小學語文課外閱讀重要性分析

陳彥紅

摘要：目前，課外閱讀在我國小學語文寫作中的地位日益突出，對提高學生的寫作能力有著顯著的促進作用。教師要正確認識課外閱讀的重要意義，轉變傳統(tǒng)的教學理念，使其更好地應用于課堂教學，進而促進學生的寫作能力。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;寫作教學

前言：

在小學語文教學中，課外閱讀是非常重要的，它鼓勵和指導學生進行有針對性的、有計劃的課外閱讀活動，增強學生的知識面，拓寬學生的眼界，為學生的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在此基礎上，作者將對小學語文寫作中課外閱讀的重要性進行了具體的剖析。

一、小學語文課堂中課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）教師對課外閱讀的指導不夠，學生讀書過于隨便

盡管教師很了解課外閱讀的重要意義，但是卻不能為學生提供正確的閱讀指導。這樣的課外閱讀必然是一種形式。另外，學生在閱讀過程中存在著太多的隨意性，缺乏科學的課外閱讀規(guī)劃，以及目標不明等問題。這樣做既浪費了學生的學習時間，又影響了閱讀的質量，也與課堂上的閱讀目標背道而馳。

（二）不同的課外閱讀方式與習慣

每一個學生都有自己的讀書方式和習慣，同樣是一本《寓言故事》，一些學生也許會習慣性地從前往后閱讀，有些學生則從目錄中選擇自己喜愛的故事進行閱讀。為尊重小學生的讀書習慣，教師不能強求。同時，還要教會學生如何正確地運用科學的閱讀方法，使學生能夠更好地理解和體會到閱讀的快樂。比如，在閱讀有關唐詩的時候，有的學生會認為詩詞不連貫、難懂、沒有吸引力，一些學生也許僅僅對他們所熟知的作者感興趣。在這一階段，教師要運用多媒體來展示與作品有關的視頻或者動畫，讓學生體會到其藝術的美感，體會其內涵與情感，讓學生不會拒絕閱讀詩詞，從而提升閱讀的積極性，更好地了解其內涵。

二、小學語文課堂中課外閱讀的重要性

（一）課外閱讀能促進小學生語文的學習

在實踐中，課外閱讀要比課堂上的內容更具吸引力，課外閱讀的內容更加有趣。在課外閱讀中，學生對語文的喜愛程度越來越高，分析和豐富知識的能力也得到了增強。在實際寫作過程中，可以充分地吸取、引用、運用有關內容，從而提高文章的質量，增加文章的可讀性，豐富了小學作文，使作文脫離了“形式化”這一普遍現(xiàn)象。

（二）課外閱讀有利于小學生寫作素材的積累

在小學階段，學生的知識儲備對提高學生的能力具有十分重要的意義。通過課外閱讀，不但能使學生學會更多的漢字，而且能使學生的知識水平得到提升，增強學生的知識面。通過閱讀課外讀物，可以掌握生詞、生字，同時也能增加寫作的素材。另外，在寫作過程中，如果需要描述情節(jié)、場景、心態(tài)等方面，還可以適當?shù)貐⒄障嚓P的內容，從而豐富學生的寫作素材。在學習的過程中，還能充實學生的腦力。通過閱讀課外讀物，可以了解到有關情節(jié)描述、人物塑造等方面的知識，從而使自己的寫作能力得到有效的提升。在這一點上，教師可以通過引導學生合理地積累有關的詞語來人物描述和環(huán)境描述，從而形成大量的作文素材。小學高年級的學生都會讀寫，分段和分句，小學語文教師要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，使學生的閱讀能力得到進一步的提升。另外，在小學作文教學中，運用課外閱讀可以增強學生的判斷力，讓小學生對各種情景、人物的描寫有一定的認識，并能根據(jù)他人的寫作方式，在今后的寫作中形成自己的風格。同時，在課外閱讀活動中，還可以培養(yǎng)學生的思考、判斷、寫作等方面的能力。比如，當一個人物被描述時，它的次序是從上到下，教師可以指導學生對人物的描寫進行理解。在之后的寫作中，小學生通過自己的想象和觀察，也可采取這樣的方式進行寫作，既可以豐富作文素材，又可以增強學生的寫作能力。

（三）課外閱讀對小學生寫作能力的促進

讀書能增強人的寫作能力和聯(lián)想能力。由于應試教育的影響，有些教師對閱讀的理解不足。他們認為，小學生的首要任務就是學習，打好基礎，提升學業(yè)水平。一些父母不贊成孩子們的課外閱讀，會覺得這是在浪費時間。在此背景下，小學語文教師要與父母進行交流，把課外閱讀與學生的寫作能力相結合，使父母意識到課外閱讀的重要作用。在日常教學中，小學語文教師要“占用”10到20分鐘的課堂時間，讓小學生先讀一篇文章，然后再寫一篇讀后感。同時，教師還應向學生推薦優(yōu)質的課外讀物。比如，在寒假或者暑期，讓學生讀一本書，在讀完之后寫一篇讀后感，或者將優(yōu)美詞句摘抄下來，以便學生能夠理解課外閱讀。課外閱讀既能緩解學生的學習壓力，又能使學生的作文素材得到一定的積累，逐步促進學生的寫作水平。

（四）課外閱讀對小學生寫作和社會意識的培養(yǎng)

在一定程度上，課外讀物是通往社會的一扇大門。課外讀物很多，從人文情懷到民族風土人情，從航空到深海內陸等等。通過課外閱讀，使學生能夠更好地了解自己的學習內容，開闊自己的眼界，增強自己的社會責任感。小學語文教師應在課堂上指導學生的課外閱讀，在有需要的時候進行適當?shù)恼鐒e，以防止學生接觸到敏感的書籍，使學生能夠在閱讀中更好地理解生活，把語文知識和課外閱讀結合起來，培養(yǎng)學生的語感，從而提高作文的質量。

（五）課外閱讀對學生的綜合發(fā)展起到了積極作用

在寫作教學中，積極地進行課外閱讀是提高學生綜合素質的有效途徑。小學生在閱讀過程中容易受到思維、意識、行為等方面的影響，從而有利于學生的全面發(fā)展。比如，看了《三毛流浪記》的學生，就會被三毛的行為所感染，把自己的事情做得很好;體會三毛的人生艱難，對自己的生活更是珍視;而閱讀了《十萬個為什么》的學生，則能從中學到很多關于科學的小秘密，能激發(fā)學生的想象力，探究科學的秘密。因此，通過閱讀各種形式的兒童文學作品，可以有效地提高學生的思維能力和行為能力，從而使學生的綜合素質得到提高。

三、結論

綜上所述，通過開展課外閱讀，增強小學語文的寫作能力，是促進學生寫作能力的有效方法。因此，在寫作教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，使學生更好地融入到寫作中去。

參考文獻：

[1]劉立紅.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性探討[J].中華少年，2016（3）。

[2]郝坤.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析[J].作文教學研究，2016（2）。

[3]劉秀華.探究小學語文教學中加強學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2015，04（24）：45-46.

[4]艾雷祥.小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)途徑分析[J].新課程（上），2015，06（13）：190.