在生活中尋找數(shù)學(xué)

康念

摘要：基于生活的教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果的一種行之有效的方法。它既可以使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，又可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的迅速發(fā)展。以此為依據(jù)，簡(jiǎn)述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活中的問(wèn)題，并從加強(qiáng)教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)、巧妙設(shè)置生活課堂情境、引入生活教學(xué)工具、構(gòu)建生活校本資源、組織生活實(shí)踐活動(dòng)，布置課后作業(yè)等方面探討生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑和策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);融入;生活化教學(xué)

前言：

在當(dāng)今以改革與創(chuàng)新為主題的教育背景下，生活化教育思想已逐步得到認(rèn)可。通過(guò)探討小學(xué)數(shù)學(xué)生命化教學(xué)的方法和策略，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添一股清新的氣息，促進(jìn)其與生活的緊密結(jié)合，從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。本文就生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題及有效的對(duì)策進(jìn)行了探討。

一、目前的生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)其進(jìn)行分析，我們可以看到，生活化教育思想并沒(méi)有完全融入到教學(xué)的形式與內(nèi)容之中，其原因有如下方面。（1）教師對(duì)“生活化的教育觀念有認(rèn)識(shí)上的偏差，因此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能采用科學(xué)、專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)方式和手段進(jìn)行教學(xué);（2）教師選擇的考核與評(píng)價(jià)模型忽視了生活化元素的重要作用，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)榭己说闹饕笜?biāo)和依據(jù)，因此，在數(shù)學(xué)教育中生活化教育尚未建立起來(lái)。

二、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興奮感是學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的良師益友。

要發(fā)展數(shù)學(xué)興趣，要把數(shù)學(xué)的歷史和數(shù)學(xué)家的卓越成就結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真研究問(wèn)題情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)枯燥的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)之美，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。第一，要充分利用課本。第二，通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)作為人類(lèi)文明的結(jié)晶，既有科學(xué)真理，又有審美品質(zhì)。數(shù)學(xué)在形狀、結(jié)構(gòu)、排列、形式等方面都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美。假如教師直接用語(yǔ)言解釋?zhuān)强斩吹某橄?，如果讓兩個(gè)學(xué)生直接演示，直覺(jué)就變得抽象;在演示過(guò)程中，學(xué)生可以輕松掌握知識(shí)，也能活躍課堂氣氛。課堂上，我還在課堂上大膽地鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，考完試后，我鼓勵(lì)同學(xué)們站出來(lái)與大家分享成為“老師”、解決問(wèn)題的想法。前半節(jié)課，同學(xué)們起到了主導(dǎo)作用，作為旁觀者，我又作了補(bǔ)充說(shuō)明，課后一小時(shí)，同學(xué)們積極思考，認(rèn)真探索，享受成功的喜悅。

三、日常生活體驗(yàn)是學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的源泉

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。其特點(diǎn)是活動(dòng)性和應(yīng)用性。要發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的“線索”，必須在生活、生產(chǎn)、管理等各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。所以，要使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，教師要學(xué)會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)中提取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，從生活經(jīng)驗(yàn)入手。比如教《千克的認(rèn)知》，在二年級(jí)學(xué)生大腦中建立“1千克”質(zhì)量概念是一個(gè)難點(diǎn)。為了這個(gè)目的，我在課前做了練習(xí)。在周末，父母帶著孩子去市場(chǎng)、超市，親身體驗(yàn)“1 kg”的重量。由學(xué)生算出一公斤水果糖約多少斤，一公斤蘋(píng)果幾斤，一公斤鹽幾袋等，請(qǐng)學(xué)生稱(chēng)一下自己的體重。透過(guò)這種有目的的聯(lián)系，學(xué)生提出不同的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同學(xué) A：“為什么我一生中常聽(tīng)到大人稱(chēng)‘斤’而不用‘公斤’？干嘛要學(xué) kg？同學(xué) B：“一公斤巧克力和一公斤薯片的重量怎么會(huì)有這么大的差別？”針對(duì)這些有價(jià)值的問(wèn)題，我們可以知道，這次調(diào)查不僅加深了學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)“1 kg”肌理體驗(yàn)的印象，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手探索、相互交流中發(fā)現(xiàn)答案。這樣做比告訴學(xué)生正確的答案更有意義，更能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

四、以現(xiàn)實(shí)生活為載體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，把無(wú)意識(shí)的注意力轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的注意，應(yīng)設(shè)置一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)造問(wèn)題情境時(shí)，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提出問(wèn)題，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題情境的濃厚興趣。要激發(fā)這種情緒，必須引起老師們的注意。在課程中加入了融入日常生活的內(nèi)容。一是以學(xué)生的實(shí)際生活數(shù)據(jù)為教學(xué)突破口，讓學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題變得直觀、直觀、友好，容易被學(xué)生接受;二要注意選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)教材，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)造友善、自然、和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的形成中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的存在，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。舉例來(lái)說(shuō)，在教授“知道小數(shù)”的時(shí)候，你可以讓學(xué)生去超市或者附近的商店研究一下產(chǎn)品的價(jià)格，讓學(xué)生解釋這些數(shù)字的共同點(diǎn)，應(yīng)該叫什么，怎么讀。這樣就很自然地把日常生活中的數(shù)學(xué)引入教學(xué)過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是我們生活中不可缺少的現(xiàn)實(shí)。

五、改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

在新課改的相關(guān)內(nèi)容要求下，教師要改變以往的教學(xué)理念，改變過(guò)去“單打獨(dú)斗”的教學(xué)模式。把學(xué)生重新轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己是數(shù)學(xué)課的教師，并能指導(dǎo)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法和內(nèi)容。而在這一教學(xué)模式中，教師只是導(dǎo)師者和學(xué)習(xí)組織者，主動(dòng)權(quán)在于學(xué)生自身，提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考、解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)課的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生身上，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)到的各種事物，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給出實(shí)例。在實(shí)際生活中，讓學(xué)生懂得如何用問(wèn)題引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)數(shù)學(xué)思維，在實(shí)際生活中，更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)人生的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)教育必須要有活力，只有生活是教育的源頭。新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循與時(shí)俱進(jìn)的基本理念，不斷探索新的教學(xué)手段，充分運(yùn)用生活化教學(xué)，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)體系。唯有如此，才能引導(dǎo)學(xué)生在生命感知、生命體驗(yàn)、生活研究等方面真正理解數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在關(guān)系，實(shí)現(xiàn)寓言教育和生活教學(xué)。

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