中職班主任教學管理中培養(yǎng)學生學習興趣的策略探析

李霞

摘要：中職生正處于青春期，追求鮮明的個性，與其他階段的學生相比，中職生不僅管理難度大，而且學習態(tài)度也相對較差，這對班主任的班級管理水平提出了更高的要求。那么中職班主任在開展學生管理的過程中，需要兼顧兩個方面的管理工作，不僅需要培養(yǎng)學生的紀律意識，讓學生能夠做到遵規(guī)守紀，除此之外，班主任還需要分析學生缺乏學習興趣的原因，并且從根本上解決學生缺乏學習興趣的問題，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，并以此為基礎，提升學生的學習效率與學習質量，形成針對性的中職人才培養(yǎng)策略。

關鍵詞：中職;計算機專業(yè);班主任

引言：社會的不斷發(fā)展和進步，對人才素質的要求越來越高，那么在現階段的教學中，中職計算機教學要讓學生掌握一些方法和技能，從而培養(yǎng)應用型人才。在中職計算機的教學過程中，老師要運用綜合的學科知識，鼓勵學生動手操作，主動探究，提高中職計算機學生的職業(yè)技能，探討中職計算機實訓教學現狀及應對策略。

1.鼓勵學生，幫助學生樹立信心

培養(yǎng)中職生的學習興趣，重點在于提高學生在專業(yè)課程和文化課程學習中的參與度，只有學生能夠主動、廣泛的參與到學習中去，才能夠促進學生自主學習意識的培養(yǎng)，還有主觀能動性的有效發(fā)揮。班主任首先要做的就是改變學生對自身的固有認知，引導學生樹立目標責任感，在可達成目標的驅使下，增強學生的自我效能感，進而達到調動學生學習積極性，引導學生進行高效率、高質量學習的效果。有鑒于此，班主任需要與任課教師合作，發(fā)現學生在課程學習和生活中的優(yōu)勢，并注重對學生進行表揚，通過及時的鼓勵與表揚，幫助中職生形成形成信心。例如，對于一些學生來說，教師提出的問題艱深晦澀，難以理解。學生無法在自己的知識庫中搜索出正確的答案，進而根本不知道如何回答。這就導致了學生的答案可能充滿漏洞，造成驢唇不對馬嘴的情況。鑒于這種情況，如果教師直接對學生的答案予以否定，學生的自我效能感會進一步降低，并逐漸變得不愿意回答教師的問題，造成師生互動的脫節(jié)，不利于學生學習自信心的培養(yǎng)。因此，教師的正確方法應該是表揚學生回答問題的勇氣，使學生敢于發(fā)言、敢于回答問題的信心樹立起來，為日后學生積極參與課堂互動奠定基礎。然后，教師應該深入分析學生的答案，尋找答案中的可取之處與閃光點，進一步肯定學生，讓學生明白他們的答案并非一無是處，而是在經過深思熟慮之后有價值的，可以在學生心中埋下一顆自信的種子。

2.明確教學目標，以就業(yè)為導向開展教學

中職計算機專業(yè)教學需要做到明確教學目標，并以就業(yè)為導向開展教學，使學生在不斷提升專業(yè)能力的同時，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而在畢業(yè)后更好地投入企業(yè)之中。所以，在以就業(yè)為導向開展教學時，需要將計算機教學計劃與就業(yè)方向相結合，使學生能夠在學習的過程中清晰地了解學習的方向，明確學習的意義，從而將主要精力放在計算機的學習中，不斷提升自身的專業(yè)能力和實踐技能，并以就業(yè)為導向進行能力的定向提升，從而為畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎。中職院校在開展計算機專業(yè)教學時，需要將就業(yè)理念融入進去，將學生的專業(yè)與就業(yè)進行結合，通過這種方式，使學生的學習目標更加明確，并樹立堅定的學習信念。同時，教師在教學的過程中要注重計算機理論與實踐的融合，不能顧此失彼，只有這樣才能夠實現學生實踐能力的提升，幫助學生更好地就業(yè)。教師也要在開展計算機教學的同時不斷地對企業(yè)進行調研與分析，了解現階段企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求，保障中職院校的人才培養(yǎng)方案符合實際發(fā)展需求，使學生能夠在學習過程中得到提升，真正成長為能夠為企業(yè)和社會做出貢獻的專業(yè)化人才。

3.擴寬渠道，提升學生知識水平

中職學生不僅需要學習理論知識，還需要通過學校實踐、企業(yè)實踐等方式掌握實際操作能力，使學生完成從理論學習到投入實踐的過程，并且在不斷的實踐中深化認識，在深化認識的基礎上指導實踐。有鑒于此，教師不能在教學中從頭解釋每一個知識點，這樣會占用太多的時間，導致時間分配不均衡，進而影響學生知識水平的有效提升。在信息技術逐漸普及的過程中，中職的學習內容不僅僅局限在課堂上，還可以利用信息技術的優(yōu)勢，為學生學習效率與質量的提升提供強大的動力。班主任可以主動為學生開發(fā)一個e-learning平臺，為學生創(chuàng)設聲情并茂、視聽結合、快捷高效的學習環(huán)境，進一步將學生對科學文化知識與專業(yè)知識的學習積極性調動起來，讓學生根據自己的知識水平和學習能力，選擇e-learning中的資源來學習知識，并且引導學生掌握科學的學習方法，將所學知識進行梳理與歸納，形成一個整體的認知，促進學生體系化、理論化認知的形成。例如，班主任可以與教師合作，將每個學科的知識點詳細記錄到微課堂視頻中，讓學生利用零碎的時間學習知識，提高自己。常言道：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！睂W生利用碎片化的時間學習積累知識，久而久之可以形成體系化的認知，促進學生學習效果的改善，也有利于促進學生自信心的樹立。除此之外，班主任還可以了解慕課、微課、學習通等不同平臺和應用的不同優(yōu)勢，并推薦給學生學習知識，在班主任正確引導的基礎上，引導學生合理的利用信息技術優(yōu)勢，對科學文化知識和專業(yè)知識進行廣泛的學習，從更加廣闊的維度提升自身的核心素養(yǎng);班主任還可以組織實踐活動，讓學生通過實踐學習知識，了解學習的價值。此外，班主任還需要聽取學生的意見，與學生進行坦誠布公的交流，讓學生評估不同的學習渠道，引導學生選擇最合適的學習渠道，進行高效的學習。

4.優(yōu)化考核評價體系

為了更好地實現中職院校計算機專業(yè)教學質量的提升，需要不斷地完善當前中職學校計算機專業(yè)教學的評價體系，從多個方面入手，將中職學校傳統(tǒng)的教學評價體系進行綜合分析，重新制定教學評價體系，在制定的過程中與學生、教師進行有效溝通，充分聽取不同群體的意見和建議，從而保證教學評價體系的客觀性和民主性。比如，在教學評價過程中更加注重對學生的全面培養(yǎng)，將成績的高低作為其中的一部分，而不是全部內容，將成績唯一的評價方式轉變?yōu)橐跃蜆I(yè)為導向的評價方式，從而使教師的教學方式、學生的學習重點都發(fā)生改變。同時使學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，促進學生全面發(fā)展，改善教師的教學方式與教學理念，使教師能夠投入更多的時間和精力到課程的設置和教學模式的更新等方面，從而更好地實現對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)。

結論：

中職班主任需要從鼓勵學生規(guī)劃學生職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新學生學習評價等不同的方面，著力改革當前的班級管理。樹立與時俱進的創(chuàng)新意識，以求真務實的理念為指引，引導學生在充分發(fā)揮學習興趣的前提下，進行科學文化知識與專業(yè)知識的學習，最終達到引導學生樹立自信、擁有一個美好明天的目的。

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