慕課背景下高職英語教學(xué)改革路徑思考

摘要：我國信息技術(shù)不斷推動我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，不僅帶來了教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化，還為教師提高教學(xué)質(zhì)量和效率提供技術(shù)支持。高職院校開展英語課程教學(xué)，因教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的制約，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性和熱情不高，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教師教學(xué)觀念亟待改革與更新。文章通過慕課背景下高職英語教學(xué)改革優(yōu)勢和困境進(jìn)行分析，并提出一系列改革策略，為高職院校提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：慕課;高職;英語教學(xué);改革

引言

新時期下，大多數(shù)高職院校根據(jù)時代發(fā)展趨勢，將信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)活動中，不斷推動傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革與優(yōu)化。慕課教學(xué)模式的應(yīng)用，注重強(qiáng)調(diào)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生實踐能力和專業(yè)能力的提升。但大多數(shù)高職院校將信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)活動中的效果并不理想?；诖?，慕課作為新時代下的新型教學(xué)模式和教學(xué)手段，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展需求，能積極與學(xué)生展開交流和活動，高職院校以此探討慕課在高職院校英語教學(xué)改革中的應(yīng)用必要性。

一、慕課背景下高職英語教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)如今，我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，誕生了多元化教學(xué)形式，而慕課就是信息技術(shù)發(fā)展過程中所提出的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的開展，只注重理論基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生在課堂中無法得到良好的學(xué)習(xí)體驗。而慕課教學(xué)模式的應(yīng)用，注重將理論與實踐相結(jié)合，不僅能提高學(xué)生在線上線下教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)體驗，還能使教師很好地與學(xué)生展開溝通和交流，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量有著十分重要的意義和價值。

二、慕課背景下高職英語教學(xué)改革困境

（一）教學(xué)觀念陳舊

目前，高職院校在開展英語教學(xué)活動過程中，雖然我國社會經(jīng)濟(jì)日益增長，推動我國教育事業(yè)我的不斷發(fā)展，但大多數(shù)高職院校開展英語教學(xué)活動過程中，并未主動將英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，也未意識到慕課教學(xué)模式應(yīng)用的價值和意義。且校內(nèi)英語教師教學(xué)觀念陳舊，仍采用填鴨式教學(xué)模式展開英語理論知識和專業(yè)技巧教學(xué)，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗感較差，難以提升高職院校英語教學(xué)實效性。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的開展，學(xué)生在課堂中被動學(xué)習(xí)和思考，教師在課堂中講解什么學(xué)生便學(xué)習(xí)什么，學(xué)生在課堂中邊聽邊記筆記，傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的缺陷與不足，是師生都處于獨(dú)立的狀態(tài)，學(xué)生和教師之間沒有建立良好的溝通渠道，教師無法展開針對性教學(xué)，阻礙英語教學(xué)效果提升。因大部分教師掌握的教學(xué)模式相對傳統(tǒng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式會使英語教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生在課堂后半段的學(xué)習(xí)效率直線下降。

（三）師資力量不足

英語教師是英語教學(xué)課程開展的關(guān)鍵，英語教師教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，決定英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。根據(jù)當(dāng)前調(diào)查結(jié)果分析，大多數(shù)高職院校教師雖具備較強(qiáng)專業(yè)能力，但教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)還有待提升。因我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，提供了多元化教學(xué)形式，但大多數(shù)高職院校英語教師未充分了解和掌握新型英語教學(xué)模式，即慕課教學(xué)模式，且部分教師展開英語教學(xué)活動，只是為了完成學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)，忽視課堂教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出的人才專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力不高，不符合時代對人才提出的實際需求。

三、慕課背景下高職英語教學(xué)改革路徑

（一）更新教師教學(xué)理念

在新時代背景下，根據(jù)時代發(fā)展需求，高校將英語教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新過程中，應(yīng)重視將慕課教學(xué)模式運(yùn)用到其中，因慕課包含了傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式兩種，信息教學(xué)模式中以網(wǎng)絡(luò)為主體，在網(wǎng)絡(luò)中開展教學(xué)活動。慕課教學(xué)模式的應(yīng)用，在一定程度上能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式無法面面俱到的缺陷，在課堂中能觀察到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特點，而教師也能更好地根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，展開針對性英語教學(xué)活動，不僅能實現(xiàn)英語課堂教學(xué)效果的提升，還能縮短教師的教學(xué)時間和精力，提高高職院校英語教師教學(xué)熱情和積極性，久而久之，教師教學(xué)觀念也能發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，更加注重英語教學(xué)效果的提升。

（二）革新英語教學(xué)方法

傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情的提高，還無法幫助學(xué)生實踐和檢驗已學(xué)理論知識和專業(yè)技能。因此，高職院校在開展英語教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展需求，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行全面改革，轉(zhuǎn)變高職院校英語教師教學(xué)觀念，使英語教師意識到自身教學(xué)觀念和教學(xué)方法的使用，對英語教學(xué)效果起到的直接影響。因慕課教學(xué)活動的開展，是以互聯(lián)網(wǎng)為依托展開針對性的英語教學(xué)活動，英語教師需要充分了解和學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段和教學(xué)方法，合理利用慕課展開英語教學(xué)，在新型教學(xué)模式中，適當(dāng)給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)權(quán)力，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著一定現(xiàn)實意義。

（三）加強(qiáng)英語師資力量

教師教學(xué)水平?jīng)Q定英語教學(xué)效果。因此，高職院校將英語教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新過程中，應(yīng)重視將慕課應(yīng)用到其中，引導(dǎo)英語教師深入了解和學(xué)習(xí)慕課這一教學(xué)手段，使教師了解到慕課教學(xué)手段的應(yīng)用價值。加強(qiáng)教師對慕課教學(xué)手段的應(yīng)用，提高學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)積極性，以此提高英語教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。另外，高職院校還應(yīng)從社會中引進(jìn)專業(yè)能力強(qiáng)的英語教師，提高校內(nèi)英語師資力量，校內(nèi)英語教師與社會英語教師形成育人合力，共同將英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，開展符合學(xué)生個性化需求的慕課教學(xué)活動，英語課堂不再變得枯燥無味，教師所講解的英語知識和英語技巧也具備較強(qiáng)實效性。

（四）優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容

慕課教學(xué)模式的應(yīng)用，是將線下英語教學(xué)轉(zhuǎn)為線上英語教學(xué)，學(xué)生在線上英語教學(xué)平臺中，能夠自主選擇英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅減少了教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中占據(jù)絕對主導(dǎo)的現(xiàn)象，還減少了學(xué)生在英語活動中的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)象。并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的開展，教師能為學(xué)生豐富海量的英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生選擇符合自身感興趣的英語內(nèi)容和視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，并全程展開針對性指導(dǎo)和幫助，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能加深學(xué)生對英語知識和英語專業(yè)技能的記憶。

結(jié)語

綜上所述，我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，慕課作為新型教學(xué)模式，在高職英語教學(xué)活動中合理應(yīng)用，能夠提高高職院校英語教學(xué)效果。因此，高職院校應(yīng)將傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，更新教師教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師對慕課教學(xué)模式的深入了解及應(yīng)用，以此展開個性化英語教學(xué)活動，滿足英語市場對專業(yè)人才的需求，如此，不僅能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性和主動性，師生之間的良好互動，還能提高教師英語教學(xué)實效性。

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作者簡介：劉穎，（1977.10.4-），女，漢族，湖北武漢，本科，湖北鐵道運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院（武漢鐵路技師學(xué)院），講師，研究方向：高職英語教學(xué)方法。