小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

宋玉婷

摘要：語言表達能力可以讓學(xué)生清晰地傳達自己的觀點和意見。如果學(xué)生不具備較強的語言表達能力，就很難真正了解語文知識。本文將探討小學(xué)語文教學(xué)中語言表達能力培養(yǎng)策略的研究，以期為學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)教學(xué)提供參考，進而提高學(xué)生的語言表達水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言表達能力;培養(yǎng)策略

語文教學(xué)不僅應(yīng)對學(xué)生進行理論知識教學(xué)，還需要讓學(xué)生掌握語言表達方式，為學(xué)生學(xué)以致用奠定良好的基礎(chǔ)。所以，開展課堂教學(xué)的時候，教師需要將語言表達方式的教學(xué)重視起來。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)語文教師并沒有形成這樣的意識，所以課堂教學(xué)的效率并不是很理想，學(xué)生也沒辦法做到學(xué)以致用。為了解決這一問題，下面將對相關(guān)的教學(xué)方法進行簡單闡述，希望能夠給各位教育工作者帶來一定的啟發(fā)，使小學(xué)語文課堂充滿語文味。

一、豐富學(xué)生詞匯積累

要提升學(xué)生的語言表達能力，就要從基礎(chǔ)的詞匯積累和使用方面開始。不論是語言表達還是文字寫作，都要以詞匯為基礎(chǔ)來搭建。很多時候?qū)W生言之無物，寫作內(nèi)容空泛是自身詞匯積累不足導(dǎo)致的，所以，培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力，重視詞匯量的積累是第一步。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用詞匯的正確含義，才能使學(xué)生有效應(yīng)用在交流表達的過程中，提高表達效率和正確率，避免出現(xiàn)詞不達意的問題。在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和積累一些新鮮詞匯，小學(xué)低年級中有關(guān)“形容詞”“動詞”“名詞”等的教學(xué)內(nèi)容，主要是為了幫助起步階段的學(xué)生形成對詞語的正確認識，學(xué)生在初識一些新鮮詞語和知識理論時，感覺還較為陌生，所以針對低、中、高年級，都應(yīng)該在教學(xué)中利用舉例、對比或者運用生活化的事物加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶，以此充分展示詞語的正確意思和用法。比如，在教學(xué)有關(guān)自然景物的單元內(nèi)容時，可以引出“廣袤、無邊無際、綠油油、紅彤彤”等詞語，指導(dǎo)正確的用法，也幫助學(xué)生多積累，可以讓表達更加生動有趣。又如，教師可以組織學(xué)生開展詞語積累的比賽活動，不僅能豐富學(xué)生詞語積累量，還能培養(yǎng)其對語言文字的熱愛。

二、合理運用教材和課外讀物，豐富交際內(nèi)容

教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力時，既要充分運用課本教材，也要延伸學(xué)習(xí)和交流探究的范圍，讓學(xué)生主動接觸一些課外的優(yōu)秀讀物。這不僅能拓寬學(xué)生的閱讀面，而且能豐富學(xué)生的精神世界，為培養(yǎng)學(xué)生交際能力奠定有力基礎(chǔ)。而且通過有趣新奇的課外讀物還會激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)樂趣，以一種讓學(xué)生容易接受的方式幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)知識的過程中，閱讀與理解書中的人物，鍛煉了學(xué)生的語言思考、邏輯思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多看書豐富學(xué)生的閱讀積累，讓他們在交流中有更多內(nèi)容可以互相探討和訴說。比如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》等傳說故事時，這些新穎、有趣的故事對學(xué)生的吸引力很大。同時，教師在講解教材內(nèi)容時，還可以借助這些機會，引導(dǎo)學(xué)生積極收集一些課外的民間讀物和故事，比如，國內(nèi)很多優(yōu)秀的寓言故事、神話故事等，如《愚公移山》《葉公好龍》《一葉障目》等。鼓勵學(xué)生積極搜集相關(guān)的故事讀物后，認真閱讀了解其中的內(nèi)容，還可以借此開展班級內(nèi)的故事交流會，讓每個學(xué)生把自己搜集到有趣的故事講述給學(xué)生聽，通過各種各樣的故事講述、交流，既能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達到鍛煉學(xué)生語言表達能力的目的，同時也在這個過程中提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)中要規(guī)范學(xué)生的口語發(fā)音

我國不同地區(qū)都會存在常用的方言，這些方言化的發(fā)音會影響學(xué)生正常的吐字發(fā)音，阻礙提升普通話水平，影響交流效果。所以在日常教學(xué)中，教師要規(guī)范學(xué)生的日常用語和發(fā)音，盡量減少在語文課堂中使用方言。小學(xué)階段要重視拼音教學(xué)，教學(xué)過程中要及時糾正學(xué)生字詞方面不正確的用語和發(fā)音情況，提高學(xué)生普通話標準，如，“挨”是一個多音字，應(yīng)根據(jù)實際使用場景判斷讀音，“挨緊”一詞中讀一聲，而在“挨餓受凍”一詞中則讀二聲，教師要重視這種易混淆的字詞。同時，在日常交流學(xué)習(xí)的過程中，教師也要通過語言句式為學(xué)生樹立良好的示范，潛移默化的影響最能提高學(xué)生的能力。日常的行為不但能提升學(xué)生的語言表達能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成終身受用的好習(xí)慣，所以教師要做好句式的示范、講解和使用。同時，學(xué)習(xí)了解一些優(yōu)秀文章，引導(dǎo)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)其中的表達方式，提升自身的表達能力。

四、營造良好的師生交流氛圍

營造良好的教學(xué)氛圍，是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的條件之一。教師應(yīng)該平等、友善、耐心地對待每個學(xué)生，尤其關(guān)注性格內(nèi)向、敏感的學(xué)生，引導(dǎo)他們多交流，敢于表達自己的想法，課堂中可以提出一些問題讓他們回答，逐漸培養(yǎng)他們的自信心，從而使其逐漸養(yǎng)成積極的語言表達習(xí)慣。在日常生活中，也要引導(dǎo)學(xué)生積極參與雙向的語言互動實踐，提升學(xué)生表達的興趣。雙向的交流表達才能達到更好的表達訓(xùn)練效果，鼓勵學(xué)生之間多交流，并且可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流評價，大膽表達自己的看法，通過學(xué)生的交流活動可以完善思路和想法。例如，教師可以組織座談會，鼓勵學(xué)生說一說語文學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師則要耐心傾聽，并給予針對性的指導(dǎo)方法，學(xué)生反饋真實的想法，師生間可以開展深層次的交流。這類活動的開展不僅能解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，還能讓教師充分了解學(xué)生的口語表達能力，對提高教學(xué)效率、提升學(xué)生能力有著重要意義。此外，還要建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)活動中要讓學(xué)生有安全感，消除學(xué)生的心理壓力，克服害怕的心理情緒，這樣他們才會敢于表現(xiàn)、表達。

小學(xué)語文課堂較為特殊，不僅承擔(dān)著教書的重任，還有育人的任務(wù)，所以開展課堂教學(xué)的時候，教師需要明確自己的職責(zé)，并采用有效的方法將自己的職責(zé)落到實處。鑒于語文是一門語言學(xué)科，在學(xué)生的語言表達素養(yǎng)培養(yǎng)方面有著一定的優(yōu)勢，所以，開展課堂教學(xué)的時候，教師需要采用有效的方法對學(xué)生的語言表達素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。

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