淺論小學(xué)班主任素質(zhì)與班主任威信

邢平

摘要：班主任的素質(zhì)實(shí)際上是班主任內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一﹐一個(gè)擁有良好素質(zhì)的班主任他在學(xué)生當(dāng)中的威信肯定是高的。班主任也只有不斷地塑造和不斷地完善自己崇高的職業(yè)道德形象﹐才能給學(xué)生以美的享受﹐也只有不斷地提高自己的素質(zhì)﹐才能真正體會(huì)到師生情感溝通后才能享受到的工作的高尚和育人的歡樂。本文主要探討了提高班主任素養(yǎng)、樹立威信的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;素質(zhì);班主任威信

為人師表，以德立身。古人說：“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的變革，“嚴(yán)師出高徒”這一理論已不再適用于現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，新時(shí)代的教師更應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提升，不論是在教學(xué)能力、人格魅力、精神品質(zhì)方面都要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，不斷提升班主任的綜合素質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，避免學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生抗性，更好地吸取教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在小學(xué)教育階段班主任要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，真正將學(xué)生放在平等的位置上進(jìn)行對(duì)話，通過教學(xué)素養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過道德素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的人生觀念。既要做學(xué)生的朋友，又要做學(xué)生的嚴(yán)師，既尊重學(xué)生又能在班級(jí)中樹立威信，從一言一行中，指導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1在班級(jí)管理中要明確學(xué)生的主體地位

小學(xué)生既是班級(jí)管理的對(duì)象更是班級(jí)管理的主體，班主任教師要意識(shí)到學(xué)生的作用。因此在班級(jí)管理中教師絕對(duì)不能所有事情都親力親為，而是要發(fā)揮出學(xué)生的自身管理作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主管理。每一個(gè)小學(xué)生都是有思想、有個(gè)性的主體，在班級(jí)管理中教師要尊重學(xué)生的思想，理性地對(duì)學(xué)生的思維、言行進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)還要注意不能隨意剝奪學(xué)生班級(jí)管理的權(quán)利，每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)班級(jí)管理提出自己的建議。

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知不足，在遇到一些問題時(shí)不能妥善的處理，甚至與同學(xué)之間出現(xiàn)肢體沖突是不可避免的。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤教師要注意引導(dǎo)、教育，而非一味地訓(xùn)斥、指責(zé)，這樣不但會(huì)傷害學(xué)生的自尊，也難以取得理想效果。例如在兩名學(xué)生出現(xiàn)了肢體沖突之后，班主任在處理問題時(shí)要注意給予學(xué)生充足的申辯時(shí)間，弄清楚事情的來龍去脈。學(xué)生在申辯時(shí)可能會(huì)指責(zé)對(duì)方，此時(shí)班主任要給予學(xué)生充分的解釋時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓雙方通過對(duì)話、辯論以及自我反省的方式認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。班主任最后要對(duì)學(xué)生打架、反思以及認(rèn)錯(cuò)這一系列的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生提出一些要求和希望，妥善處理好這一事件。這樣的解決方式不但讓學(xué)生闡述了自己的理由，保留了自己的自尊，在事情解決的過程中班主任還樹立了自己的威信，提升了班級(jí)管理有效性。

2做一架天平，公平對(duì)待每一位學(xué)生

無(wú)論是什么樣的學(xué)生，都希望得到老師的尊重和愛護(hù)。只有班主任保持像天平一樣的公正，公平的去對(duì)待每一位學(xué)生，才能夠在班級(jí)中樹立良好的威信，使學(xué)生積極配合班主任進(jìn)行班級(jí)管理。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，無(wú)論是否遵守紀(jì)律的學(xué)生，班主任都要一視同仁。給予學(xué)生公平回答問題、公平參與活動(dòng)、公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，并且通過互幫互助的形式，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生規(guī)則意識(shí)，從而打造良好的班級(jí)氛圍。

3班主任要提高自身交往溝通素質(zhì)

小學(xué)班主任每天都要與學(xué)生相處，可以說班主任與學(xué)生“打交道”的時(shí)間是最長(zhǎng)的，甚至比學(xué)生的父母還要長(zhǎng)。因此班主任就更要注重與學(xué)生交往溝通的方式，要以學(xué)生能夠感興趣并且理解接受的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與管理，讓學(xué)生能夠信賴班主任，將班主任當(dāng)做自己的榜樣，那么班主任的工作效率自然會(huì)有所保障。首先班主任要善于傾聽，善用表情。在與學(xué)生溝通時(shí)一定要認(rèn)真傾聽并且思考學(xué)生的話語(yǔ)內(nèi)容，要真正讓學(xué)生感受到被尊重，同時(shí)教師在傾聽學(xué)生說話時(shí)不要打斷，但是要善用表情的方式來給予學(xué)生回應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)說下去，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的勇氣。在學(xué)生表達(dá)完之后要懂得換位思考，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的情緒，以此來進(jìn)行調(diào)節(jié)。其次班主任要善用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，在教學(xué)和管理時(shí)班主任的每一句語(yǔ)言和每一個(gè)肢體動(dòng)作都能向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)信息，班主任要多采用賞識(shí)的話語(yǔ)來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠維持這份熱情。在日常管理中，如果學(xué)生出現(xiàn)了一些小問題，比如注意力不集中時(shí)，班主任可以用一個(gè)“打響指”的肢體動(dòng)作來吸引學(xué)生的關(guān)注，避免使用一些消極的肢體動(dòng)作，比如“扔粉筆頭、用指頭指向?qū)W生”等。

4在班級(jí)管理中與學(xué)生展開平等對(duì)話活動(dòng)

在班級(jí)管理中尊重學(xué)生人格其中一個(gè)重要的表現(xiàn)就是開展平等對(duì)話活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的建議，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理。在平等對(duì)話中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，征求學(xué)生關(guān)于班級(jí)管理的相關(guān)建議，以了解學(xué)生的需求與思想動(dòng)態(tài)。例如在參與學(xué)校組織的歌詠比賽時(shí)，教師可以就參賽服裝、參賽形式、參賽口號(hào)與具體歌曲等征求學(xué)生意見。學(xué)生也可以就何時(shí)排練、排練紀(jì)律等提出自己的觀點(diǎn)，師生共同努力來完成這一活動(dòng)，提升班級(jí)管理效果。這樣平等對(duì)話的形式充分尊重了學(xué)生，學(xué)生的集體榮譽(yù)感也大幅度提升，不但樹立了教師威信也促進(jìn)了班級(jí)管理活動(dòng)的開展。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革下，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)教育階段的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這也給小學(xué)班主任帶來了一定的工作壓力，班主任要化壓力為動(dòng)力，全面認(rèn)識(shí)到新時(shí)期下對(duì)小學(xué)班主任素質(zhì)的要求及內(nèi)涵，依據(jù)這些要求來反思自身的不足之處，通過不斷的研究，采取有效的方式來提升自己的教育教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，讓自己越來越達(dá)到新時(shí)期對(duì)小學(xué)班主任的素質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亞靜.把自尊還給學(xué)生把威信留給自己[J].教書育人，2019（32）：27.