農(nóng)村初中“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化對(duì)策研究

竇國(guó)燕

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，教師不僅要引進(jìn)多種教學(xué)方案，還要全面分析當(dāng)前教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問題。尤其是對(duì)于初中生而言，其正處于青春期，極易受多種因素影響而無法高效學(xué)習(xí)，甚至成為“問題學(xué)生”，阻礙未來發(fā)展。基于此，本文主要分析了“問題學(xué)生”的形成原因，并闡述了轉(zhuǎn)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化策略;“問題學(xué)生”;初中教育

引言：處于快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，城市化進(jìn)程的步伐逐漸加快，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工與外出務(wù)工人員越來越多，致使農(nóng)村孩子的家庭教育嚴(yán)重缺失，如留守兒童的家庭教育、離異家庭、單親家庭孩子的家庭教育等問題都顯得尤為突出，成為了不可忽視的社會(huì)大問題。尤其是這些農(nóng)村孩子長(zhǎng)期處于情感缺失狀態(tài)，心理出現(xiàn)不正常變化，再加之到初中之后，隨著他們叛逆性的增強(qiáng)，逐漸轉(zhuǎn)變成為“問題學(xué)生”，給自身成長(zhǎng)、學(xué)校教育以及家庭、社會(huì)都帶來了不好的影響，因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中問題學(xué)生的教育刻不容緩。

一、轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中問題學(xué)生不良行為的意義

（1）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

初中生善良而深情，“問題學(xué)生”的出現(xiàn)也是各種外在因素的結(jié)果。適當(dāng)?shù)慕處熤笇?dǎo)和溝通可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教師向?qū)W生詳細(xì)講解不良行為的后果，讓學(xué)生在課堂上了解不良行為的不良后果和不良后果。從一開始就防止農(nóng)村初中“問題學(xué)生”課堂不良行為的發(fā)生，是引導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展的必要基礎(chǔ)。覆蓋學(xué)生不良行為，可以為學(xué)生在校園生活和家庭生活中提供良好的教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生之間的良好關(guān)系。

班級(jí)是一個(gè)小組，問題學(xué)生只是其中的一小部分。農(nóng)村初中“問題學(xué)生”課堂上的不良行為是阻礙其他學(xué)生學(xué)習(xí)、縮短學(xué)習(xí)時(shí)間的不可預(yù)見的現(xiàn)象。對(duì)知識(shí)和閱讀的渴望在農(nóng)村地區(qū)的兒童中更為普遍。隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生會(huì)逐漸與班上的其他學(xué)生分開。農(nóng)村“問題學(xué)生”與同學(xué)之間的友誼難以保持友好和持久，培養(yǎng)相互關(guān)系的能力也難以培養(yǎng)和發(fā)展。有效實(shí)施農(nóng)村初中課堂“問題學(xué)生”預(yù)防和改善，促進(jìn)課堂健康發(fā)展，顯著提高學(xué)生成績(jī)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)調(diào)課堂關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)發(fā)展。

二、農(nóng)村初中“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化方法

教師應(yīng)分析初中“問題學(xué)生”現(xiàn)狀，了解當(dāng)前教育教學(xué)情況，采取有效的轉(zhuǎn)化策略，減少“問題學(xué)生”的數(shù)量，帶領(lǐng)其走向正軌，使其不再受多種因素影響，更加高效地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并學(xué)會(huì)自我控制，抵制多種社會(huì)不良影響，進(jìn)而為學(xué)生的未來發(fā)展做好保障。此外，部分學(xué)生并不是真正的“問題學(xué)生”，而是受到一些因素的短暫影響，無法健康成長(zhǎng)。學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)應(yīng)重視對(duì)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，優(yōu)化與創(chuàng)新教育方案，解決影響學(xué)生發(fā)展的問題，提高“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化效率。

（一）家長(zhǎng)要正視學(xué)生的問題

家庭因素對(duì)于農(nóng)村初中問題學(xué)生來說非常重要，需要時(shí)刻關(guān)照。作為學(xué)生的家長(zhǎng)，認(rèn)為他們應(yīng)該有效地管理他們的問題，盡量不要忽視他們。學(xué)校的責(zé)任，反而把所有的問題都放在了學(xué)校身上。積極配合學(xué)校。家長(zhǎng)要找出孩子在家庭中的問題，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和教育，讓問題消失在萌芽狀態(tài)。此外，如果發(fā)現(xiàn)自己不知道如何解決問題，應(yīng)多與學(xué)校老師溝通，采用學(xué)校和家庭聯(lián)合的方式，共同教育和管理問題學(xué)生。

（二）用全社會(huì)的正常行動(dòng)管理問題的學(xué)生

為有效治理農(nóng)村初中問題，必須號(hào)召全社會(huì)共同治理，應(yīng)對(duì)措施如下：控制學(xué)校環(huán)境，淫穢和暴力，不良文化在校園蔓延。第二個(gè)行動(dòng)是民眾監(jiān)視。

（三）善于使用真情感化學(xué)生。

“有問題的學(xué)生”之所以會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，根本原因在于學(xué)生長(zhǎng)期得不到老師的重視，在長(zhǎng)期的批評(píng)下性格也逐漸發(fā)生了變化。為此，農(nóng)村初中校長(zhǎng)需要用好自己的真情實(shí)感去影響學(xué)生。這種感覺的效果，僅僅靠批評(píng)或贊美是無法達(dá)到的。這就需要教師融入“問題學(xué)生”群體，傾聽他們的需求，發(fā)展自己的需求。針對(duì)性輔導(dǎo)。

同時(shí)，農(nóng)村初中教師要注意與“有問題的學(xué)生”的互動(dòng)方式。首先，教師要相互比心，讓“問題學(xué)生”真正感受到教師的關(guān)心和包容;二是明確師生“無障礙”交流的基礎(chǔ)?！坝袉栴}的學(xué)生”也是自尊心強(qiáng)的人。交流時(shí)要選準(zhǔn)時(shí)間和地點(diǎn)，切記保護(hù)學(xué)生的自尊心;第三，教師要注意交流的方式和最少的講課次數(shù)，讓“問題學(xué)生”不厭煩交流。最后，農(nóng)村初中教師要注重培養(yǎng)“有問題的學(xué)生”獨(dú)立解決問題的能力，使他們能夠通過交流主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決自己的問題，從而發(fā)揮他們的整體潛能。

（四）促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育觀念的提升

首先，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與孩子多交流溝通，增強(qiáng)親子關(guān)系。心理學(xué)研究表明，孩子對(duì)父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也無法取代父母之愛。所以父母不能只是給孩子提供豐足的衣食，要多陪陪孩子，更多的關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，走進(jìn)孩子的心靈深處，與孩子多談心，了解他們的喜怒哀樂，與孩子一起面對(duì)各種困難。其次，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)和孩子平等對(duì)話。家長(zhǎng)放棄高高在上的專制態(tài)度，更易營(yíng)造良好的民主家庭氛圍，有效的促進(jìn)家庭教育的落實(shí)。再者，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)校的積極溝通配合，形成眾人拾柴火焰高的局面。學(xué)校作為專門實(shí)施教育職能的主要部門，能夠充分發(fā)揮教育場(chǎng)所的主導(dǎo)作用。家長(zhǎng)只有與學(xué)校深入交流，才能及時(shí)了解孩子在校的實(shí)際表現(xiàn)，共同承擔(dān)其教育學(xué)生的責(zé)任。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，初中“問題學(xué)生”受多種因素影響，并非短時(shí)期所形成。因此，在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的過程中，教師要講究策略，加強(qiáng)與“問題學(xué)生”的交流，了解其生活與學(xué)習(xí)情況，給予其更多的關(guān)心，同時(shí)富有耐心，不斷分析與探索“問題學(xué)生”的形成原因，制訂有針對(duì)性的解決方案，使學(xué)生逐漸步入正軌，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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