落實(shí)“雙減”政策　實(shí)施幸福教育

我校秉承“幸福成長每一天”的辦學(xué)理念，積極推進(jìn)“雙減”工作，堅(jiān)持育人為本，著眼學(xué)生身心健康成長，統(tǒng)籌校內(nèi)、校外教育資源，統(tǒng)籌課內(nèi)、課后兩個(gè)時(shí)段，深化教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)水平。

一、完善制度，為教學(xué)改革保駕護(hù)航

著力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校落實(shí)國家“雙減”政策，將“立德樹人”作為作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求作為作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的依據(jù)，單元作為作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本單位，創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐作為作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究的增長點(diǎn)。學(xué)習(xí)并落實(shí)《河南省教育廳關(guān)于印發(fā)<河南省義務(wù)教育學(xué)科課堂教學(xué)基本要求（試行）的通知>》和《河南省教育廳辦公室關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育階段15個(gè)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見的通知》，學(xué)校在原有教育教學(xué)常規(guī)管理制度上，進(jìn)一步完善了課業(yè)減負(fù)工作方案、分層作業(yè)實(shí)施方案、作業(yè)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)制度、作業(yè)布置與批改規(guī)定、作業(yè)校內(nèi)公示制度、作業(yè)統(tǒng)籌管理等多項(xiàng)制度，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)長。把作業(yè)設(shè)計(jì)、批改與反饋情況納入教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)績的考核評價(jià)，通過“常規(guī)+抽查”的模式，切實(shí)加強(qiáng)制度的落實(shí)，使作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)一致、難度適宜、時(shí)間合適、類型多樣、體現(xiàn)選擇性。

二、以作業(yè)管理為切入點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革

調(diào)查顯示，作業(yè)難度過大，耗時(shí)過長或缺乏成就體驗(yàn)也會使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒;而選擇性的作業(yè)會使作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生信心雙倍提升，學(xué)校為此改進(jìn)了作業(yè)形式，杜絕重復(fù)性的機(jī)械作業(yè)、懲罰性的無效作業(yè)，我校學(xué)生作業(yè)包括基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)以鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的基本知識、基本技能為主，拓展性作業(yè)由學(xué)生自主選擇，題目一般分知識強(qiáng)化、能力提升和綜合探究三個(gè)層次。強(qiáng)化基礎(chǔ)性、個(gè)性化、分層彈性作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)綜合性、項(xiàng)目式、主題式、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校安排各學(xué)科聚焦單元整體教學(xué)，開展單元作業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建單元視角下校本作業(yè)設(shè)計(jì)流程。經(jīng)歷“年級編寫--跨年級審核--縱向單元統(tǒng)審”等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員參與、全年段覆蓋、全學(xué)科實(shí)施。

“雙減”背景下，我們以學(xué)生的成長為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有彈性地為每一名學(xué)生提供合適的作業(yè)方案，既保證學(xué)生的全面發(fā)展，更促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長。我們學(xué)校選擇的課題，和市一實(shí)小等很多學(xué)校同時(shí)研究，相互交流，共同提升。

我校學(xué)生作業(yè)要求教師試做一遍學(xué)生作業(yè)，一方面是為了保證作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性，另一方面是為了讓教師通過自己的試做更加科學(xué)地預(yù)估學(xué)生可能完成作業(yè)的時(shí)間和難易程度。每科作業(yè)教師在黑板上記錄下當(dāng)天作業(yè)內(nèi)容，這樣方便學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容，也有助于各科協(xié)調(diào)作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量，學(xué)校引領(lǐng)一二年級教師留的非書面作業(yè)要有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、創(chuàng)新能力。

建立教師作業(yè)登記薄，記錄課堂作業(yè)完成數(shù)量、質(zhì)量;總結(jié)出錯(cuò)頻率高的知識點(diǎn)，進(jìn)行二次精講，夯實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)作業(yè)，溯源課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，助力教學(xué)反思。

三、抓實(shí)常規(guī)教研，充分發(fā)揮骨干教師的示范、輻射功能

學(xué)校將“輕負(fù)高質(zhì)”作為教研重點(diǎn)，做到日常教研有深度、課堂教學(xué)有效度、課后作業(yè)有精度，通過比學(xué)趕超，促進(jìn)教師專業(yè)成長。其一是做好常態(tài)集備和晨會活動，各學(xué)科集備做好“三定”和“六備”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容;備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法、備作業(yè)。各學(xué)科備課組長負(fù)責(zé)，校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部指導(dǎo)。集備第一環(huán)節(jié)主備教師說教學(xué)設(shè)計(jì)流程、各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖，接著學(xué)科組其他教師補(bǔ)充，最終集智形成學(xué)科組備課成果。同時(shí)，為了激勵(lì)教師集智備課的積極性，每月舉行集智備課成果展示，主展組展示備課成果，其他學(xué)科組質(zhì)疑補(bǔ)充，均運(yùn)用高效課堂理念評價(jià)激勵(lì)教師參與的積極性，使教師一次次體驗(yàn)高效課堂的教學(xué)流程，也使各學(xué)科走向深度研究。每天早讀時(shí)間數(shù)學(xué)和英語教師舉行晨會活動，針對當(dāng)天所講授內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并研討解決辦法，實(shí)施大單元教學(xué)，依據(jù)我校名師團(tuán)隊(duì)列出的小學(xué)階段各單元知識點(diǎn)以及達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置準(zhǔn)確、詳細(xì)、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及過關(guān)達(dá)標(biāo)作業(yè)，做到教、學(xué)、練、評一致，研制我校校本材料--每節(jié)課“過關(guān)清單”進(jìn)行有針對性的檢測，達(dá)到學(xué)科組備課的最優(yōu)化。

研課磨課是教研活動的重要組成部分，研課磨課采用國培流程，首先一般教師上課，每位教師進(jìn)行深入備課，手寫教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W(xué)案，深入研究課標(biāo)、教材，接著名師上課，最后做課教師再上課，看課堂提升水平，進(jìn)行課后學(xué)生訪談，其他教師進(jìn)行六維度評課和總結(jié)，這樣的上課活動加速了教師專業(yè)成長。

同時(shí)每學(xué)期常態(tài)化開展校內(nèi)聽評課，積極參與聯(lián)片教研活動，要求每位教師每周至少聽兩節(jié)課，本學(xué)科組教師講課必須參與聽評課活動，多方位提高教師的課堂授課質(zhì)量。

每次單元、期中期末學(xué)科評估結(jié)束，由各學(xué)科組分析試卷問題，提出解決方案，制定階段目標(biāo)，做好高頻錯(cuò)題訓(xùn)練，易錯(cuò)題再次整理成試卷進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固易錯(cuò)知識點(diǎn)。

四、課題引領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，作為保證“高質(zhì)”的有力手段

學(xué)校積極探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式。選擇以課題引領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，作為保證“高質(zhì)”的有力手段。鼓勵(lì)要求教師研究課標(biāo)、教材、學(xué)生、學(xué)情，通過團(tuán)隊(duì)教研形成教研成果，然后在課堂上執(zhí)行。這樣，教師能更加主動地對教研成果進(jìn)行反思與完善，用自己的思考和邏輯推理分析和研究課題，不僅提升了教師對教材和學(xué)情的掌握程度，而且增加了教研與教學(xué)的針對性、有效性，提高了課堂效率。在市教育局組織的推廣國家級教學(xué)成果中，我校選擇了《“提升小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”的實(shí)踐探索》這一成果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推廣，并申請立項(xiàng)了課題《雙減背景下有效課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)的實(shí)踐研究》，張古金校長組織課題研究有序開展，省級課題《單元主題閱讀下的小學(xué)六年級語文習(xí)作課程開發(fā)研究》于秋存副校長主持，同時(shí)主持縣級課題《單元主題閱讀下的小學(xué)二年級語文習(xí)作課程開發(fā)研究》，兩個(gè)年級的骨干教師參與研究，這樣帶動作業(yè)設(shè)計(jì)和監(jiān)管、閱讀習(xí)作教學(xué)的實(shí)效實(shí)施。

五、以課堂為主渠道，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

“輕負(fù)高質(zhì)”課堂堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，堅(jiān)持“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的教學(xué)理念，實(shí)施“三段六環(huán)節(jié)”幸福課堂教學(xué)模式，即“明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究（對學(xué)、小組合作）、展示提升、梳理總結(jié)、達(dá)標(biāo)反饋”。課堂效果評價(jià)以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、課堂幸福指數(shù)、成長軌跡等作為判斷課堂價(jià)值的依據(jù)，老師們精心準(zhǔn)備知識“套餐”，暴露臺版塊設(shè)計(jì)、學(xué)生“知識樹”、“思維導(dǎo)圖”式板演、疑難點(diǎn)展示等，課堂上注重學(xué)生的思維更加活躍，質(zhì)疑對抗中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂。數(shù)學(xué)課一式三變，整合教材，語文課單元整合、大閱讀活動的開展，使課堂更加高效，英語注重聽力訓(xùn)練、口語表達(dá)、教師范寫、在課堂中增加閱讀和仿寫內(nèi)容，讀寫結(jié)合，教學(xué)活動靈活多樣，緊扣目標(biāo)，音體美課堂關(guān)注學(xué)生的想象和創(chuàng)新性思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

六、以課后服務(wù)為落腳點(diǎn)，反饋教學(xué)改革

學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)，制定課后服務(wù)方案，充分用好課后服務(wù)時(shí)間，推出了“1+x”課后服務(wù)方案，實(shí)現(xiàn)了“全員參與、師資輪流”。全體教師參與課后延時(shí)，明確教職員工工作職責(zé)，輪流督查指導(dǎo)，全面掌握延時(shí)工作實(shí)際，督促落實(shí)延時(shí)服務(wù)要求，確保服務(wù)質(zhì)量。

首先進(jìn)行問卷調(diào)查，了解需求。每個(gè)寒暑假，學(xué)校利用面向全體家長發(fā)布“延時(shí)服務(wù)問卷需求調(diào)查表”，了解家長和學(xué)生的延時(shí)服務(wù)需求，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果科學(xué)合理的設(shè)置延時(shí)服務(wù)項(xiàng)目。學(xué)校開發(fā)了“1+X”課后延時(shí)課程體系?！?”是必修課，即學(xué)生利用延時(shí)時(shí)間完成家庭作業(yè)，確保書包“減負(fù)擔(dān)”、作業(yè)“不回家”;“X”是選修課，即學(xué)校開發(fā)豐富的社團(tuán)課程和益智類課程，社團(tuán)課程門類包含體育、藝術(shù)、科技、學(xué)科拓展等，課程豐富多彩，供學(xué)生自由選擇，滿足家長和學(xué)生的需求?，F(xiàn)在師資力量還薄弱，不能完全滿足家長和學(xué)生需求，這學(xué)期準(zhǔn)備克服困難滿足家長、學(xué)生需求。

接著家校通知，網(wǎng)絡(luò)選課。最后調(diào)查反饋，提升質(zhì)量。學(xué)校根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，滿意度不高的課程進(jìn)行督促整改，努力提升服務(wù)質(zhì)量。

我校這學(xué)期計(jì)劃在教學(xué)過程的測評維度額外增加了課堂教學(xué)與課后作業(yè)的關(guān)聯(lián)性這一評價(jià)指標(biāo)，在作業(yè)檢查維度增加了單元教學(xué)目標(biāo)與作業(yè)內(nèi)容的聯(lián)系環(huán)節(jié)，從而在制度導(dǎo)向?qū)用嬉龑?dǎo)教師建立課堂與作業(yè)的深度鏈接。

減負(fù)不減質(zhì)量，減負(fù)不減責(zé)任，減負(fù)不減成長，未來，我們將繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，讓“雙減”真正惠及學(xué)生、惠及家長、惠及社會。