信息技術(shù)與初中化學(xué)課程整合研究

劉江濤

摘要：在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的社會，許多先進(jìn)的教育設(shè)備已逐步被運用于課堂，這種先進(jìn)的教育設(shè)備在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)的效果，同時也是教育的改革與革新。希沃白板正是基于信息技術(shù)的一種新產(chǎn)品，將其運用到初中化學(xué)的教學(xué)中，能夠很好地克服以往的單調(diào)乏味，從而使課堂充滿活力，更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求。本論文探討了在信息化環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)中使用希沃白板的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);希沃白板

前言

希沃白板是近幾年來互動電子白板技術(shù)的一次重大突破，它突破了以往的技術(shù)限制，成為一種具有很強(qiáng)的技術(shù)支持手段。初中化學(xué)是初中教學(xué)的重點，化學(xué)概念多，實驗多，使學(xué)生的學(xué)業(yè)更加困難，這就需要在初中化學(xué)課堂上運用各種方法來促進(jìn)初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。但是，在教室里，由于環(huán)境的限制，很多課堂上的教學(xué)并不盡如人意。而希沃白板則以其良好的互動能力，在許多的化學(xué)課堂中都可以發(fā)揮很好的輔助作用。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用希沃白板的具體策略

1.利用希沃白板的課堂活動實現(xiàn)趣味教學(xué)

美國教育家和心理學(xué)家布魯納曾說過，“對知識的最大激勵就是對知識的熱愛?！币粋€人對他所學(xué)的東西沒有了任何的吸引力，他的學(xué)習(xí)效果就會很差。因此，要改善初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)生對初中化學(xué)的興趣，通過開展趣味活動，能夠很好地調(diào)動初中生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。通過希沃白板的課堂活動，教師可以很方便地和學(xué)生共同參與游戲式、有趣的互動教學(xué)。希沃白板的教學(xué)內(nèi)容包括趣味分類、超級分類、選詞填空、知識配對、分組競爭等。老師們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教室的具體情況，在課堂上進(jìn)行一些不同的分類，比如興趣、知識配對等，從而創(chuàng)造出更多的互動性和趣味性。在課中，讓同學(xué)們在講臺上進(jìn)行實際的展示，使他們能夠體會到有趣的游戲和有趣的教學(xué)活動。

舉例來說，老師在回顧有關(guān)的酸和堿鹽物質(zhì)時，可以首先列舉以下的物質(zhì)：（HO）、（HPO）、（NaCO）、（HNO₃）、（Ca（OH））、（AgNO）、（NaCl）、（CO）、（NaOH）、（CuSO）、（HCl）、（HSO）、（KOH）、（CaO），在此基礎(chǔ)上，運用希沃白板的課程教學(xué)實踐，將以上化合物分為酸，堿，鹽，氧化物幾類。在說到化學(xué)實驗的時候，老師可以列舉以下的工具：水槽，燒杯，量筒，漏斗，錐形瓶，燃燒匙，蒸發(fā)皿，集氣瓶，試管等，接著根據(jù)學(xué)生的興趣類別，將學(xué)生分成可加熱的、不可加熱的、可直接加熱的和直接加熱的。當(dāng)我們回顧了氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用情況時，可以使用教室里的知識匹配函數(shù)，將某些元素的氧與其相應(yīng)的現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)。根據(jù)教室的興趣分類，我們可以將氧氣的應(yīng)用分成支持燃燒和供應(yīng)呼吸兩種。

2.利用希沃白板的思維導(dǎo)圖實現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)化

初中化學(xué)概念多，化學(xué)式多，化學(xué)符號多，知識復(fù)雜，在某種意義上，這給學(xué)生們的化學(xué)知識增加了困難。恰當(dāng)?shù)剡\用思想導(dǎo)圖，能夠組織整理教材，構(gòu)建知識網(wǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高課堂的效率。因此，在這種情況下，老師可以利用思維導(dǎo)圖的作用，將腦海中的零散知識進(jìn)行高效的連接，并對化學(xué)知識進(jìn)行合理的整理。通過對知識的分析，指導(dǎo)同學(xué)們從知識中心進(jìn)行輻射式思維，探索與之相關(guān)聯(lián)的其它知識，構(gòu)建思維，知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識系統(tǒng)。這種方法能很好地提高他們的邏輯思考能力。

希沃白板的思維導(dǎo)圖，能夠讓同學(xué)們將散亂的知識點串聯(lián)起來。它分為兩種，一種是魚骨，一種是組織結(jié)構(gòu)。這兩種呢，一種是完整的，一種是逐步的。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容和相關(guān)的知識來確定其表現(xiàn)形式和表現(xiàn)的方法。不管是魚骨圖還是組織結(jié)構(gòu)圖，通過對知識點內(nèi)容的整理和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，可以實現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。在選擇思維導(dǎo)圖時，老師還可以在教學(xué)中轉(zhuǎn)換成魚骨圖和組織結(jié)構(gòu)圖。希沃白板上的“思考”可以添加多媒體、備注、超鏈接等，充分展現(xiàn)希沃白板靈活多變的個性。

比如，在研究原子組成時，我們可以通過思維導(dǎo)圖來展示原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，而原子核則是帶正的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成，因此，原子的結(jié)構(gòu)一眼就能看出來，方便學(xué)生記住。在第一節(jié)“質(zhì)量守恒定律”課程中，同學(xué)常常會把化學(xué)反應(yīng)前后分子種類、原子種類、元素種類等情況搞混，老師若能通過思維導(dǎo)圖，將反應(yīng)前后的改變和不改變的情況歸納起來，讓同學(xué)對所學(xué)的東西有更清楚的認(rèn)識，不至于混亂。在溫習(xí)溶液的相關(guān)知識時，老師可以通過思維導(dǎo)圖，向同學(xué)們介紹溶液的概念，溶液的分類，溶液的酸堿性，相關(guān)計算，然后針對每個人的容易出錯的地方進(jìn)行詳細(xì)的說明和歸納。通過對教學(xué)內(nèi)容的比較系統(tǒng)和全面的思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，使其更好地記住并將其內(nèi)容內(nèi)化。

3.利用希沃白板的授課助手實現(xiàn)高效的課堂反饋

有效的教室回饋非常關(guān)鍵。適時、適當(dāng)?shù)恼n堂回饋可以幫助老師掌握教學(xué)的動向，制定自己的教學(xué)戰(zhàn)略和最佳的學(xué)習(xí)效果。平時上課的時候，老師會給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓他們做完了再做評價，這樣一來，學(xué)生不知道自己的錯誤在什么地方，也就沒有了評價的目標(biāo)。在演示作業(yè)時，如果老師將學(xué)生的作品放在實體展位上進(jìn)行演示，則需要在展位上進(jìn)行演示，因此不能對學(xué)生的作品進(jìn)行評分，也不能達(dá)到有效的教學(xué)效果。

希沃白板的授課助手，可以通過遙控操作，讓學(xué)生們在教室里得到更好的回饋。在學(xué)生練習(xí)的時候，老師可以在教室里監(jiān)督，如果有一個問題，老師可以用手機(jī)記錄下他們的學(xué)習(xí)成果，并將他們的答案顯示在大熒幕上。它不僅簡單、快速，而且還能放大、注釋、修改、講解等顯示在顯示屏上的作業(yè)，從而有效地、實時地反映學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效率。

比如，在說到“怎樣根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計算”的時候，老師會將化學(xué)方程式的基本原理和步驟告訴給他們，讓他們自己動手，老師會用自己的手機(jī)記錄下這些問題，再將這些問題發(fā)到大熒幕上，再利用白板筆進(jìn)行師生交互，進(jìn)行點評，從而達(dá)到課堂反饋的目的。

結(jié)語

因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，運用希沃白板，將傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)和希沃白板結(jié)合起來，可以有效地改善初中化學(xué)教學(xué)的效果，從而使初中化學(xué)課程更加有效。學(xué)生相互交流，進(jìn)行修改，以達(dá)到課堂教學(xué)的反饋。在今后的課堂中，運用信息科技將成為主要的主題，如何把信息化技術(shù)和教室的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，是當(dāng)前的一個重大課題。作者通過對信息化和化學(xué)的綜合運用進(jìn)行了一系列的探討，以期為廣大教師在未來的教育工作中有所借鑒。

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