雙減背景下小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化路徑

趙聆妤

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于人才的要求也有所變化，更加注重人才的綜合能力以及綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)需求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)是教育教學(xué)工作的重要目標(biāo)。雙減背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在小學(xué)音樂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂。鑒于此，本對(duì)雙減背景下小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)音樂;教學(xué)路徑;優(yōu)化路徑

在小學(xué)教育教學(xué)中，音樂教學(xué)是非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的審美能力和欣賞能力有著重要的影響，是學(xué)生美育學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，身為一名小學(xué)音樂老師，要深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂教學(xué)的重要價(jià)值，能夠通過音樂的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生具有欣賞美的能力，這樣才能滿足學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有益處。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要性

音樂源于生活并且高于生活，音樂不僅是人們情感表達(dá)的方式，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方式。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)上也呈現(xiàn)出了一些落后的情況，所以，為了更好地改變這一現(xiàn)狀，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須要進(jìn)行創(chuàng)新和改變，這樣才能夠更好地適應(yīng)新課程改革的要求，才能夠推動(dòng)小學(xué)音樂課程的健康發(fā)展。

運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)音樂課程的教學(xué)，不僅能夠?qū)⒊橄蟮囊魳分R(shí)置入學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解音樂的相關(guān)知識(shí)，以及加深對(duì)音樂的感悟。與此同時(shí)，小學(xué)音樂課程還能不斷開拓學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升也有著重要的作用，不僅能夠豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠?qū)W(xué)生的情操和藝術(shù)素養(yǎng)起到陶冶和培養(yǎng)的作用。

二、雙減背景下小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化路徑

1、合理安排教學(xué)

小學(xué)音樂教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和音樂能力展開教學(xué)，要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠發(fā)揮音樂的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中樹立正確的價(jià)值理念，提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。首先，小學(xué)音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，要讓音樂教學(xué)內(nèi)容更加多元性和豐富性，不僅要有流行音樂內(nèi)容，還要有傳統(tǒng)音樂內(nèi)容，讓音樂更加豐富多彩，這樣小學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更好地開展音樂教學(xué);其次，對(duì)于小學(xué)生而言，大部分都存在非常明顯的個(gè)體差異性，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能更好地安排教學(xué)內(nèi)容;最后，小學(xué)教師要對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生都足夠了解，要了解學(xué)生對(duì)待音樂的態(tài)度，以及喜歡什么音樂，要時(shí)刻保證音樂教學(xué)的豐富有趣，這樣才能讓學(xué)生在有限的音樂課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里，獲取豐富多彩的音樂知識(shí)。

2、豐富教學(xué)形式

為了能夠有效提高小學(xué)音樂教學(xué)方式的多樣性，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)手段與教學(xué)觀念，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、形象、充滿趣味性的音樂課堂環(huán)境。

例如，音樂教師在對(duì)學(xué)生講授《歌唱祖國(guó)》這一節(jié)音樂知識(shí)的過程中，可以運(yùn)用小組合作教學(xué)法來展開課堂教學(xué)。教師將班級(jí)學(xué)生的性格特征、興趣愛好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，對(duì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)小組的劃分，音樂教師需要預(yù)先將本節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)布置給班級(jí)學(xué)生，組織班級(jí)學(xué)生運(yùn)用課后閑暇時(shí)間去搜集一些熱愛國(guó)家的有關(guān)歌曲與圖片，在學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位和同學(xué)之間一同分享課后預(yù)習(xí)所收集到的素材時(shí)，音樂教師可以選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)為學(xué)生引入《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)到強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。在如此生動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱愛國(guó)家的音樂歌曲，此種課堂教學(xué)形式，有益于提高學(xué)生對(duì)于音樂歌曲的理解與掌握，與此同時(shí)，還能夠有效激發(fā)出學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，在音樂課堂教學(xué)進(jìn)程中，不知不覺提高學(xué)生的愛國(guó)主義意識(shí)。除此之外，音樂教師在展開課堂教學(xué)的過程中，也可以為學(xué)生構(gòu)建與本節(jié)音樂歌曲有關(guān)的教學(xué)情境，在播放音樂歌曲的進(jìn)程中，音樂教師可以一邊為學(xué)生講授歌詞所具有的含義，一邊運(yùn)用講故事的方式把學(xué)生帶入到音樂歌詞的意境之中，讓學(xué)生身處于歌詞的意境中，展開音樂歌曲的學(xué)習(xí)，借此提高學(xué)生對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。

3、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人由于缺少日常神經(jīng)活動(dòng)刺激，在一個(gè)觸覺、知覺和視覺等感官作用很小的環(huán)境中生活的少年兒童，其智力發(fā)展往往會(huì)受到一定的抑制。因此，在音樂欣賞課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力挖掘教材中的“視覺”要素，讓學(xué)生一邊看投影一邊聽錄音的過程欣賞，促使同學(xué)們加深記憶、增進(jìn)體驗(yàn)，提高觀察和分析能力。音樂課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此教師非常有必要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該以學(xué)生主體的特征為依據(jù)。首先，音樂課程講授的內(nèi)容并不一定要照本宣科，完全局限于教材。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。音樂課程不僅僅要教授學(xué)生基本的音樂技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

例如，《我的家鄉(xiāng)日喀則》是一首旋律優(yōu)美的藏族歌曲。教師在這首歌曲教學(xué)時(shí)，可以在課堂上播放一段草原景色為背景的原唱歌手高亢遼闊的演唱。當(dāng)學(xué)生看到了一望無際的大草原，藍(lán)天白云，綠草如茵，就完全沉浸在這一美好的情境之中。同時(shí)通過聆聽歌曲，學(xué)生就能仔細(xì)分析其悠長(zhǎng)旋律、節(jié)奏和歌詞特點(diǎn)。教師也可以讓學(xué)生就視頻中呈現(xiàn)的圖像，表達(dá)自己聆聽的感受。這對(duì)小學(xué)生而言，既能提高其語言表達(dá)能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)其對(duì)音樂的心理感受和音樂鑒賞能力。

4、開展實(shí)踐活動(dòng)

音樂學(xué)科的教學(xué)過程是審美體驗(yàn)的過程，更是音樂實(shí)踐的過程，不同的學(xué)生由于個(gè)性差異和生活環(huán)境等因素的影響，使得其對(duì)音樂作品的感知和想象也會(huì)存在一定的區(qū)別。音樂教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，并立足差異組織學(xué)生開展音樂教學(xué)活動(dòng)，以增進(jìn)生生、師生交流、實(shí)踐和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使其能夠在真實(shí)的音樂體驗(yàn)中大膽地嘗試新知識(shí)、解決新問題，也在培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的同時(shí)，使音樂課堂教學(xué)在實(shí)踐中高效開展。

例如，四年級(jí)的小學(xué)生不管是音樂理解能力，還是組織探究能力都有了一定的提高，并且不會(huì)像六年級(jí)學(xué)生一樣學(xué)習(xí)壓力較大。就此，教師便可以在協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，組織四年級(jí)全體學(xué)生開展一次名為“音樂大會(huì)”的主題音樂實(shí)踐活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，每個(gè)班都要設(shè)定自己的音樂主題，并且要事先向負(fù)責(zé)活動(dòng)的教師申報(bào)，以確保各班主題的不同與個(gè)性化。同時(shí)，需要學(xué)生以合作的形式自己去挑選演唱歌曲，自己去組織、去安排具體的表演流程，不管是班主任還是任課音樂教師都不能為本班學(xué)生提供具體的指導(dǎo)意見與建議……以引導(dǎo)學(xué)生完成從課內(nèi)到課外的音樂交流和音樂實(shí)踐，也使其在實(shí)際的參與過程中可以更深刻地感知音樂、感知溝通合作的意義，進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

三、結(jié)語

雙減背景下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的減負(fù)增效并非一朝一夕就能夠完成的，而是需要我們教師在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)與探索，在清晰認(rèn)知音樂教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，總結(jié)音樂教學(xué)問題，并立足小學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，不斷革新、大膽創(chuàng)造教學(xué)策略，帶給學(xué)生扎實(shí)、有效的音樂指導(dǎo)，以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以深切感知音樂的魅力，并使其產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠?qū)W好音樂，并獲得身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

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