淺析生活化教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

穆盛楠　楊美霞

摘要：幼兒園最新教育理念是：解除黑板，放下書包，走出課堂。教師要根據(jù)幼兒生長發(fā)育的特點(diǎn)找到符合幼兒的教學(xué)方法，在日常教學(xué)中融入生活內(nèi)容，讓幼兒可以在熟悉的生活實(shí)踐中記住傳授的知識，通過實(shí)際生活對幼兒進(jìn)行定向的指導(dǎo)和培養(yǎng)，這就是生活化教學(xué)的理念，本文主要對生活化教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行探索和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用

引言：陶行知先生曾說過完全脫離生活的教育是死教育，不以生活作為教育中心的學(xué)校是死學(xué)校，由此可以看出在教學(xué)不應(yīng)該只局限于課堂，在授課過程中融入生活，讓知識可以圍繞在孩子生活的方方面面，教育不只是一門學(xué)科更是一門藝術(shù)，值得廣大教育工作者進(jìn)行研究探討。幼兒因?yàn)槟挲g較小，心理承受能力較弱，沒有受教育經(jīng)驗(yàn)。教師通過引導(dǎo)幼兒對外界環(huán)境和事物進(jìn)行觀察判斷來學(xué)習(xí)知識是一項(xiàng)比較好的教育方法。在選擇事物和環(huán)境時(shí)，教師要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)理解能力，在環(huán)境中組織幼兒進(jìn)行互動，把知識內(nèi)容融入到生活場景中，讓幼兒意識到生活隨處充滿知識，激發(fā)幼兒自主想要學(xué)習(xí)的欲望。通過在自然生活環(huán)境中開展幼兒教學(xué)，順應(yīng)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生活相關(guān)性，開啟幼兒教學(xué)生活化的改革方向。

一、生活化教學(xué)如何選擇內(nèi)容

幼兒階段的學(xué)習(xí)主要通過身體各個(gè)感官對外界事物和環(huán)境的感受來吸收知識，這個(gè)階段的幼兒年齡小、思想心理都不成熟，對抽象概念難以理解，只能明白具體事物的概念，所以選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以從幼兒能夠明白的社會生活中普遍存在的事物開展教學(xué)。通過生活場景的引用，讓幼兒能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，想要發(fā)現(xiàn)生活中存在的知識，這對幼兒的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。在組織幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，教師可通過摸一摸，看一看等活動，把事物發(fā)展過程直觀展現(xiàn)在幼兒面前。幫助幼兒認(rèn)可知識的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)主動探索學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)方式和傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)不同，幼兒能因不枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利掌握知識，為后面小學(xué)階段課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境類似于娛教于學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，幼兒學(xué)習(xí)積極性更高，對幼兒觀察能力和動手能力的提高有顯著效果，使幼兒解決問題的能力得到綜合提升。

二、教學(xué)中生活化內(nèi)容的導(dǎo)入形式

生活化內(nèi)容在教學(xué)中的導(dǎo)入，教師只有遵循科學(xué)合理的原則再能在后續(xù)的教學(xué)中成功吸引學(xué)生的眼球，是形成良好課堂開始傳授知識的第一步。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師通常不導(dǎo)入生活內(nèi)容對知識進(jìn)行補(bǔ)充解釋，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式更加枯燥無味，幼兒上課興趣非常低。如果第一堂課時(shí)不能燃起學(xué)生對這門課程的興趣，那它就是一次失敗的授課。教師課前對將要開展的課程用心設(shè)計(jì)，尋找合適的生活實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入，把授課知識增添一些藝術(shù)性，能在第一節(jié)課程時(shí)起到先聲奪人的效果，能開啟學(xué)生對這門課程的興趣就成功了，生活化內(nèi)容的導(dǎo)入以學(xué)習(xí)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，注意情景的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

三、教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)生活化

在教學(xué)過程中，語言永遠(yuǎn)是最直接最方便的傳輸方式。在幼兒教學(xué)中教師通過對問題的講解幫助幼兒理解知識，傳統(tǒng)授課方式幼兒很少直接參與進(jìn)教學(xué)中，親身體驗(yàn)所講知識的內(nèi)容。教師要將教學(xué)過程組織生活化，可以從幼兒的內(nèi)心需求出發(fā)，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景為切入點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活，為幼兒的思想搭建一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺，太加上授課過程對知識的親身體驗(yàn)，讓幼兒知識經(jīng)驗(yàn)得以豐富。授課過程中，教師要時(shí)刻把幼兒作為學(xué)習(xí)主體，合理安排教育方式，讓幼兒從生活中獲取知識培養(yǎng)能力。

四、教學(xué)過程合理安排時(shí)間

教師在為幼兒授課時(shí)經(jīng)常會有這樣的感受，課程是精心設(shè)計(jì)過的，也有添加有意思的節(jié)點(diǎn)內(nèi)容，但授課過程中，幼兒對課程內(nèi)容并不買賬，甚至這時(shí)候如果天上有一架飛機(jī)飛過反而能引起學(xué)生的注意。所以授課方式和時(shí)間的選擇要做好搭配，除去傳統(tǒng)的在課堂上學(xué)習(xí)，還可以安排幼兒在大自然中感受學(xué)習(xí)。自然環(huán)境本就是生活的組成部分，教育存在于幼兒的生活中，也原本就屬于生活，所以通過自然教學(xué)課保證幼兒能收獲知識的重要途徑。

在自然環(huán)境中，幼兒通過摸一摸看一看對周圍直接有真實(shí)體驗(yàn)，同時(shí)能夠滿足幼兒的好奇心和探索的欲望，了解知識的同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大幼兒的活動空間激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。知識本身就是一個(gè)大課堂，教師在教會幼兒知識時(shí)也提高幼兒生活能力，培養(yǎng)孩子的邏輯思維。

幼兒教育方式的探索研究需要關(guān)注到事情的本質(zhì)，了解事情發(fā)生的原因，將科學(xué)和知識融入生活，對幼兒的綜合能力進(jìn)行提升。

結(jié)語：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平進(jìn)步的同時(shí)對祖國幼兒的教育方式也在不斷改革創(chuàng)新，最新幼兒園教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，幼兒教育要與其他教育區(qū)分開來。幼兒時(shí)期的孩子身體和心理都正處于高速發(fā)展階段，心理相對脆弱復(fù)雜，生活化教學(xué)方式能最大限度滿足這階段幼兒學(xué)習(xí)需求。實(shí)現(xiàn)國家要求的培養(yǎng)新時(shí)代要求下的人才，將知識融入到幼兒的生活中，實(shí)現(xiàn)幼兒教育工作者在新時(shí)代下的教育使命。

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