增進(jìn)家校協(xié)同，共謀學(xué)生成長(zhǎng)

孫雪萍

摘要：家校協(xié)同，通過整合家校資源，建立不同的家長(zhǎng)共育團(tuán)隊(duì)，以班級(jí)常規(guī)活動(dòng)為起點(diǎn)，以主題特色活動(dòng)為亮點(diǎn)，以職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)為生長(zhǎng)點(diǎn)，立德樹人，不斷提升班級(jí)管理的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同;班級(jí)管理;育人

“在我做完最后一項(xiàng)作業(yè)，準(zhǔn)備睡覺，您的腳步慢慢的靠近我。我感到被子被往上掖了掖。媽媽，夜已經(jīng)很深了，您也該休息了……”小王的媽媽，一直苦惱青春期的女兒不愿意和自己交流。在家長(zhǎng)接待活動(dòng)當(dāng)中，她收到了孩子的一封回信，讓她非常感動(dòng)。

這是我們學(xué)校開展的家校協(xié)同育人的一個(gè)片段。孩子邁入職業(yè)中學(xué)，很多家長(zhǎng)不了解這種年齡段孩子的心理特點(diǎn)，不會(huì)傾聽，缺乏理解。往往對(duì)孩子的生活關(guān)注過多，忽視了孩子的職業(yè)生長(zhǎng)。立德樹人是當(dāng)下教育的主要命題，也是學(xué)校教育與家庭教育中存在的問題，也必將是學(xué)生成長(zhǎng)的主題。

一、以往家校協(xié)同中存在的問題

實(shí)際上之所以當(dāng)今職業(yè)中學(xué)的教師在家校協(xié)同育人的過程當(dāng)中并不能夠順利得到預(yù)期的效果，很大程度上是因?yàn)閷?duì)于以往家校協(xié)同中存在的問題并沒有能夠進(jìn)行很好地梳理和總結(jié)。根據(jù)筆者的教育實(shí)踐以及相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出如下幾個(gè)在家校協(xié)同與人過程當(dāng)中普遍存在的問題。

1.家長(zhǎng)與學(xué)校的時(shí)間存在不匹配的問題

家校協(xié)同育人的最終教育目的能否順利實(shí)現(xiàn)，很大一部分取決于家庭與學(xué)校能否達(dá)成共同的合作。一方面，中職院校的教師日常工作繁忙且瑣碎，除去最基本的日常教學(xué)工作，還需要對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展進(jìn)行全面且持續(xù)的關(guān)注，包括生活、心理狀態(tài)、家庭關(guān)系等等，本身時(shí)間就非常緊張。另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)各自都從事著不同的工作，繁重與辛苦程度也不盡相同。在忙碌地工作了一天之后，已經(jīng)沒有多少精力再去關(guān)注孩子在學(xué)校的情況。結(jié)合起來，大部分教師與家長(zhǎng)的時(shí)間都會(huì)產(chǎn)生沖突，教師無法及時(shí)了解學(xué)生在家中的情況，家長(zhǎng)對(duì)于孩子在學(xué)校的情況同樣也是一知半解。這對(duì)于學(xué)校開展家校協(xié)同與人工作是客觀上非常強(qiáng)大的阻礙。

2.學(xué)生自身存在的問題

中職院校的學(xué)生，相比于其他普通高中院校的學(xué)生，其情況具有一定的特殊性。雖然當(dāng)今國(guó)家已經(jīng)采取了諸多措施來強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的重要性，但是出于本身意愿、主動(dòng)報(bào)考職業(yè)院校的學(xué)生還是少之又少。絕大部分的中職院校學(xué)生還是屬于中考失利，不得不報(bào)考中職院校的。并且其中相當(dāng)一部分學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)階段，成績(jī)較差，存在感低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，較為缺乏自制力，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也不強(qiáng)。上述學(xué)生當(dāng)中，其實(shí)也有部分學(xué)生是因?yàn)楦改鸽x異或者父母外出務(wù)工等家庭教育缺失的原因，而成績(jī)下滑。在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中并沒有得到應(yīng)當(dāng)?shù)玫降年P(guān)愛，心理狀態(tài)方面便難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，進(jìn)而學(xué)生的整體發(fā)展也或多或少會(huì)受到抑制。這樣一來，教師進(jìn)行的日常的教學(xué)工作和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，便得不到學(xué)生的重視和回應(yīng)。并且，家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育的過程當(dāng)中，過于敷衍，孩子對(duì)于自身存在的問題便更加難以注意到。這些問題無疑從家校協(xié)同的受眾角度加大了工作順利開展的難度。

3.家校聯(lián)合的方式較為單一

一直以來，家校協(xié)同育人的工作，主要是通過教師每學(xué)期定期開展的家長(zhǎng)會(huì)或者電話溝通的方式進(jìn)行的。這樣一種方式較為單一且頻率較低，教師無法及時(shí)地掌握學(xué)生最真實(shí)的心理狀態(tài)波動(dòng)，家長(zhǎng)與教師之間在關(guān)于孩子教育的問題上存在著信息的壁壘。故而教師無法具有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，最終便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)并不能夠得以實(shí)現(xiàn)。并且，即便是家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，也往往是教師單方面地向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，很少有機(jī)會(huì)從家長(zhǎng)口中得知學(xué)生在家的情況。家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)中的參與感、存在感過低，無法將自己的作用很好地發(fā)揮出來。

二、家校協(xié)同活動(dòng)的前期準(zhǔn)備

家校協(xié)同育人是一項(xiàng)頗具挑戰(zhàn)性的系統(tǒng)工程，不是生火做飯，不能想到一出是一出。只有通過前期周密的準(zhǔn)備和計(jì)劃，才能讓這樣一份工作發(fā)揮出它應(yīng)有的效果。

1.調(diào)查問卷，了解家校共育的價(jià)值背景

立德樹人，就是要深刻回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。通過調(diào)查問卷，96.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為“培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人”，但也有81.5%的家長(zhǎng)擔(dān)心“職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人的力度不足”。對(duì)于提升班級(jí)管理，需要家長(zhǎng)協(xié)同的看法中，57.2%的家長(zhǎng)覺得“孩子大了，我在家都管不了，到校參加管理，更是沒有能力?！?5.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為“沒有時(shí)間”。在當(dāng)下的教育背景下，進(jìn)入職中的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力比較薄弱，管理難度大，同時(shí)，職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的特殊性，也讓家長(zhǎng)覺得無從下手，力不從心。

2.資源整合，組建家校協(xié)同的共育團(tuán)隊(duì)

在了解了家長(zhǎng)真實(shí)的教育愿景后，我根據(jù)家長(zhǎng)的工作及文化程度，進(jìn)行了共育統(tǒng)計(jì)。從事的職業(yè)類型上，我分為“自由職業(yè)者”、“外出務(wù)工人員”、“企事業(yè)單位”三類。這三類人分別是時(shí)間自由;到校困難;時(shí)間固定等?；诩议L(zhǎng)的工作及職業(yè)，為了讓更多的家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中，我組建了三個(gè)不同的家長(zhǎng)委員會(huì)，從班級(jí)管理和立德樹人的視角出發(fā)，設(shè)立了“主題教育組”、“百家講壇組”、“進(jìn)班共育組”。通過不同的活動(dòng)方式，拉近家校距離，提升家校關(guān)系，形成家校合力，共建共育。

三、家校協(xié)同，提升班級(jí)管理的活動(dòng)策略

家校協(xié)同，就是讓家庭與學(xué)校共同作用于班級(jí)建立，通過家校合力，立德樹人，讓職中學(xué)生在學(xué)校、家庭的因子影響下，經(jīng)受多元思潮沖擊和博弈，能夠找準(zhǔn)職業(yè)生活的方向，踏踏實(shí)實(shí)修煉品格，提升能力。通過筆者的教育教學(xué)實(shí)踐、相關(guān)文獻(xiàn)研究以及與其他教師的經(jīng)驗(yàn)交流，筆者總結(jié)出了如下幾點(diǎn)策略，希望能夠提高家校協(xié)同育人的成效。

1.營(yíng)造和諧融洽的教育氛圍

中職院校要想做好家校協(xié)同育人的工作，就必須對(duì)相關(guān)的參與者的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)換，比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)，讓其能夠協(xié)同配合建立相應(yīng)管理措施，利用信息技術(shù)營(yíng)造良好育人氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際情況建立相應(yīng)平臺(tái)，如學(xué)校網(wǎng)站、教育管理平臺(tái)、家庭網(wǎng)頁等，盡量營(yíng)造出積極向上思想氛圍，讓學(xué)生無論在何地都可以處于良好教育環(huán)境中，利用潛移默化方式對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠全面綜合發(fā)展，為后續(xù)教學(xué)工作提供支撐。

除此以外，學(xué)校還可以定期展開網(wǎng)絡(luò)主題教育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教育進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，如網(wǎng)絡(luò)閱讀、繪畫、實(shí)用技術(shù)小組等，讓學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)到相應(yīng)知識(shí)，還可以利用第二課堂積極開拓開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。并且在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)教學(xué)工作者要做好記錄，將其視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這樣方式不僅可以全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，還可以讓教師了解到學(xué)生活動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)有得充分掌握，如果發(fā)現(xiàn)有不良傾向?qū)W生，教師就需要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行處理，避免學(xué)生思維走向偏差，影響學(xué)生整體發(fā)展。

2.以班級(jí)常規(guī)活動(dòng)為起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互動(dòng)

立德樹人，離不開教育體系的支撐;家校協(xié)同，離不開家庭與學(xué)校相互融合。因此我開展“一日班主任”作為班級(jí)常規(guī)活動(dòng)的起點(diǎn)，邀請(qǐng)有自由時(shí)間的家長(zhǎng)走進(jìn)教室，深入了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一天的學(xué)習(xí)生活，參與到班級(jí)的常規(guī)管理當(dāng)中。參與的家長(zhǎng)，以班主任的視角進(jìn)行工作，從早自習(xí)到文化課，從課外活動(dòng)到勞動(dòng)技能練習(xí)。家長(zhǎng)經(jīng)過深入班級(jí)，會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校在班級(jí)管理中遇到的難題，就是如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度。家長(zhǎng)們經(jīng)過參與班級(jí)常規(guī)管理，就能夠與老師在情感上產(chǎn)生共鳴，在與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上產(chǎn)生碰撞，在自我的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生反思。這些，為以后的班級(jí)管理提供了直觀可感的家長(zhǎng)教育樣態(tài)。家長(zhǎng)經(jīng)過在學(xué)校的直觀感受，就會(huì)對(duì)孩子的未來生涯產(chǎn)生思考，從而進(jìn)行教育，不斷地改善班級(jí)管理教育價(jià)值。

3.以主題特色活動(dòng)為亮點(diǎn)，打造共育團(tuán)隊(duì)

職業(yè)學(xué)校的主題教育活動(dòng)豐富多彩，通過以家長(zhǎng)為主的共育團(tuán)隊(duì)一起參與，可以引導(dǎo)形成“崇尚一技之長(zhǎng)”的社會(huì)氛圍，讓更多人感受和了解職業(yè)教育的精彩，從而讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人生更出彩。

通過主題特色活動(dòng)，讓學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無聲中，潛移默化的得到浸潤(rùn)、感染與影響。職業(yè)一年級(jí)可以開展“職業(yè)禮儀”特色活動(dòng)，讓學(xué)生了解在不同的職業(yè)中，有哪些禮儀。這既是對(duì)“禮儀之邦”的喚醒，也是對(duì)“立德樹人”的回應(yīng)。讓禮儀改變學(xué)生的行走姿態(tài)，讓禮儀改變學(xué)生的心理狀態(tài)，不斷引起學(xué)生們內(nèi)心對(duì)傳統(tǒng)禮儀的美好記憶，然后把理論變成行動(dòng)，在行動(dòng)中完善職業(yè)認(rèn)知，提升自我修養(yǎng)。職業(yè)二年級(jí)可以開展“職業(yè)期待”行動(dòng)。在已經(jīng)初步具備了文化知識(shí)與職業(yè)技能后，學(xué)生對(duì)于“中國(guó)夢(mèng)，勞動(dòng)美”有了初步的認(rèn)識(shí)，也會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的心理。這個(gè)時(shí)候，我們邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，讓“巴士?jī)?nèi)外，不同風(fēng)景”走進(jìn)教室。不同職業(yè)的家長(zhǎng)很容易和學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生也能夠?qū)β殬I(yè)產(chǎn)生新的期待。職業(yè)三年級(jí)，是學(xué)生即將走上工作崗位的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)與校園有著本質(zhì)的區(qū)別，需要學(xué)生能夠快速的適應(yīng)社會(huì)的需要。這時(shí)候，邀請(qǐng)企事業(yè)單位工作的家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，通過“百家講壇”的形式，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立公民意識(shí)，為學(xué)生走上社會(huì)、走上工作崗位保駕護(hù)航。

4.以職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)為支點(diǎn)，幫助共育成長(zhǎng)。

職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)是提高學(xué)生對(duì)事業(yè)的目標(biāo)，提高自我的工作責(zé)任心與強(qiáng)烈的歸屬感。這就需要學(xué)校與家庭共同努力，幫助學(xué)生形成對(duì)事業(yè)目標(biāo)的正確看法，這個(gè)目標(biāo)既能腳踏實(shí)地，又能仰望星空。職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)是幫助學(xué)生明確思考三個(gè)問題，“我是誰？”“我想做什么？”“我能做什么？”我們可以通過邀請(qǐng)?jiān)谀骋恍袠I(yè)取得一定成績(jī)的家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，提高自我認(rèn)識(shí)，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)知，確立職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，縮短社會(huì)化進(jìn)程，幫助職業(yè)學(xué)校的學(xué)生找好工作。還可以開展“職業(yè)生涯大賽”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為評(píng)委，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行打分與點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己。作為職業(yè)學(xué)校，在教會(huì)學(xué)生職業(yè)生涯選擇的同時(shí)，也要通過職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生明白只有辛苦付出，才能有美好未來，“美好生活是奮斗出來的”、“擼起袖子加油干”，要把育人放在第一位。德才兼?zhèn)?，是未來各行各業(yè)中應(yīng)該擁有的必備品格。

5.豐富溝通方式，促進(jìn)互聯(lián)互通

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有較大特性，內(nèi)容較為豐富，功能較為強(qiáng)大，形勢(shì)較為多樣，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展家教系統(tǒng)教育工作，可以為其教育工作提供相應(yīng)保障，因此家長(zhǎng)與教師要充分將信息技術(shù)資源進(jìn)行合理利用，將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，增大管理力度。例如教師可以通過微信網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)建立家長(zhǎng)微信交流群及學(xué)生交流群，將一些教學(xué)活動(dòng)發(fā)送到學(xué)生和家長(zhǎng)手中，保證家長(zhǎng)和學(xué)生能夠及時(shí)了解到教學(xué)內(nèi)容，家長(zhǎng)可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生教育方針進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生全面發(fā)展，微信作為我國(guó)社會(huì)大中最常用應(yīng)用一款交流軟件，能夠大幅度增加教師和家長(zhǎng)之間聯(lián)系，為家校協(xié)同育人提供了相應(yīng)的保障。同時(shí)，QQ軟件也是目前應(yīng)用較為廣泛的軟件，QQ軟件和微信相比，可以傳輸較大的文件，因此，教師可以利用QQ軟件來進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容傳送，如文本、圖像、視頻等，教師可以利用QQ通信與家長(zhǎng)學(xué)生進(jìn)行視頻通話，從而增加自身教學(xué)力度，教師還可以利用QQ將相應(yīng)視頻進(jìn)行多方傳遞，全面提高教學(xué)力度。

6.通過“周末下午茶”，多與后進(jìn)生家長(zhǎng)溝通

后進(jìn)生家長(zhǎng)的內(nèi)心是非常焦急的。雖然他們?yōu)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)成績(jī)著急，但是心中有太多顧慮，很少與教師溝通，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提高。為了幫助后進(jìn)生提高相關(guān)學(xué)習(xí)效能，開展“周末下午茶”活動(dòng)也是一個(gè)很好的補(bǔ)充。每周六下午四點(diǎn)，與后進(jìn)生家長(zhǎng)交流，為他們排憂解難，想辦法在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生進(jìn)步。例如，通過“周末下午茶”活動(dòng)，了解學(xué)生在校行為背后的深層原因，以便在教學(xué)中因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教育教學(xué)方式。通過差異化教學(xué)，達(dá)到有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。通過與家長(zhǎng)在“周末下午茶”的溝通，可以收到良好的教學(xué)效果。諸多實(shí)踐證明，“周末下午茶”活動(dòng)是教師與后進(jìn)生家長(zhǎng)溝通的好方式，堅(jiān)持下去，一定能提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效能。

結(jié)語

班級(jí)管理育人情況與實(shí)效在班級(jí)管理工作中，重視培養(yǎng)學(xué)生干部，充分發(fā)揮每位學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，培養(yǎng)他們自治自理的能力，推行全員參與的班級(jí)管理制度，樹立正確的集體輿論，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)與班級(jí)文化建設(shè)，經(jīng)常利用主題班會(huì)、集會(huì)，個(gè)別談話等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育和紀(jì)律教育，經(jīng)常深入到教室、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，做學(xué)生的貼心人。對(duì)于后進(jìn)生，給予更多的關(guān)懷，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，充分保護(hù)他們敏感脆弱的自尊心，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同做好后進(jìn)生的思想、心理輔導(dǎo)工作。總之，家長(zhǎng)參與提升了班級(jí)管理的育人價(jià)值，在立德樹人的目標(biāo)下，家校協(xié)同，才能讓班級(jí)管理中的共育得到生長(zhǎng)。這就要求我們班主任老師要深入地了解家庭，了解學(xué)生，在家長(zhǎng)共同體的作用下，分層次、多類型、有角度地運(yùn)用班主任專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)我們家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，通過班級(jí)活動(dòng)，平衡學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的每一個(gè)難題，幫助學(xué)生走好每一步，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的健康、有效。

參考文獻(xiàn)：

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