技術(shù)引進到化學實驗教學中，顯著豐富了教學手段、強化了教學效果。對此，教師要高度重視實驗教學，有效利用信息技術(shù)提升實驗效果，指導學生正確操作、自主學習，持續(xù)提升教學效率。

1.初中化學實驗教學利用信息技術(shù)的優(yōu)勢

1.1豐富實驗情境，強化探究氛圍

實驗活動是驗證化學問題與猜想假設(shè)的重要途徑，需要依托具體情境展開。其中，有效的實驗活動可以強化學生的科學思維，使學生扎實掌握化學知識，穩(wěn)步提升學習效果。在創(chuàng)設(shè)化學實驗情境時，教師會優(yōu)先整合生活現(xiàn)象，通過聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗與生活記憶，從而引導學生分析問題、解決問題，有序參與實驗操作。但在以往教學中，口頭講解會大大降低實驗情境的創(chuàng)設(shè)效果，而借助信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)多元化的實驗情境，彌補教材中未涉及的相關(guān)內(nèi)容。通過此種方式，為學生創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的實驗情境，烘托濃厚的學習探究氛圍。

1.2促進師生互動，提升教學效率

在傳統(tǒng)的實驗環(huán)節(jié)中，教師多采取巡視的方式指導學生完成實驗步驟。在此模式下，教師無法顧全所有學生，存在顧此失彼的教學問題，不利于學生全面發(fā)展。同時，化學實驗具有不安全性，學生不能在脫離教師指導的情況下開展各類實驗。對此，教師可以借助信息技術(shù)，通過線上線下及時溝通，運用微課、微信群等方式，強化師生互動頻率、拓展師生互動方式，通過隨時隨地指導學生開展操作，進一步優(yōu)化實驗教學的開展成效。

1.3記錄實驗過程，完善教學資料

以往課堂教學中教師會布置實驗題考察學生的實驗能力，但此種方式相對片面，無法充分掌握學生的學習情況。對此，教師可以借助信息技術(shù)，在每節(jié)實驗課結(jié)束后，及時記錄學生的全過程表現(xiàn)，搜集學情資料、拍攝教學視頻，綜合分析學生的實驗情況，實時調(diào)整教學方案?？傊處熞嘣瘧眯畔⒓夹g(shù)，充分發(fā)揮其應用優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生積累豐富的實驗經(jīng)驗，強化學習基礎(chǔ)。

2.初中化學實驗教學利用信息技術(shù)的策略

2.1運用信息技術(shù)演示實驗過程

在化學實驗教學中，教師要做好演示實驗，通過還原實驗現(xiàn)象，帶領(lǐng)學生觀察、分析與探究。期間，教師要帶領(lǐng)學生共同合作、高效互動，全方位展示實驗過程，幫助學生運用化學知識。同時，傳統(tǒng)實驗教學需要教師在講臺上演示實驗過程，無法全面展示實驗細節(jié)，影響了學生的觀察效果。同時，動手演示具有一定危險性，容易出現(xiàn)安全問題，影響正常授課。對此，教師在演示環(huán)節(jié)可整合信息技術(shù)，提前錄制或搜集相關(guān)視頻，通過播放實驗視頻創(chuàng)新演示模式。例如，在講解化學實驗基本技能時，教師可以借助演示視頻介紹各種實驗儀器，逐步分解各種儀器的用途、操作方法，帶領(lǐng)學生練習取用藥品、加熱物質(zhì)、使用儀器。同時，為了強化演示效果，教師可以反復播放演示視頻，通過慢放、遠近景突出演示要點。此外，在各類畫面中，教師可以搭配字幕、語音解釋，為學生制作完整的演示視頻，帶領(lǐng)學生總結(jié)實驗方法，通過練習與操作，鞏固學生的實驗能力。

2.2借助信息技術(shù)開展實驗探究

現(xiàn)階段，探究環(huán)節(jié)是學生學習發(fā)展的重要途徑。在探究活動中，學生之間需要相互合作，自主思考，在實踐操作后解決問題、完善知識體系。對此，為了進一步強化教學效果，教師要積極組織實驗探究活動，運用信息技術(shù)為學生探究創(chuàng)設(shè)有利條件，進一步培養(yǎng)學生的探究能力。例如，教師在講解“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液”時，教師可以播放相關(guān)視頻，為學生展示錯誤配比消毒水的視頻，告知學生錯誤配比消毒水的危害，激發(fā)學生的探究興趣。接著，教師可以引導學生合作探究，分析正確配比溶液的方法。期間，教師要引導學生全過程參與實驗環(huán)節(jié)，可以在互相合作下正確配置溶液，以此掌握相關(guān)知識，形成良好的實驗能力。此外，教師可制作微課視頻，要求學生結(jié)合個人情況，隨時隨地復習、整理以往知識點，逐步健全知識體系[1]。

2.3應用信息技術(shù)落實教學評價

在化學實驗教學中，學生需要形成良好的實驗能力，明確物品取放、器材使用原則，在反復練習中積累豐富的實驗經(jīng)驗。其中，教學評價對完善教學過程具有重要幫助，教師應定期觀察學生的表現(xiàn)情況與實驗過程，引導學生總結(jié)問題，逐步形成良好的實驗思維。同時，教師可以借助信息技術(shù)完善評價模式，如錄制實驗視頻，將學生的實驗成績記錄在電子檔案中，通過拓展評價方式，加強學生對自我情況的了解，幫助學生改進學習問題。例如，教師在講解制取氧氣的相關(guān)知識時，教師可以先講解實驗步驟，隨后借助手機拍攝學生的實驗過程，以便后續(xù)調(diào)整教學方案。接著，教師可帶領(lǐng)學生回顧實驗環(huán)節(jié)，找出存在的實驗問題，最后借助評價完善學生的實驗流程，幫助學生積累實踐經(jīng)驗[2]。

3.結(jié)束語

總結(jié)上文所述，在初中化學實驗教學中，為了幫助學生高效觀察實驗現(xiàn)象、掌握化學知識，教師要積極運用信息技術(shù)，進一步豐富教學手段、創(chuàng)新教學設(shè)備。期間，教師要借助信息技術(shù)、圍繞實驗內(nèi)容，指導學生積極探究、合作交流，通過全面演示實驗過程、高效開展實驗探究、持續(xù)完善教學評價，為學生構(gòu)建新型化學實驗教學模式，穩(wěn)定提升學生的化學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周勝英.基于信息化視野下初中化學實驗教學模式探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：193.

[2]袁建霞.信息技術(shù)在初中化學實驗課教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：125-126.