淺析如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

鐘展

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)基于數(shù)字、圖形和運(yùn)算的自然應(yīng)用類學(xué)科，是伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要課程。初中數(shù)學(xué)，尤其是初中數(shù)學(xué)雖然以簡(jiǎn)單的數(shù)字認(rèn)識(shí)和基本的計(jì)算法則作為主要教學(xué)內(nèi)容，但由于數(shù)學(xué)科目本身所具有的知識(shí)抽象性強(qiáng)、內(nèi)容關(guān)聯(lián)方式復(fù)雜和跨模塊應(yīng)用要求高等特點(diǎn)，很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常常感到非常吃力，甚至產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“恐?jǐn)?shù)”情緒。文章以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性入手，以提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

我國(guó)教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)：“一個(gè)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教得喜歡學(xué)自己教的學(xué)科。”那么一位成功的數(shù)學(xué)老師，就是要把學(xué)生教得喜歡數(shù)學(xué)。根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，筆者想，在很多學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)往往都是枯燥乏味的，他們?nèi)鄙偬骄繑?shù)學(xué)的熱情。很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，并不是因?yàn)樗麄儽浚P者認(rèn)為是他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一種消極的情緒，只要老師們能夠調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，那么成績(jī)的提高就指日可待了。筆者認(rèn)為要想做到這一點(diǎn)，應(yīng)該從老師自身出發(fā)。俗話說(shuō)：“親其師，信其到?！笔裁礃拥睦蠋熓菍W(xué)生喜愛(ài)的？幽默風(fēng)趣、平易近人、和藹可親……總的來(lái)說(shuō)，老師要有自己的人格魅力，以身作則，以教師自身的魅來(lái)賦予數(shù)學(xué)魅力，使數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。另外，一名好的老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好輕松的課堂環(huán)境，讓每一名學(xué)生在課堂上都沒(méi)有任何拘束，暢所欲言。

一、確保預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)即鞏固已有知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)新知識(shí)，了解新知識(shí)的框架和連接的知識(shí)點(diǎn)，心中生成脈絡(luò)，思考并標(biāo)記難點(diǎn)，而后進(jìn)行精讀、精思。高效的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，既梳理知識(shí)，又把握重難點(diǎn)，并逐漸從全局認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，提升其學(xué)習(xí)有效性。例如，有理數(shù)的知識(shí)教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)分辨有理數(shù)和無(wú)理數(shù)，對(duì)此，在教學(xué)前，教師可設(shè)置填空題作為預(yù)習(xí)探究問(wèn)題，如給出一些具體數(shù)值，要求學(xué)生進(jìn)行歸類。正式上課之前，教師應(yīng)首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保班級(jí)學(xué)生均完成了任務(wù)，隨后再對(duì)預(yù)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解“0”的特點(diǎn)，以免學(xué)生混淆和遺漏。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的高效學(xué)習(xí)工具之一，它既能讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行初步的認(rèn)知和理解，又可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中加快知識(shí)吸收速度，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。

二、激發(fā)探索意愿

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探索的欲望，其才能更好地接受新知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。而要激發(fā)學(xué)生的探索意愿，教師就要確保教學(xué)內(nèi)容具有一定的趣味性，如把概念性的枯燥知識(shí)講解得豐富有趣，促使學(xué)生集中注意力，從而獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能跟上課堂授課節(jié)奏，掌握知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)數(shù)學(xué)抱著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。以“設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形”一課的教學(xué)為例，教師可以先提出針對(duì)性問(wèn)題要求學(xué)生思考，令其動(dòng)腦探究，比如，給你們長(zhǎng)度不限的線，你們能夠組成軸對(duì)稱三角形嗎？三根線分別是多長(zhǎng)？有什么規(guī)律？然后提供材料給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中驗(yàn)證所想、總結(jié)規(guī)律。教師對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多予以肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的探究自信。最終，學(xué)生通過(guò)自己總結(jié)規(guī)律得到“若是線沒(méi)有長(zhǎng)度限制，則難以組成軸對(duì)稱三角形”的結(jié)論。在學(xué)生掌握了軸對(duì)稱三角形的形成條件后，教師要趁熱打鐵，進(jìn)一步講解軸對(duì)稱圖形的概念和角的軸對(duì)稱性，以此讓學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、強(qiáng)化有效引導(dǎo)

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)最直接的途徑，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要把握時(shí)機(jī)，有效引導(dǎo)學(xué)生解決疑難點(diǎn)，這不僅能加強(qiáng)師生間的交流，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以“一元一次方程”的課堂教學(xué)為例，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可給出方程式“20%+（1-20%）（320-x）=320×40%”，先問(wèn)學(xué)生這是什么類型的方程式，是幾元幾次方程式，這樣的方程式有什么特點(diǎn)，從而使學(xué)生深入理解相關(guān)概念。隨后再引導(dǎo)學(xué)生解題。這樣一方面可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，讓課堂氛圍更加融洽，另一方面可以提高學(xué)生對(duì)解題的感興趣程度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注全班學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要適時(shí)予以引導(dǎo)和解答，也可以請(qǐng)其他會(huì)做的學(xué)生講解解題思路，再讓不會(huì)解題的學(xué)生試一試，幫助學(xué)生掌握一類題的解題方法。全班都解完題后，教師再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，以鞏固加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生往往難以快速地理解掌握這些抽象性知識(shí)。所以，教師要避免成為教材的“復(fù)讀機(jī)”，要發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，利用種種工具為學(xué)生構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，使學(xué)生在情境中探究知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。為確保學(xué)習(xí)情境的有效性，教師應(yīng)考慮從學(xué)生的日常生活切入，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，借助熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升他們學(xué)以致用的能力。例如，在“平面圖形的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師在講解“線段、直線、射線”時(shí)，可利用生活物品輔助教學(xué)，如激光的光線、尺子、鉛筆和毛線等，要求學(xué)生根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)以上物體進(jìn)行區(qū)分。此外，教師還要提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步思考和探究，如“兩點(diǎn)相連即一條線段，那么怎么確定直線呢？”由此鼓勵(lì)學(xué)生積極列舉生活中的例子。實(shí)踐證明，教師只有多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納和總結(jié)，才能讓學(xué)生全面、深入地理解知識(shí)，從而保障教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

五、優(yōu)化學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下極為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)模式，小組合作探究知識(shí)，組員共同思考和解決問(wèn)題，能夠促使學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)，這一環(huán)節(jié)也被越來(lái)越多的教師所重視。但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所差異，這導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)學(xué)生彼此嬉笑打鬧、討論與課堂無(wú)關(guān)事情的現(xiàn)象。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，還影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，教師要優(yōu)化教學(xué)措施，進(jìn)一步完善合作學(xué)習(xí)模式，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“主視圖，左視圖，俯視圖”一節(jié)時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際情況要求學(xué)生分組合作討論。教師要先讓小組長(zhǎng)為各自組領(lǐng)一個(gè)立體模型，要求小組組員畫(huà)出這個(gè)模型的三視圖并進(jìn)行小組交流。因?yàn)榱Ⅲw模型在表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)方面較為直觀，學(xué)生可以看到、摸到，并通過(guò)擺放來(lái)加深對(duì)當(dāng)前課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的理解。在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要注意查看各組情況，維護(hù)課堂秩序和紀(jì)律，讓小組長(zhǎng)管理好自己小組的組員，在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)存在困惑時(shí)，教師要及時(shí)予以解答和幫助。實(shí)踐證明，有效的小組合作學(xué)習(xí)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，并保持課堂教學(xué)的高效性。

總而言之，為了落實(shí)新的教育理念、教學(xué)原則，教師要利用觀察法、交流法、測(cè)試法等全面了解學(xué)生，運(yùn)用生活素材構(gòu)建情境，加入生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有趣的游戲活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能在不同的環(huán)節(jié)中牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

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