信息技術(shù)在小學(xué)語文課程整合中的路徑探析

司桂萍

摘要：本文探討了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合策略，認(rèn)為信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合可以為教學(xué)提供支持、促進(jìn)教學(xué)改革、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)，文章還分析了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合過程中所存在的問題，并就相應(yīng)的整合策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);整合

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，主要是指將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，并為特定的教育內(nèi)容服務(wù)，最大限度上提供充足的教學(xué)資源，讓學(xué)生更為輕松、全面的掌握語文課程知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。近年來，伴隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用十分常見，并逐漸成為了小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的改革，為學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力的發(fā)展提供幫助。因此，學(xué)校以及教師應(yīng)了解信息技術(shù)應(yīng)用的意義，優(yōu)化教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，以此打造出高效的課堂教學(xué)，形成適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)小學(xué)語文教學(xué)體系。

一、信息技術(shù)與課程整合的概念分析

信息技術(shù)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用經(jīng)歷了三個(gè)主要階段，初始階段是利用計(jì)算機(jī)的基本功能輔助教學(xué)，之后是由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，目前更多的則是強(qiáng)化以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)完善的育人環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)整合模式的教學(xué)將傳統(tǒng)“灌輸式”的單向教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ偷恼n堂模式。信息技術(shù)與課程整合的深度發(fā)展，有效推動(dòng)了教學(xué)改革的深入，將教師從教學(xué)活動(dòng)的主體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者，以技術(shù)應(yīng)用提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合實(shí)踐

1.與識(shí)字教學(xué)的整合

漢字作為世界語言種類中較少的意音文字，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生逐步掌握文字的表意規(guī)律和系統(tǒng)規(guī)律。而文字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，其教學(xué)過程中多個(gè)層面都有與信息技術(shù)相整合的契機(jī)與要求。一是利用信息技術(shù)將更多的學(xué)習(xí)素材以圖片、視頻或者動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生了解漢字的表意規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握生字在構(gòu)字方面的內(nèi)在規(guī)律;二是能夠利用動(dòng)畫等形式將識(shí)字過程游戲化，以互動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣;三是利用專業(yè)的識(shí)字軟件，能夠?qū)W(xué)生起到良好的示范作用，盡量彌補(bǔ)教師在這些方面的技能欠缺，以此更好地提升學(xué)生的書寫水平。例如在《中國美食》一課的教學(xué)活動(dòng)中，可以利用PPT的形式，將生字放在菜籃里，學(xué)生通過對(duì)“烤、爆、燉、炸”等漢字的觀察，發(fā)現(xiàn)這些生字都是“火字旁”，并且都與美食的制作方法相關(guān)。

2.與閱讀教學(xué)的整合

小學(xué)階段是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，其教學(xué)成效對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和后續(xù)學(xué)習(xí)都有著較為明顯的影響。借助信息技術(shù)的應(yīng)用，首先是能夠多途徑拓展閱讀內(nèi)容，提升教師在閱讀過程中的指導(dǎo)作用。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教材雖然在文章篇數(shù)上有所減少，但是在閱讀量要求方面卻不斷提升，對(duì)課外閱讀的要求不斷提高。這就要求教師能夠更好地利用信息平臺(tái)設(shè)計(jì)更為合理的課外閱讀活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀意識(shí)。其次是電子閱讀形式的普及和多樣化發(fā)展，為學(xué)生提供了更多的閱讀平臺(tái)，拓展了閱讀模式，教師必須借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的問題及原因

1.整合目標(biāo)不明確

雖然在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)流程，但是在實(shí)際應(yīng)用中，教師對(duì)整合目標(biāo)的認(rèn)識(shí)依然不夠清晰。在部分教師的教學(xué)組織中，信息技術(shù)的整合應(yīng)用是為了滿足示范課的要求，或者是為了完成比賽等。這就造成教師僅能夠在某一節(jié)課的教學(xué)中使用信息技術(shù)開展教學(xué)，而在日常教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得信息技術(shù)的應(yīng)用無法實(shí)現(xiàn)常規(guī)化，失去了實(shí)際應(yīng)用的意義。

2.整合形式單一

雖然信息技術(shù)的應(yīng)用方式日益多樣化，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合途徑不斷增加，但是受制于教師的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用技能，大多數(shù)教師在實(shí)際應(yīng)用中還存在整合形式較為單一的問題。其最明顯的表現(xiàn)就是教師在需要應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是簡單地從網(wǎng)絡(luò)上下載制作好的PPT，期望依托PPT中的圖像、聲音和視頻等完成教學(xué)過程，而教師自身則完全忽略了應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

四、提升信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合水平的策略

1.構(gòu)建新型教學(xué)體系

依托信息技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)體系，是提升信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合水平的首要條件。如果單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式，簡單地將信息技術(shù)內(nèi)容穿插到課堂教學(xué)中，將會(huì)使得教學(xué)模式固化。在新型教學(xué)體系中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用要求，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的主動(dòng)性。而在教學(xué)組織方面，教師應(yīng)當(dāng)掌握多種不同的信息技術(shù)應(yīng)用形式，并且能夠根據(jù)每一課節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理選擇信息技術(shù)的應(yīng)用形式、應(yīng)用水平。在新型教學(xué)體系中，要注意信息技術(shù)整合的靈活性、科學(xué)性，從而更好地完善整體教學(xué)體系。

2.創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式

由于信息技術(shù)具有多種不同的應(yīng)用形式，因此在實(shí)際應(yīng)用中需要根據(jù)具體形式來構(gòu)建不同的教學(xué)模式。在目前的實(shí)際應(yīng)用中，依托信息技術(shù)運(yùn)行的新型教學(xué)模式主要有微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等，它們有效增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，為教學(xué)水平提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這些教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)當(dāng)不斷加大創(chuàng)新力度，全面構(gòu)建新型教學(xué)體系，以此為教學(xué)改革的推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化整合載體建設(shè)

信息化教學(xué)拓展了小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)間和空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為廣泛的支撐。但是在實(shí)際應(yīng)用中依然需要強(qiáng)化載體建設(shè)，以此滿足整合要求。在目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代背景下，雖然信息化資源建設(shè)水平不斷提升，但同時(shí)也帶來了檢索困難和應(yīng)用針對(duì)性不足的問題。這方面的載體建設(shè)可以通過免費(fèi)的課程資源平臺(tái)、部分城市公共圖書館公開免費(fèi)資源和學(xué)校資源庫建設(shè)等途徑入手，以避免教師和學(xué)生在信息化資源利用中浪費(fèi)時(shí)間和精力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)將信息技術(shù)整合到其中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)知識(shí)的了解，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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